Přírodovědec Inteligence
Studenti s přírodovědec inteligence jsou ti, kteří se zdají být v lásce s přírodním světem. Rádi tam tráví čas, daří se jim tam, jsou zruční, sebevědomí a pohodlní a učí se tam nejlépe – zkrátka jsou od přírody chytří.
pomáhat všem studentům rozvíjet jejich „přírodní chytrosti“ je transformační dar, který my učitelé můžeme dát světu.
mnoho pedagogů ví o mladých studentech, kteří vědí vše, co je třeba vědět o dinosaurech, motýlech, rybách, skalách atd. Mají hluboký zájem a fascinaci něčím v přírodě a jsou vedeni k vyšetřování a stát se „odborníkem“ na konkrétní přírodní téma. To jsou studenti, kteří vykazují přírodovědnou inteligenci.
– Karen Roth, in the Naturalist Intelligence: Úvod do Gardnera Osmé Inteligence
V roce 1983, Harvardské Univerzitě Howard Gardner navrhl teorii, že existuje více inteligence, celkem sedm. Od té doby přidal osmý, přírodovědec inteligence (a více nedávno, „existenciální inteligence“: schopnost a sklon představovat a zamyšlení, otázky o životě, smrti, a ultimate reality).
- verbální-lingvistické inteligence nebo „slovo inteligentní“
- tělesné/kinestetické inteligence nebo „tělo chytře“
- logické/matematické inteligence nebo „počet chytrých“
- vizuální/prostorové inteligence nebo „umění/design/prostor chytře“
- interpersonální inteligenci nebo „inteligentní lidé“
- intrapersonální inteligence nebo „self chytře“
- hudební/rytmická inteligence nebo „inteligentní hudba“
- přírodovědec inteligence nebo „příroda chytré“
- existenciální inteligence nebo „spiritualita chytře“
existují tři hlavní důvody pro pochopení více inteligencí:
- učitelé mohou rozšířit jejich výuku repertoáru na počest všech inteligencí, a naučit způsoby, které pomáhají studentům rozvíjet sílu ve všech inteligencí
- učební plán může být rozšířen tak, aby hodnota a stav pro všechny inteligence (nejen verbální/jazykové a logické/matematické)
- každý student dárky může být ověřen tím, že uznává jejich jedinečné struktury inteligence (opět, nejen nadaných, ve čtenářské a matematické gramotnosti)
Studenti prokázat, přírodovědec inteligence, když se
- jsou velmi pohodlné venku
- jsou si vědomi jejich přirozeném prostředí
- cítit určitý smysl pro připojení ke zbytku přírody
- mají afinitu pro přírodní stanoviště, jako jsou lesy, pouště, oceány/jezera nebo potoků, mokřady
- pocit obnovena tím, že navštívíte tyto přírodní nastavení
- diskriminovat různých rostlin a živočichů
- rozpoznat vzory a barvy
- jsou dobré na třídění a klasifikace
- mají bystrý pozorovací schopnosti a trpělivě pozorovat
- pocit uspokojení v učení názvy květin, stromů, kamenů a minerálů, dinosauři, ptáci, sopky, oblačné útvary atd.
- užijte si objevování a dotýkání venku, včetně „odporný věci,“
- pochopit, a může vysvětlit přírodní jevy,
- ukázat smysl pro detail, si všiml, a potěší v nejmenší z darů přírody
- pěstovat živé věci, skrze zahradničení nebo péči o domácí zvířata, nebo přinést domů toulavých zvířat
- nastavit krmítka a další krmení stanice pro zvířata
- vyberte, zda chcete číst knihy a sledovat programy o zvířatech a ekosystémy
- vyhledejte hudbu vztahující se k přírodě
- řemesla a projekty z přírodních materiálů (pomocí mušle, naplavené dříví, zasadit lisy)
- pomocí zařízení zjistit více o přírodní prostředí (síťky na motýly, vody a půdy, kvality testování kit)
- snadno sledovat cyklické vzory v přírodě, jako příliv a odliv, roční období, fáze měsíce, a klima
- užijte si sbírky kameny, listy, květy, mušle, peří, atd.
- název zoologické zahrady, farmy, přírodní parky, akvária a obchodech mazlíčka, jako „zvláštní místa“ pro ně
- užijte si rekreační aktivity v přírodě, jako je pěší turistika, horolezectví, běžecké lyžování, kempování, plachtění, potápění, atd.
(převzato z Objevování Přírodovědec Inteligence: Věda ve Školním Dvoře, s díky Jenna Glock, Susan Wertz a Maggie Meyer)
Studenti ukazují, že jsou příroda chytrá, když mají horlivý povědomí o přírodním světě a jevy, rozlišovat přírodní předměty, jako jsou zvířata, hmyz, ptáci, ryby, kameny, minerály, rostliny, stromy, květiny, hvězdy, planety…. Často se nejlépe učí, když může být obsah tříděn a klasifikován nebo souvisí s přírodním světem.
— Kagan Publishing, Více Inteligence Smart Card
Strategie pro Výuku k Přírodovědec Inteligence
Přírodovědec učení je zkušený přes
- související
- objevování
- odhalení
- pozorování
- kopání (doslova i metaforicky)
- sázení
- sběr
- třídění
- porovnání
- zobrazení
Učitelé mohou pomoci svým studentům rozvíjet nebo zlepšit své přírodovědec inteligence tím, že poskytuje učení zkušeností, které podporují:
- pozorování
- pomocí smyslů
- sledování chování zvířat (veverky nebo ptáci na školním dvoře?)
- pomocí mikroskop, dalekohled, dalekohled nebo ruční objektiv
- náročnější změny v přírodě v průběhu školního roku (týdenní výšlapy jsou skvělé pro tyto studenty)
- pozor na hnízda nebo nory
- sledování počasí (učit se předpovídání počasí)
- si všiml, ekologické principy v akci (například, rozklad rostlinného nebo živočišného materiálu v průběhu času)
- ZÁZNAM POZOROVÁNÍ
- zachování Přírody Journal
- imitující biolog či ekolog terénních studií
- výpis údajů o vlastnostech (velikost, barva, forma, funkce, stanoviště atd.)
- uchovávání údajů v protokolu, blog nebo deník
- kreslení, kreslení, fotografování, natáčení přírodních jevů
- modelování, měření nebo výkresu v měřítku rostliny, zvířata nebo venkovní nastavení
- dokumentovat změny, etapy, fáze, proměny, transformace
- TŘÍDĚNÍ A KATEGORIZACE
- sběr (doslova nebo zaškrtnutím v seznamu) a identifikace rostliny, listy, plody, ptáci, peří, hnízda, a tak dále
- poukazovat na podobnosti a rozdíly
- seskupení, pořadí, oddělování, přidávání přírodních objektů podle pozorované vlastnosti
- identifikace zvuků v přírodě (například, ptačí volání)
- PRÁCE A UČENÍ, NEBO S PŘÍRODNÍM SVĚTEM
- rostoucí věci (rostliny, zahrady)
- zřízení naučné stezky, vyhlídkové plošiny, venkovní učebny
- jít na pěší túry a výlety
- provedení roli hraje nebo parodie o cykly v přírodě, chování zvířat, růst rostlin, atd.
- čtení příběhy nebo články o přírodě, nebo v oblastech biologie a ekologie
Padající v lásce se na zemi je jeden z
život je velké dobrodružství. Je to záležitost srdce jako žádná jiná; vzrušující zážitek, který zůstává nekonečně opakovatelný po celý život. Nejedná se o prchavou romantiku, je to neobvyklá záležitost, jeden bez omezení podle věku nebo zvyku, a spíše posílil, než zmenšil sdílením. Čím více
člověk dává pryč, tím silnější roste.
— – Steve Van Matre, Institut pro vzdělávání země
nejde o to, že by školy měly učit pouze přírodovědné inteligenci. Ve skutečnosti bychom měli učit všech osm (nebo devět) inteligencí. Ale představte si školu (a již existují), kde se přírodní prostředí stává třídou a příroda se stává jedním z učitelů. Dokonce i studenti, kteří nemají předmět „příroda chytrosti“ bude více naladěn a spojení se světem kolem nich. A jak mnoho moudrých lidí řeklo, nemůžeme zachránit něco, co nemilujeme, a nemůžeme milovat něco, co nevíme. Nedlužíme našim studentům, aby jim pomohli rozvíjet jejich přírodovědnou inteligenci?
návrat od Přírodovědné inteligence k transformačnímu studiu přírody
přejděte na domovskou stránku GreenHeart Education