naturalistisk intelligens

studerende med naturalistisk intelligens er dem, der ser ud til at være forelsket i den naturlige verden. De kan godt lide at tilbringe tid der, de trives der, de er dygtige og selvsikre og komfortable der, og de lærer bedst der — kort sagt, de er naturkloge.
at hjælpe alle elever med at udvikle deres “nature smarts” er en transformativ gave, vi lærere kan give til verden.

mange undervisere kender til unge studerende, der ved alt, hvad der er at vide om dinosaurer, sommerfugle, fisk, klipper osv. De har en dyb interesse i og fascination af noget i naturen og er drevet til at undersøge og blive en “ekspert” i et bestemt naturfag. Det er de studerende, der udviser naturalistisk intelligens.
— Karen Roth, i den naturalistiske intelligens: En introduktion til Gardners ottende intelligens

i 1983 foreslog Harvard University ‘ s Gardner en teori om, at der er flere intelligenser, syv i alt. Han har siden tilføjet en ottende, den naturalistiske intelligens (og for nylig den “eksistentielle intelligens”: evnen og tilbøjeligheden til at stille og overveje spørgsmål om liv, død og ultimative virkeligheder).

1. verbal/Sproglig intelligens eller “ordsmart”
2. kropslig/kinæstetisk intelligens eller “kropsmart”
3. logisk/matematisk intelligens eller “talsmart”
4. visuel/rumlig intelligens eller “kunst/design/rumsmart”
5. interpersonel intelligens eller “folksmart”
6. intrapersonel intelligens eller “selvsmart”
7. musikalsk/rytmisk intelligens eller “musik smart”
8. naturalistisk intelligens eller “natur smart”
9. eksistentiel intelligens eller “spiritualitet smart”

der er tre hovedårsager til at forstå flere intelligenser:

1. lærere kan udvide deres undervisningsrepertoire til ære for alle intelligenser og undervise på måder, der hjælper eleverne med at udvikle styrke i alle intelligenser
2. læseplanen kan udvides til at give værdi og status til alle intelligenser (ikke kun verbal/sproglig og logisk/matematisk)
3. hver elevs gaver kan valideres ved at anerkende deres unikke mønster af intelligenser (igen, ikke kun dem, der er begavede i læsefærdigheder og talforståelse)

studerende demonstrerer naturalistisk intelligens, når de

• er meget behagelig udendørs
• er opmærksomme på deres naturlige omgivelser
• føler en bestemt følelse af forbindelse til resten af naturen
• har en affinitet for naturlige levesteder som skove, ørkener, oceaner/søer eller vandløb, vådområder
• føler sig fornyet ved at besøge disse naturlige omgivelser
• diskriminerer forskellige flora og fauna
• genkend mønstre og farver
• er gode til at sortere og klassificere
• har ivrige observationsevner og overhold tålmodigt
• Føl tilfredshed med at lære navne på blomster, træer, klipper og mineraler, dinosaurer, fugle, vulkaner, skyformationer osv.
• nyd at udforske og røre udendørs, herunder “yucky ting”
• forstå og kan forklare naturfænomener
• Vis en sans for detaljer, bemærke og glæde i den mindste af naturens gaver
• pleje levende ting, gennem havearbejde eller tage sig af kæledyr eller bringe hjem omstrejfende dyr
• Opsæt fuglefodere og andre fodringsstationer til dyr
• Vælg at læse bøger og se programmer om dyr og økosystemer
• Søg musik relateret til naturen
• lav håndværk og projekter ud af naturlige materialer (ved hjælp af skaller, drivved, plante li >
• som at bruge udstyr til at finde ud af mere om det naturlige miljø (sommerfuglnet, testsæt til vand-og jordkvalitet)
• følg Let cykliske mønstre i naturen som tidevand, årstider, månefaser og klima
• nyd samlinger af klipper, blade, blomster, skaller, fjer osv.
• navngiv dyreparker, gårde, dyreparker, akvarier og dyrebutikker som “specielle steder” for dem
• nyd rekreative aktiviteter i det fri, såsom vandreture, klatring, langrend, camping, sejlads, dykning osv.

(tilpasset fra at opdage den naturalistiske intelligens: videnskab i skolegården, med tak til Jenna Glock, Susan og Maggie Meyer)

studerende viser, at de er naturkloge, når de har en stor bevidsthed om den naturlige verden og fænomener, diskriminerer naturlige genstande som dyr, insekter, fugle, fisk, klipper, mineraler, planter, træer, blomster, stjerner, planeter…. De lærer ofte bedst, når indholdet kan sorteres og klassificeres eller er relateret til den naturlige verden.
— Kagan Publishing, multiple Intelligences Smart Card

strategier til undervisning i naturalistisk intelligens

naturalistisk læring opleves gennem

• vedrørende
• opdage
• afdække
• observere
• grave (bogstaveligt og metaforisk)
• plantning
• indsamling
• sortering
• sammenligning
• visning

lærere kan hjælpe deres elever med at udvikle eller forbedre deres naturalistiske intelligens ved at give læringserfaringer, der tilskynder:

• observation
• brug af sanserne
• overvågning af dyrs adfærd (egern eller fugle i skolegården?)
• brug af et mikroskop, teleskop, kikkert eller håndlinse
• kræsne ændringer udendørs i løbet af skoleåret (ugentlige gåture er vidunderlige for disse studerende)
• holde øje med reder eller huler
• se vejret (for at lære vejrudsigter)
• bemærke økologiske principper i aktion (for eksempel nedbrydning af plante-eller animalsk materiale over tid)
• optagelse af observationer
• at holde en naturjournal
• efterligne en biolog eller økolog, der laver feltstudier
• liste over data om egenskaber (størrelse, farve, form, funktion, habitat osv.)
• opbevaring af data i en log, blog eller dagbog
• tegning, tegning, fotografering, videobåndoptagelse af naturfænomener
• modellering, måling eller tegning til skalering af planter, dyr eller udendørs indstillinger
• dokumentation af ændringer, stadier, faser, metamorfoser, transformationer
• klassificering og kategorisering
• indsamling (bogstaveligt talt eller afkrydsning på en liste) og identifikation af planter, blade, bær, fugle, fjer og så videre
• påpege ligheder og forskelle
• gruppering, rangering, adskillelse, tilføjelse af naturlige objekter i henhold til observerede egenskaber
• identificering af lyde i den naturlige verden (for eksempel fugleopkald)
• arbejde og læring i eller med den naturlige verden
• voksende ting (planter, haver)
• etablering af naturstier, udsigtsplatforme, udendørs klasseværelser
• på vandreture og ekskursioner
• udførelse af rollespil eller skitser om cyklusser i naturen, dyreadfærd, plantevækst osv.
• læsning af historier eller artikler om den naturlige verden eller inden for biologi og økologi

forelskelse i jorden er en af
livets store eventyr. Det er en affære i hjertet som ingen anden; en rapturous oplevelse, der forbliver uendelig gentagelig gennem hele livet. Dette er ingen flygtig romantik, det er en usædvanlig affære, en ubegrænset efter alder eller skik, og styrket snarere end formindsket gennem deling. Jo mere
man giver det væk, jo stærkere vokser det.

— Steve Van Matre, Institut for Jorduddannelse

pointen her er ikke, at skoler kun skal undervise i den naturalistiske intelligens. Faktisk bør vi undervise i alle otte (eller ni) intelligenser. Men forestil dig en skole (og de eksisterer allerede), hvor det naturlige miljø bliver klasseværelset, og naturen bliver en af lærerne. Selv studerende, der ikke udviser “nature smarts”, bliver mere afstemt og forbundet med verden omkring dem. Og som mange kloge mennesker har sagt, kan vi ikke redde noget, vi ikke elsker, og vi kan ikke elske noget, vi ikke ved. Skylder vi ikke vores studerende at hjælpe dem med at udvikle deres naturalistiske intelligens?
vend tilbage fra naturalistisk intelligens til transformativ Naturstudie
Gå til GreenHeart Education hjemmeside