byl jsem nadšený, dozvědět se, že jsem chtěl, aby se zúčastnili Výuky Americké Historie v Jižní Karolíně program. Nejprve, nebyl jsem si úplně jistý, co očekávat, ale znělo to jako zajímavá příležitost a jeden sakra dobrý obchod. Program byl víc, než jsem kdy mohl doufat. Jsem tak rád, že jsem se zúčastnil. Profesionálně mám pocit, že jsem z této zkušenosti hodně těžil. Nejen, že jsem měl příležitost zvýšit svůj obsah znalosti o historii Spojených Států od Rekonstrukce až po současnost, ale také jsem se naučil cennou nové metody výuky a získal skvělé nové zdroje obohatit svou výuku ve třídě. To je ale hodně!

Jako středoškolský učitel, který bojuje s tím, jak se dostat celou Americkou historii předmětu od Kolonizace až k současnosti vyučované v rámci časové omezení uložené tradiční školní rozvrh, musím přiznat, že jsem nechtěl využít mnoho primárních zdrojů v rozvrhu. Chtěl jsem, ale nebyl jsem si jistý, jak na to. Tato třída byla pro mě v tomto ohledu neocenitelná. Mistr učitel, Michael Kreft, byl zlatý důl nápadů a postřehů, jak hledat a skutečně používat tento materiál ve třídě. Nemohl jsem být více nadšený, že jsem se tam dostal a začal používat tento materiál se svými studenty. K mému úžasu děti ve třídě reagovaly na tento materiál tak dobře,že jsem se začal divit, proč jsem byl předtím nedbalý.

moji studenti letos opravdu rádi analyzují fotografie, zejména fotografie významné pro oblast Charlestonu. Předtím bylo přidávání obrázků do lekce jen pěkným oblékáním oken. Teď jsem zjistil, že obrázky mohou být poučením. To je velmi obohacující slyšet studenti prohlédnout hromadu fotek a mluvit vzrušeně mezi sebou, jak se budou objevovat věci v pozadí záběru, které jsou historicky přesné. Občas to může být v mé třídě trochu hlučné, ale je velmi prospěšné poslouchat a vědět, že jsou zapojeni do lekce po ruce.

Paul odvedl skvělou práci, když učil obrovské množství americké historie v relativně krátkém čase. Byl poutavý a já si užíval obsahovou instrukci. Nicméně, jako americký učitel dějepisu sám, nemohu upřímně říci, že to bylo pro mě osobně největším přínosem. Dosud, kamarádství a interakce mezi Paulem a ostatními členy mé skupiny byly velmi příjemné a já bych ten zážitek ani trochu nezměnil.

jak již bylo zmíněno výše, zasedání hlavního učitele pro mě měla největší hodnotu. Michael Kreft odvedl úžasnou práci, když představil způsoby, jak využít zdroje k obohacení naší výuky. Metody on o mě měl nadšení a touhu po škole získat zpět v relaci, takže jsem mohl začít využívat své nové nápady. Zvláštní význam pro mě byla zkratka CAPS pro výběr primárních zdrojů a zkratka RAD pro jejich použití ve třídě. Vyzbrojeni těmito novými znalostmi, cítil jsem se sebevědomě při hledání primárních zdrojů a jejich použití. Opravdu mi zapálil oheň. Jsem si jist, že moji studenti v letošním roce i moji budoucí studenti budou moci těžit. Pane Kreftovy návrhy způsobů, jak využít primární zdroje jako odrazový můstek pro učení, jsou rozhodně nejcennější věcí, kterou jsem z programu odnesl.

byl jsem nadšený z každé kulturní instituce, které jsme se zúčastnili. Jako vojenský manžel, během své kariéry jsem se mnohokrát přestěhoval. V Jižní Karolíně jsme byli jen dva roky a nebyl jsem si plně vědom všech zdrojů pro mě. Osobně, velmi jsem si užil příležitost udělat nějaké prohlídky v těchto institucích. Být schopen je používat v profesionální funkci je neuvěřitelný bonus. Každý institut mi ukázal, že mám k dispozici cenné informace a pomoc, když se snažím zlepšit své pokusy učit děti zde v Jižní Karolíně. Oba Bambi na Patriot ‚ s Point a Stephanie Thomas v Charleston Museum jsou zvláště užitečné při ukázal mi směrem zdrojů pro lokalizaci primárních zdrojů. Nemohu jim dostatečně poděkovat za to, že mi dali svůj čas a odborné znalosti.

Při návštěvě s Paní Thomas v Charleston Museum, jsem se dozvěděl o speciální II. Světové Války výstavy, které chtěli nabídnout pro vzdělávací skupiny. Umožnila mi náhled výstavy a byla natolik laskavá, že mi umožnila pořídit několik digitálních fotografií výstavy. Pracoval jsem tyto fotky do jednotky, kterou jsem vyvíjel na Světové Války II. Když jsem si představila lekce pro první skupinu studentů, byl jsem překvapen, zjistit, jak dobře jim odpověděl. To, co tuto skupinu zvláště zaujalo, byly fotografie dvou telegramů. První telegram byl vojákovi v zámoří, který mu řekl o narození jeho dcery. Druhý telegram byl jeho manželce oznamující jeho smrt o čtyři měsíce později. Studenti byli hluboce dojati, že tento muž nikdy nepotkal svou dceru. Tyto dva telegramy vyvolaly diskusi mezi skupinou, která trvala dvě třídní období, když studenti debatovali o osobních nákladech na válku. Byl jsem překvapen, jak bystrý moji studenti byli a jak byli ochotni mluvit dlouze o tomto problému a spojení, které se na boj dnes v Iráku. Studenti, kteří zřídka mluví ve třídě, se chtěli zapojit do této diskuse.

na Základě mé úspěšné zkušenosti s první skupinou jsem šel domů a přepsal lekce pro příštích několik tříd, zaměřit se na myšlenky, děti mi dal. Do lekce jsem také zahrnul průřezovou složku, když jsem objevil nádhernou báseň napsanou ženou z Jižní Karolíny, která ztratila svého syna ve druhé světové válce. Stejné výsledky mám i z jiných skupin. Myslím, že tato lekce sloužila k humanizaci éry druhé světové války pro tyto děti. Už to nebyla jen banda faktů v knize, kterou si museli pamatovat na zkoušku, ale stal se bojem skutečných lidských bytostí,se kterými se mohli spojit a sympatizovat s nimi. Přál bych si jen, abych do následující lekce zahrnul souvislosti s válkou v Iráku, s nimiž přišli ti první nároční studenti. Příště to udělám.

Na závěr mohu jen zopakovat, že to byla úžasně obohacující zkušenost. Dostal jsem spoustu neuvěřitelně cenného vhledu, povzbuzení, a motivace od všech zapojených do tohoto programu. Nemohu vám všem dostatečně poděkovat za to, že jste mi pomohli na cestě k tomu, abych se stal skutečně efektivním pedagogem.