associativ læring er, når et emne skaber et forhold mellem stimuli (auditiv eller visuel) eller adfærd (auditiv eller visuel) og den oprindelige stimulus (auditiv eller visuel). Jo højere konkretheden af stimuluselementer er, desto mere sandsynligt er de at fremkalde sensoriske billeder, der kan fungere som formidlere af associativ læring og hukommelse. Evnen til at lære ny information er afgørende for det daglige liv og dermed en kritisk komponent i sund aldring. Der er betydelig forskning, der dokumenterer aldringsrelateret fald i dannelse og hentning af episodiske minder. Erhvervelse af foreninger er grundlaget for læring. Denne læring ses i klassisk og operant konditionering.

Virkningslovrediger

Edvard Thorndike forskede på dette område og udviklede virkningsloven, hvor sammenhænge mellem en stimulus og respons påvirkes af konsekvensen af responsen. For eksempel øges adfærd i styrke og/eller frekvens, når de er blevet efterfulgt af belønning. Dette sker på grund af en sammenhæng mellem adfærd og en mental repræsentation af belønningen (såsom mad). Omvendt sænker modtagelsen af en negativ konsekvens hyppigheden af adfærden på grund af den negative tilknytning. Et eksempel på dette ville være en rotte i et bur med en stanghåndtag. Hvis tryk på håndtaget resulterer i en madpille, lærer rotten at trykke på håndtaget for at modtage mad. Hvis tryk på håndtaget resulterede i et elektrisk stød på burets gulv, ville rotten lære at undgå at trykke på håndtaget.

klassisk konditioneringrediger

klassisk konditionering er et eksempel på en lært forening. Den klassiske konditioneringsproces består af fire elementer: ubetinget stimulus (UCS), ubetinget respons (UCR), konditioneret stimulus (CS) og konditioneret respons (CR).

uden konditionering er der allerede et forhold mellem den ubetingede stimulus og det ubetingede respons. Når en anden stimulus er parret med den ubetingede stimulus, bliver responsen forbundet med begge stimuli. Den sekundære stimulus er kendt som den konditionerede stimulus og fremkalder et konditioneret respons.

styrken af responsen på den konditionerede stimulus stiger i løbet af læringsperioden, da CS bliver forbundet med UCS. Styrken af svaret kan mindskes, hvis CS præsenteres uden UCS. I sit berømte eksperiment brugte Pavlov det ubetingede svar fra hunde, der spyttede ved synet af mad (UCS), og parrede lyden af en klokke (CS) med at modtage mad, og senere spyttede hunden (CR) til klokken alene, hvilket indikerer, at der var etableret en tilknytning mellem klokken og maden.

Operant conditioningEdit

i operant conditioning ændres adfærd på grund af de erfarne resultater af denne adfærd. Stimuli forårsager ikke adfærd, som i klassisk konditionering, men i stedet skabes foreningerne mellem stimulus og konsekvens som en forlængelse af Thorndike om hans Lov om virkning.B. F. Skinner var kendt for sine studier af forstærkere på adfærd. Hans studier omfattede aspektet af beredskab, der henviser til forbindelsen mellem en bestemt handling og følgende konsekvens eller forstærkning. Skinner beskrev tre beredskaber: positiv forstærkning, negativ forstærkning og straf. Forstærkninger skaber en positiv sammenhæng mellem handlingen og konsekvensen for at fremme fortsættelsen af handlingen. Dette gøres på en af to måder, positive forstærkere introducerer en givende stimulus, mens negative forstærkere fjerner en aversiv stimulus for at gøre miljøet mindre aversivt. Straffe skaber et negativt forhold mellem handlingen og konsekvensen, så handlingen ikke fortsætter.

MoodEdit

det samlede indhold af stemninger sammenlignet med følelser, følelser eller påvirkninger er mindre specifikt og vil sandsynligvis blive provokeret af en stimulus eller begivenhed. De nuværende undersøgelser undersøgte bestanddelene i den forekommende oplevelse af specifikke stemninger som triste eller vrede stemningstilstande. Stemninger defineres typisk ved at kontrastere dem med følelser. Der findes flere kriterier for at skelne stemninger fra følelser, men der er en bredt delt enighed om, at det centrale differentierende træk er, at stemninger i modsætning til følelser er diffuse og globale. Han introducerede en hvid fluffy kanin til et spædbarn og skabte en forbindelse mellem kaninen og en høj lyd. Denne oplevelse for lille Albert forbandt en følelse af frygt med kaninen.