napsal jsem toho HODNĚ o chování řízení: vytvoření silné, pozitivní třídě kultury a být aktivní, stejně jako to, co dělat o extrémní student chování a to, jak zvrátit vaše classroom management chyby. Mluvil jsem o tom, jak se vyhnout odrazování těmito druhy chování, a jak se nevzdávat apatických dětí.

ale v tuto chvíli jsem se nezabýval praktickými reakcemi na postoje studentů:

• jak byste měli reagovat na malé věci, které studenti dělají, které jsou hrubé, neuctivé nebo jen nepříjemné?
• Co byste měli udělat pro drobné chování, které nemusí nutně povolení nějaké důsledky, ale to nemůžete nechat snímek pokaždé?
• existuje způsob, jak zabránit dětem v pohybu očí,sání zubů, mumlání pod dechem a tak dále?
• co děláme se špatnými postoji?

nechci se spokojit s banální, staronový info, tak jsem se natáhl na Robyn Jackson, zakladatel Mindsteps Inc, protože jsem věděl, že ona by si to mohla vzít konverzaci na hlubší úrovni. Robyn byla certifikovanou učitelkou angličtiny v Marylandu, těsně mimo Washington DC, a od té doby je administrátorem, pomocný profesor, konzultant, a řečník. Prosazuje spravedlnost, přístup, a přísnost více než 15 let.

Robyn je vážně jedním z mých oblíbených odborníků ve vzdělávacím prostoru, protože má hlubší pochopení lidského chování a motivace než kdokoli jiný, koho znám, a vždy to udržuje skutečné. Měl jsem to potěšení vidět ji mluvit osobně několikrát a já jen pověsit na ni každé slovo–je tu tolik dobrých informací tam. Má tento krásný způsob, jak odhalit kořenový problém, a také vás volá na svůj vlastní nepořádek, místo aby umožnila posun viny.

vřele doporučuji použít níže uvedený audio přehrávač k poslechu celého rozhovoru, ale i když byste raději četli, popadněte papír, protože si budete chtít dělat poznámky.

Chcete poslouchat Robyn, místo číst? Stáhněte si zvuk níže!

Je vůbec možné vytvořit třídu, kulturu, ve které děti nemají přístup nebo neúcty přes drobné věci (zejména na sekundární úrovni)?

absolutně. Ve skutečnosti, jak depresivní by to bylo, kdyby to nebylo možné? Nevěřím jen tomu, že je to možné, viděl jsem to a viděl jsem to se všemi druhy dětí.

trávím hodně času ve školách a jsem ve všech druzích škol — městské školy, příměstské školy, venkovské školy, školy v USA, školy v jiných zemích. Viděl jsem, že se to stalo, ale vytvořit takový druh kultury ve třídě není snadné. Nemám nic jako, “ jediné ,co musíte udělat, je ___ a můžete mít tento druh kultury.“Do toho jde spousta věcí, včetně nejen osobnosti studentů, ale i osobnosti učitele.

Jedna z věcí, které jsem ustoupit vždy, když budeme mluvit otázky řízení učebny je podporovat konkrétní strategie, protože tyto strategie fungovat, pokud máte konkrétní osobnosti. S některými osobnostmi nepracují. Často nezohledňujeme, kdo jsme, když přemýšlíme o uchopení strategií a jejich aplikaci. Neexistuje žádný klíč, který říká, že pokud jste tento druh osobnosti, tato strategie bude fungovat, a pokud jste tento druh osobnosti, tato strategie bude fungovat. Je to spousta pokusů a omylů.

učitelé, které jsem viděl vytáhnout z toho, vytvořili kulturu ve třídě, která je vhodná pro jejich vlastní osobnost a osobnost zúčastněných dětí. Myslím, že oba jsou opravdu důležité, a myslím, že je to často chybějící článek, že lidé mají, když se snaží přijít na to, jak vytvořit třídu.

myslí si, že existuje nějaká magická kulka: „Nesmím dělat něco správně, „nebo“ viděl jsem jiného učitele, „nebo“ četl jsem něco, co tento učitel řekl, a fungovalo to pro ně. Proč mi to nefunguje?“Nemáme faktor v tom, kdo jsme a jak velký rozdíl, který hraje v tom, zda strategie bude fungovat.

jaké jsou vhodné důsledky pro děti, které projevují neúctu?

myslím, že musíme rozlišovat mezi narušením a neúctou, protože ne každé narušení je neuctivé. Nemyslím si, že by učitelé měli tolerovat neúctu, nikdy. To se musí vždy řešit. Narušení však nemusí být známkou neúcty. Myslím, že v tom rozdílu musíme mít jasno. Snažím se vymyslet čistý, snadný rozdíl, ale často není žádný. Narušení jedné osoby je neúcta jiné osoby.

ale obvykle se domnívám: snaží se dítě zpochybnit mou autoritu ve třídě? Dělá dítě něco v přímém ignorování něčeho, co jsem mu přímo řekl? To mi přijde spíš jako neúcta. Je dítě teenager? Pak je to narušení.

takže neúcta nikdy ignorovat. Narušení, Mohu nebo nemusím je ignorovat. Možná je hned nebudu přímo oslovovat, protože bych mohl toho studenta přesměrovat, nebo bych mohl být schopen toho studenta znovu zapojit. Myslím, že to je ten rozdíl. Musíme být opravdu opatrní, jak interpretujeme chování studentů, protože mnohokrát v naší frustraci, nakonec interpretujeme věci jako neúctu, která nikdy neměla být neuctivá.

jak se bránit tomu, aby se studenti chovali osobně?

stále bojuji s tím, že to neberu osobně, i když to vím lépe. Někdo je postoj mi špatně, nebo dělá něco, co cítím, je neuctivé, když opravdu tam jde o něco jiného, a spíše než brát čas na to přijít dřív, než jsem reagovat, jen jsem reagovat a říct: „počkat. Č. Počkej chvíli.“

zvláště teď, protože mnohokrát, když učím nebo dělám demonstrační lekce, je na té demonstraci hodně na koni. Přicházím a ukazuji lidem, jak něco udělat, a já jsem předpokládaný expert. A když někdo dělá něco, co je narušení nebo je očividně neuctivé, je pro mě těžké vystoupit, “ počkejte chvíli.“. Vyzýváš mě. Je ti 13 let. Jak se opovažuješ?“Nebo,“ Počkej chvíli. Musím lidem ukázat, že vím, co dělám, takže vám nemůžu dovolit mít v mé třídě půdu.“

to jsou krátkodobá řešení. A možná budete schopni potlačit povstání v tuto chvíli, ale prohráli jste válku, protože vedení/disciplína ve třídě má být o tom, jak pomoci našim studentům lépe řídit učení a řídit se sami.

když obětujeme ten větší cíl pro dočasnou výhru, vytváříme další problémy v řadě a ani nám to není příjemné. Myslíme si, že to vyřeší ten problém, „cítím neúctu“, a neřeší to ani jeden z problémů. V tuto chvíli to jen potlačuje povstání.

jak ukážete třídu, kterou máte pod kontrolou, aniž byste eskalovali situaci?

Když uděláte moudré rozhodnutí neeskalovat věci uprostřed třídy a řešit je později, je těžké, když se student snaží získat poslední slovo. Je v nás něco, co je těžké od něčeho takového odejít. Okamžitě se obáváme, že si naši ostatní studenti pomyslí: „Ach ne. Podívej, prošlo mu to.“

je to těžká situace a je těžké vzít dlouhý pohled na věci. Studenti si nebudou myslet, že mu to prošlo, pokud jste efektivní v této konverzaci po třídě, a další den přijde do třídy a je dobře vychovaný. Takže o tom musíte přemýšlet z tohoto pohledu a pamatovat si: neobětujte válku, protože chcete vyhrát malou potyčku. Vedete větší válku.

nerad používám válečný jazyk, když mluvíme o jednání s dětmi, a říkám „děti“ , ale myslím Teenagery. Učil jsem střední-nemluvím zde o třeťácích. Mluvím o tom, že 16-rok-starý, který je blbec ve třídě a dělá to pro pozornost, a v tu chvíli, že je neuctivý, ne? Jak se s tím vyrovnáváte?

první věc je, že musíte mít na paměti delší hru. Je cílem, že výměna dokázat, aby ostatní studenti, že jste na starosti, zvláště když tolik věcí se může pokazit, nebo existují jiné způsoby, jak ukázat studentům, že nebudete tolerovat takové chování?

Pro mě, myslím si, že necháte-li to jít správně a pak, jak špatné, jak to cítí, a usadit se, když budete mluvit se, že student později, a pak, že student přijde do třídy další den a je dobře vychovaný a studenti vidí, že student je být uctivý k vám — pak to, co studenti budou myslet, že je, „Whoa. Musela mu to dovolit v tom druhém rozhovoru. Není to někdo, s kým si zahráváte, “ a nechávají to na pokoji.

Pokud to nevyřešíte v této následné konverzaci, pak studenti začnou mít představu, že toto chování je tolerováno. Studenti se vždy dívají, Ano, ale teď to chování netolerujete. To, co neděláte, je dostat se do posledního slova, a nakonec ten student vypadá směšně, zvláště pokud zůstanete klidní a zůstanete pod kontrolou třídy.

to je boj: zůstat v klidu, protože vím, jaké to je v tuto chvíli. Měl jsem takové situace, kdy tam sedíte a říkáte si: „ale ne. Co řeknou děti? Mám reagovat? Neodpovídám?“A bohužel na to neexistuje žádný manuál, protože děti přicházejí se všemi druhy věcí, na které nejsme připraveni. Neexistuje žádný způsob, jak se na to připravit jinak než takto:

po celou dobu zůstaňte v klidu. Po celou dobu zůstaňte pod kontrolou. Nemusíte se tolik starat o to, co si ostatní děti budou myslet, protože máte kontrolu, i nad touto situací. Je to jedna věc, pokud ten student něco dělá a vy se krčíte v rohu. Je to další věc, pokud studenti vidí, že se rozhodnete toto chování ignorovat. Není to tak, že byste tolerovali, nebo se s tím mohou dostat pryč. Studenti uvidí, že jste se rozhodli toto chování ignorovat.

jak ukážete studentům, že se rozhodnete nezapojit?

před dlouhou dobou jsem napsal několik blogových příspěvků a název seriálu byl: jste problém disciplíny? A to bylo zaměřeno na učitele. Nebylo to na vině učitelů, ale bylo to k tomu: problém disciplíny je cokoli, co narušuje výuku. Nic. Což znamená, že dítě může být problém disciplíny, ale také to znamená, že učitel může být problém disciplíny.

Pokud zvolíte ne eskalovat situaci jako učitel, se rozhodnete, aby se stal disciplinární problém, protože v okamžiku, kdy začnete mít poslední slovo se, že student, ty teď hrají, že student je hra. To, co se snažíte udělat, je dostat studenta na svou stránku, ne se dostat na stránku studenta. Pokud učitel naváže se studentem, dostane toho studenta zpět na trať, pak to je to, co třída uvidí–to je trvalý, trvalý účinek, kterého si studenti všimnou.

můžete dát ostatním studentům jasně najevo, že se rozhodnete nezapojit. I v tom, jak ignorujete, můžete se smutně podívat na studenta, zavrtět hlavou, a pak pokračujte v tom, co děláte, a dostat všechny zpět na trať. A to bude vypadat, jako byste byli spravedliví, “ Chudák žalostná maličkost. Nemáš ponětí, do čeho jdeš, když s tebou mluvím po hodině.“Můžete to udělat, a to ukazuje, že zůstáváte pod kontrolou.

Pokud se vás student snaží přimět, abyste reagovali, a vy ano, pak hrajete jeho hru. Musíte si jen pamatovat: kdo to má na starosti? Jsem. To znamená, že prostě necháte věci „poslední slovo“ jít, i když je to hrozné. Ale nemusíte to prostě nechat jít a chovat se, jako by se to nestalo. Můžete to uznat, aniž byste se do toho zapojili.

můžete se na to podívat a pokrčit rameny a pokračovat v tom, co děláte. Pak všichni vědí, že jste to viděli, rozhodli jste se to ignorovat, a zvládli jste to bez eskalace.

jak najdete“ vzhled učitele“, který funguje důsledně?

někteří učitelé jsou tvrdí učitelé. Jsem ten typ učitele, který bych mohl zastavit dítě v jeho stopách pohledem. Už jsem se díval na děti, dítě se mnou začalo být chytré, podíval jsem se na ni a ona okamžitě řekla: „Omlouvám se! Omlouvám se! Omlouvám se!“Ale to jsem já, ne?

existují lidé, kteří ještě nenašli svůj vzhled učitele, nebo jejichž vzhled není tak divoký, a tak by neměli vyzkoušet vzhled. Protože pokud děti nekoupí tvůj vzhled, pokud za tím není žádné přesvědčení, pak všichni studenti řeknou: „můžete se na mě dívat, jak chcete …“ to může eskalovat věci.

takže ať děláte cokoli, zavažte se k tomu, ale udělejte to tak, kdo jste. Někteří učitelé vypadají zklamaní, někteří učitelé vypadají smutně, ale ne zahanbeni. Někteří učitelé se na ně dívají a říkají určité slovo. „Vzhled“ může znamenat spoustu různých věcí. Může to být jen pohled, nebo možná je to řeč těla.

nebo možná odpovíte humorem. Někteří učitelé by mohli říct, “ Aw, potřebuješ obejmout?“a pak se zbytek třídy směje. Takže musíte zjistit, kdo jste, a proto je tak důležité udělat něco, co je v souladu s vaší osobností, a nesnažit se být učitelem s pohledem, pokud to není to, kdo jste. Musíš najít, co ti vyhovuje.

bude ignorování rušivého chování jen zhoršovat?

Existuje způsob, jak se vypořádat s chováním bez stupňující se to, aniž by řekl jediné slovo, to umožňuje každý student bude řešit. Nevyhrál, a všichni včetně něj to ví-prostě se rozhodnete to ignorovat.

a pokud se rozhodnete ignorovat to zřejmé, to je rozdíl. Když to „ignorování volby“ nedáme najevo, je problém. Když si děti nejsou jisté: „ignorujete to, nebo vás svými slovy porazil? Který to je?“

takže si myslím, že je důležité, abyste tuto volbu učinili zřejmou, nicméně se rozhodnete to udělat, ale nemusíte ji zapojit ani eskalovat.

myslím, že to je věc, kterou nás neučí o úmyslném ignorování: neignorujete to, jako byste to neviděli. Prostě to ignorujete, jako by, „v tuto chvíli to nebudu řešit.“.“A studenti vidí tuto volbu, pak jste stále pod kontrolou své učebny.

co se stane, když se pokusíte říct rodičům o behaviorální situaci a myslí si, že byste měli přijmout, že s vámi bude zacházeno jako s rohožkou?

Oh, ne, nikdy, nikdy, nikdy. Nejen proto, že „nikdo si nezaslouží, aby se s ním zacházelo jako s rohožkou,“ jen si myslím, že je pro děti těžké se učit v takovém prostředí, kde mají pocit, že ovládají třídu. Jen vás to bolí a bolí to děti, takže nikdy nepřijímejte, že s vámi bude zacházeno jako s rohožkou. Ale co místo toho děláte?

Jako učitel, já jsem měl rodiče, nadávat mě, já jsem měl rodiče, bouchání po telefonu a visí na mě: „Ty zvládnout školy, zvládnu doma. Když nemůžeš dělat svou práci, proč za tebe platíme daně?“Měl jsem rodiče, kteří přišli do školy a položili mě.“ Měl jsem administrátory, kteří kapitulovali požadavkům rodičů.

také jsem měl druhou stranu mince jako správce, kde rodiče volají do školy, a dítě nemůže dělat nic špatného, a jak se opovažujete? Měl jsem rodiče, kteří se mnou telefonovali, opustit práci, a jet do školy, aby na mě osobně křičeli.

během let jsem se dozvěděl, že existuje několik věcí, které můžete udělat pro získání podpory rodičů:

1. Buďte aktivní. Na samém začátku roku, nastínit, jaká jsou očekávání, a také vysvětlit, jak budeš podporovat studenta.

tímto způsobem je myšlenka manipulace s ním in-house znovu formulována jako „když se věci vymknou z řady“ nebo “ pokud se věci vymknou z řady, takto pomůžu a podpořím vaše dítě. A tady jsou způsoby, jak mi můžete pomoci podpořit vaše dítě, „abyste rozložili očekávání:“ když vám zavolám, je to scénář, takto očekávám, že to zvládnete.“

položíte to dříve, než se věci zhorší, takže tam máte precedens a není to poprvé, kdy se rodiče setkávají s vaším očekáváním jejich podpory. Nastínil jste si, jak to vypadá, že jste se s rodiči bavil dopředu. Můžete to udělat v noci zpět do školy nebo jinými způsoby.

2. Získejte příběh rodiči dříve, než to dítě udělá.

Pokud se ten den ve škole něco stalo, zavolejte domů. E-mail nestačí, protože rodiče nemusí číst svůj e-mail, než promluví se svým dítětem, takže se opravdu chcete dostat k rodiči. Ten, kdo se dostane k rodiči, nejprve ovládá příběh.

3. Pokud se nemůžete nejprve dostat k rodiči a je naštvaný, nechte rodiče odvzdušnit, než budete mluvit.

když na mě rodiče křičí, jako by to byla moje chyba, neruším. Nechal jsem je ventilovat, a až budou hotovi křičet, pak přijdu a promluvím. Hodně rodičů na mě křičelo, protože držím své děti na docela vysoké úrovni, a ne všichni rodiče to podporují. Nechte je tedy ventilovat a vyslechněte je, protože v jejich stížnostech vždy najdete cestu k jejich srdcím.

nenáviděl jsem to, když na mě rodiče křičeli a křičeli na mě. Pokud jsou rodiče neuctiví, nadávají vám, volají vás mimo vaše jméno, můžete konverzaci zastavit, dokud se neuklidní, a pak požádat o podporu.

ale ve většině případů jsou jako: „Nevím, proč mi pořád voláš. Mám pocit, že dělám svou práci doma. Když to nezvládneš … “ jestli je to něco takového, vyslechni si to. V tom je prosba o pomoc. V podstatě, ten rodič říká, “ Mám dost boje s jeho ovládáním doma.“. Víc toho nepotřebuju.“

4. Získat rodiče jako partnery, spíše než tattling na své děti.

myslím, že to je nejdůležitější věc. Rodiče mohou být zvyklí, že škola volá domů o svém dítěti, a je to, jako byste se hádali, nebo máte pocit, že říkáte, že jejich dítě není dobré dítě. Takže se snažím mluvit o tom, co dělám a proč to dělám, a používat jazyk cílů, které mají rodiče pro své vlastní děti.

jak přesvědčíte rodiče, že důsledek, který jste si vybrali, byl vhodný a získal jejich podporu?

Jednou jsem měl situaci s otcem, ve které nevěřil, že by měl být syn suspendován. Řekl jsem: „vím, že se to cítí jako trest pro vašeho syna a Vy si nemyslíte, že si to zaslouží, ale dovolte mi s vámi mluvit o tom, v co doufám. Řekněte mi, jaké jsou vaše naděje na druh mladého muže, kterým chcete, aby vaše dítě bylo.“

a začal se mnou o tom mluvit a pak jsem řekl: „víte, mám pro něj stejné naděje, a proto si myslím, že je opravdu důležité, aby byl suspendován, protože to není trestné. Chci, aby se poučil, a myslím, že jsme se dostali do bodu, kdy jediný způsob, jak se může naučit tuto lekci, je, že má následky, které jsou strašné. A dávat ho důsledek na této úrovni, jsme ho zachránil od nutnosti čelit ještě více katastrofální následky později. Musíme z něj dostat tohle chování.“

a tak jsem mluvil s otcem nejen jako:“ vaše dítě to udělalo, a proto má tento důsledek, “ ale také sdílel myšlení za důsledkem. Nežádám po něm, aby něco řešil, což podle mě hodně rodičů staví na defenzivní postoj. Říkám, “ tady je to, co dělám na podporu typu dítěte, o kterém si myslím, že oba doufáme, že se váš syn stane, a tady je to, co je za tím.“A pokaždé, když jsem to udělal — a musel jsem to udělat docela dost-zajistil jsem podporu rodiče.

když nemáte podporu rodiče, když se zdá, že mají pocit, že jejich dítě nemůže udělat nic špatného, musíte mluvit o disciplíně ne jako trest. Připojíte ji k cílům, které má rodič pro dítě, k výzvám, které může mít rodič s dítětem. Když ukážete rodičům, že to není trest (to je to, před čím chrání své dítě, trest), učíte je, že je to další příležitost k učení.

a když to uděláte upřímně, je pro rodiče opravdu těžké odolat někomu, kdo se tolik stará o své dítě, že si berou čas na uplatnění disciplíny, i když rodič nesouhlasí.

co se stane, když váš přístup zcela selže-jak zjistíte, co jste měli udělat jinak —

jedna z věcí, které považuji za opravdu náročné, je to, že mi lidé přinesou situace a řeknou: „co jsem měl udělat?“A pravdou je, že nevím. Nebyl jsem tam.

a upřímně řečeno, ve třídě se věci dějí tak rychle, že je těžké udělat posmrtnou. Je těžké říci: „zvládli jste to správně, „nebo“ udělali jste to nesprávně.“Existuje jen tolik pohyblivých částí.

Když vidím učitele, kteří se upřímně snaží podporovat studenty, přál bych si, abych měl taktiku, kouzelné slovo, něco, co bych jim mohl dát, které funguje pokaždé, ale nenašel jsem to.

Když nemůžu najít kouzelnou věc, která funguje pokaždé, vždy se opírám o princip, že bych měl změnit svůj pohled a dívat se na disciplínu jako na další příležitost k učení. Je to něco, s čím bych zacházel se stejnou přísností, jakou používám při plánování jakékoli jiné lekce.

když plánuji své důsledky a své odpovědi, plánuji to se stejným záměrem, že bych plánoval vzdělávací aktivitu. Přemýšlím o tom, co chci, aby se dítě nakonec naučilo z účasti na této disciplinární činnosti se mnou nebo práce s tímto dítětem na řízení chování. Zbavuje mě to některých přirozených, lidských pocitů kolem toho, jak se dítě v tu chvíli chová.

a je těžké se toho držet. Nejsem v tom dokonalý. Ale pokaždé, když jsem to udělal tímto způsobem, našel jsem způsob, jak se dostat k dítěti. A pokaždé, když jsem to takhle neudělal, ohlížím se s lítostí, jak jsem to zvládl.

není čas dokončit čtení? Stáhněte si zvuk a poslouchejte později na cestách!

jak reagujete, když nad vámi mluví téměř polovina třídy?

zastavím. Vtipné je, že to nejsou jen děti. Stává se to i mně, když učím učitele. Zastavím. Prostě jsem přestal. Někdy to může trvat čtyři nebo pět minut, v závislosti na třídě. Když jdu v chladu, možná to neudělám … ale řeknu ti, co nedělám.

neříkám ,“nebudu mluvit tak dlouho, dokud mluvíte,“ protože pak jsou jako: „fajn. Stejně o vás nechceme slyšet, děkuji.“Takže se na tuto odpověď nepřipravuji, ale zastavím se a mluvím o tom, proč.

snažím se vysvětlit, proč je důležitější to, co říkám, a snažím se zajistit jejich respekt. Ale nemluvím o dětech. Nechodím jen tak dál, zvlášť když je půlka třídy. A ani se nesnažím říkat nic chytrého, protože to je jen léčka. Prostě jsem přestal. A když lidé ztichnou, začnu znovu mluvit.

jak reagujete na vulgární výrazy – když děti jen tak mimochodem konverzují a slyšíte prokletí?

ale ne. Jsem staromódní. Lidé musí pracovat na vlastní toleranci. Dnes je jazyk tak vulgární, ale moje děti vědí, jak jsem na tom od začátku. Mnohokrát nemusím nic říkat. Často je to jen část toho, jak mluví, a chytí se, a jsou jako, „Jejda.“

Když jsem byl mladší, když jsem se stala učitelkou, jsem se snažil účtovat 10 centů pokaždé, když někdo proklel, ale to vytváří spoustu problémů, tak to nedělej!

snažím se teď jen nastavit atmosféru ve třídě, kde děti vědí, že to není vhodné, a pak, když se to stane, zastavím se a řeknu: „můžete to přeformulovat pomocí jazyka ve třídě?“A děti to dělají a omlouvají se, protože vědí, že to není něco, co se mi ve třídě opravdu líbí.

co děláte, když student odmítne vyhovět opravdu jednoduchému požadavku, jako je „odložte telefon“ nebo „posaďte se“?

Když student odmítne vyhovět jednoduché žádosti, většinou je v sázce větší problém. Není to jen o žádosti–děje se něco jiného. A mnohokrát to nemá nic společného s vámi v ten konkrétní den. Procházejí něčím jiným.

takže pokud odmítnou vyhovět jednoduchému požadavku, nezastavím instrukce, dokud je nenutím k podání. Dostanu instrukce a pak se s tím klukem ozvu, protože pokud ne, tak se ty rány dostanou takhle. Tak se dostanou děti, které prostě odejdou.

Pokud je to jednoduchý požadavek jako „dejte telefon pryč“ a oni to neudělají, jdu dál. Říkám: „OK, za chvíli to s tebou vyřídím.“Přiměju všechny ostatní, aby se učení ve třídě nezastavilo, a pak se s tím studentem vypořádám.“

výjimkou je, pokud se to stalo velkým narušením (jako kdyby hlasitě hráli hru na svém telefonu a přerušovali učení ostatních), protože pak se s tím budu muset okamžitě vypořádat. Vytvořili větší problém. Ale pokud je to prostě, “ můj telefon je vypnutý. Teď to neodkládám a vy mě nemůžete donutit: „tak ať ostatní začnou, abych se jako učitel nestal problémem disciplíny. A jakmile se všichni přestěhují, kam potřebují, tak se s tím studentem vypořádám a v tu chvíli to není o telefonu.

Jedna z věcí, které jsem se naučil od Cynthie Tobias, kdo má tuto skvělou knihu o silnou vůlí děti, je, když se silnou vůlí děti nejsou v souladu s jednoduchou žádost, položit otázku, „Jak to?“

tak říkám: „dejte telefon pryč,“ a pak to student prostě neudělá nebo řekne Ne, a pak říkám: „jak to?” klidně. A mnohokrát je to přiměje mluvit, abych zjistil, co se ještě děje. Řeknou: „mluvím s matkou – moje babička je nemocná, „nebo“ nemám chuť.““OK, proč ne?“Zapojíte je do rozhovorů, které vám pomohou zjistit, co se děje, a pomohou vám vypořádat se se skutečným problémem, a nedělat z telefonu problém.

jak reagujete na děti, které jsou nestálé a agresivní, když se mluví o jejich chování-ti, kteří nemohou přijmout nápravu?

často řeknu: „nemůžeme v tom pokračovat. Já mám práci a ty máš práci. A mnohokrát reagujete způsobem, který se mi zdá nepřiměřený k tomu, o co vás žádám. Takže potřebuju vědět, co se s tebou děje, a budeme muset přijít na něco jiného, co bys mohl udělat, protože ta konkrétní reakce nefunguje. Můžete mít reakci, ale pojďme najít ten, který bude fungovat ve třídě.“

pak zjistíme něco, co funguje. S některými studenty jsem musel dělat “ antiseptické skoky.“Takže bych mohl říct,“ OK. Naše dohoda je, že když jste se dostat do bodu, kdy budete cítit, jako byste se neumí chovat ve třídě, pak můžete jít sedět vzadu Paní tak a Tak to ve třídě a dokončit svou práci tam, a Paní tak-a-Tak ví, že přijdeš.“Student jde do svého pokoje a sedí vzadu. Zjistil jsem, že to funguje u některých opravdu nestálých studentů.

jiní mají bezpečné slovo, které říkají, když mají pocit,že se chystají odejít. A když slyším to slovo (je to něco, co je jen mezi mnou a studentem), řeknu:“ OK, “ a ustoupím. Student se pak dá dohromady a problém řešíme, až bude klidnější.

musím to se studentem vyřešit, abychom měli dohodu. Pak, jakmile jste si, že dohoda, můžete držet je k odpovědnosti, dohody, i když nemůžete držet je k odpovědnosti, chování a behaviorální očekávání třídě.

co je nejdůležitější, co se snažíte zapamatovat o chování studentů, postojích a neúctě?

máte větší koncovou hru než ten okamžik, kdy se cítíte neúcta. A neučíte jen toho studenta: každý student, který je toho svědkem, se také něco naučí.

takže musíte být velmi opatrní, jak reagujete na chování studentů a řešíte je. Protože v tu chvíli, ať už si to uvědomujete nebo ne, učíte. Chcete se ujistit, že učíte správné lekce v každé interakci. Není to jen ten student: všichni se dívají a všichni se učí.

myslím si, že když budete mít tento zásadový přístup, můžete snížit na hodně kázeňské problémy, které se dějí ve třídě, takže se jim nikdy ani vyjít na povrch. Nikdy se s nimi nebudete muset vypořádat, když takto zřizujete učebnu.

Chcete se dozvědět více od Robyn Jackson? Návštěva mindstepsinc.com, nebo se podívejte na ni (úžasné!) kniha, nikdy nepracujte tvrději než vaši studenti a další principy skvělé výuky.

tento příspěvek je založen na epizodě z mého týdenního podcastu Angela Watson ‚ s Truth for Teachers. Podcast je jako bezplatná talk radio show, kterou můžete poslouchat online, nebo si stáhněte a vezměte si s sebou, ať jste kdekoli. Každou neděli vydávám novou 15-20 minutovou epizodu a uvádím ji zde na blogu, abych vám pomohl získat energii a motivaci pro příští týden.

Viz blog příspěvky/přepisy pro všechny epizody

Přihlásit se k odběru podcastů v iTunes.

Přihlásit k odběru podcast v Šičky