jeg var begejstret for at høre, at jeg skulle deltage i programmet Teaching American History in South Carolina. Først, jeg var ikke helt sikker på, hvad jeg kunne forvente, men det lød som en interessant mulighed og en hel del. Programmet var mere, end jeg nogensinde kunne have håbet på. Jeg er så glad for, at jeg deltog. Professionelt føler jeg, at jeg har haft stor gavn af denne oplevelse. Ikke kun havde jeg mulighed for at øge mit indholdskendskab til USAs historie fra genopbygning til i dag, men jeg lærte også værdifulde nye undervisningsmetoder og fik vidunderlige nye ressourcer til at berige min klasseundervisning. Hvad en hel del!
som gymnasielærer, der kæmper med, hvordan man får et helt Amerikansk historiekursus fra kolonisering til i dag undervist inden for de tidsbegrænsninger, der er pålagt af en traditionel skoleplan, må jeg indrømme, at jeg ikke brugte mange primære kilder i min læseplan. Jeg ville, men var ikke sikker på, hvordan jeg skulle gøre det. Denne klasse var uvurderlig for mig i den henseende. Mesterlæreren, Michael Kreft, var en guldmine af ideer og indsigt i, hvordan man søger og faktisk bruger dette materiale i en klasse. Jeg kunne ikke have været mere begejstret for at komme derude og begynde at bruge dette materiale med mine studerende. Til min forbavselse reagerede børnene i klassen så godt på dette materiale, at jeg begyndte at undre mig over, hvorfor jeg havde været uagtsom før.
mine studerende i år elsker virkelig at analysere fotos, især fotos af betydning for Charleston-området. Før nu tilføje billeder til en lektion var bare en dejlig vindue dressing. Nu har jeg opdaget, at billeder kan være lektionen. Det er meget givende at høre eleverne se gennem en stak fotografier og tale begejstret indbyrdes, da de opdager ting i baggrunden af et skud, der er historisk korrekte. Til tider kan det blive lidt støjende i mit klasseværelse, men det er meget givende at lytte til og vide, at de er engagerede i den aktuelle lektion.Paul gjorde et vidunderligt stykke arbejde med at undervise en enorm mængde amerikansk historie på relativt kort tid. Han var engagerende, og jeg nød indholdet instruktion. Imidlertid, som en amerikansk historielærer selv, Jeg kan ikke ærligt sige, at dette var til den største fordel for mig personligt. Endnu, kammeratskabet og samspillet mellem Paul og de andre medlemmer af min gruppe var meget behageligt, og jeg ville ikke ændre oplevelsen en smule.
som nævnt ovenfor var mesterlærersessionerne af største værdi for mig. Michael Kreft gjorde et fantastisk stykke arbejde, da han præsenterede måder at bruge ressourcer til at berige vores undervisning. De metoder, han diskuterede, havde mig begejstret og længtes efter, at skolen skulle komme tilbage i sessionen, så jeg kunne begynde at drage fordel af mine nye ideer. Af særlig betydning for mig var CAPS-akronymet for valg af primære kilder og RAD-akronymet for at bruge dem i klassen. Bevæbnet med denne nye viden, jeg følte mig sikker på at søge primære kilder og bruge dem. Han tændte virkelig ild for mig. En, som jeg er sikker på, at mine studerende i år såvel som mine fremtidige studerende vil kunne drage fordel af. Hr. Krefts forslag til måder at bruge primære kilder som springbræt til læring er bestemt den mest værdifulde ting, jeg tog væk fra programmet.
Jeg var begejstret for hver kulturinstitution, vi deltog i. Som militær ægtefælle, jeg har flyttet mange gange i løbet af min karriere. Vi har kun været i South Carolina i to år, og jeg var ikke helt klar over alle de ressourcer derude for mig. Personligt nød jeg meget muligheden for at tage på sightseeing på disse institutioner. At kunne bruge dem i en professionel kapacitet er en utrolig bonus. Hvert institut viste mig, at jeg har værdifuld information og hjælp til rådighed for mig, da jeg søger at forbedre mine forsøg på at undervise børn her i South Carolina. Både Bambi at Patriot ‘ s Point og Stephanie Thomas på Charleston Museum var især nyttige til at pege mig mod ressourcer til lokalisering af primære kilder. Jeg kan ikke takke dem nok for at give mig deres tid og ekspertise.
mens du besøger med Ms Thomas på Charleston Museum, Jeg lærte om en særlig verdenskrig udstilling, at de skulle tilbyde for pædagogiske grupper. Hun tillod mig en forhåndsvisning af udstillingen og var elskværdig nok til at give mig mulighed for at tage flere digitale fotos af udstillingen. Jeg arbejdede disse billeder ind i en enhed, som jeg var ved at udvikle på anden verdenskrig. da jeg præsenterede lektionen til den første gruppe af studerende, jeg var forbløffet over at opdage, hvor godt de reagerede. Det, der især engagerede denne gruppe, var fotos af to telegrammer. Det første telegram var til en soldat i udlandet, der fortalte ham om hans datters fødsel. Det andet telegram var til hans kone, der meddelte sin død fire måneder senere. Studerende blev dybt rørt over, at denne mand aldrig havde mødt sin datter. Disse to telegrammer udløste en diskussion blandt gruppen, der varede gennem to klasseperioder, da studerende diskuterede de personlige omkostninger ved krigen. Jeg var overrasket over, hvor indsigtsfulde mine studerende var, og hvor villige de var til at tale meget om dette spørgsmål og de forbindelser, de lavede til kampen i dag i Irak. Studerende, der sjældent taler i klassen, ønskede at blive involveret i denne diskussion.
baseret på min succesrige erfaring med den første gruppe gik jeg hjem og omskrev lektionen til de næste par klasser for at fokusere på de ideer, børnene havde givet mig. Jeg inkluderede også en tværfaglig komponent til lektionen, da jeg opdagede et vidunderligt digt skrevet af en South Carolina-kvinde, der havde mistet sin søn i Anden Verdenskrig. Jeg fik de samme vidunderligt engagerede resultater fra andre grupper. Jeg tror, at denne lektion tjente til at humanisere Anden Verdenskrig æra for disse børn. Ikke længere var det blot en masse fakta i en bog, som de måtte huske til en test, men det var blevet en kamp for virkelige mennesker, som de kunne forholde sig til og sympatisere med. Jeg ville kun ønske, at jeg i den efterfølgende lektion havde medtaget de forbindelser til krigen i Irak, som de første kræsne studerende kom op med. Det gør jeg næste gang.
afslutningsvis kan jeg kun gentage, at dette har været en vidunderlig givende oplevelse. Jeg modtog en stor utrolig værdifuld indsigt, opmuntring og motivation fra alle involverede i dette program. Jeg kan ikke takke jer alle nok for at hjælpe mig ned ad vejen mod at blive en virkelig effektiv Pædagog.