IQ testingEdit
Terman julkaisi Binet-Simon-asteikon Stanfordin version vuonna 1916 ja versiot julkaistiin vuosina 1937 ja 1960. Alkuperäisen työn kokeesta olivat suorittaneet Alfred Binet ja Théodore Simon Ranskasta. Terman promotoi koettaan – ”Stanford-Binet” – apuna kehitysvammaisten lasten luokittelussa. Jo varhain Terman omaksui William Sternin ehdotuksen, jonka mukaan henkinen ikä/kronologinen ikä kertaa 100 tehdään älykkyysosamääräksi eli älykkyysosamääräksi. Myöhemmissä tarkistuksissa omaksuttiin Wechslerin kohortti-älykkyysosamäärän normittaminen.
Stanford-Binetin revisiot (useimmiten viime aikoina viides) ovat edelleen laajassa käytössä yleisen älykkyyden mittarina sekä aikuisille että lapsille.
ensimmäinen älykkyystestauksen massahallinto tehtiin 1,7 miljoonalla sotilaalla ensimmäisen maailmansodan aikana, jolloin Terman palveli psykologisessa testaustehtävässä Yhdysvaltain asevoimissa. Terman pääsi työskentelemään muiden soveltavien psykologien kanssa armeijan alokkaiden luokittelemiseksi. Alokkaille tehtiin ryhmäälytestejä,joiden antaminen kesti noin tunnin. Testivaihtoehtoja olivat muun muassa tekstipohjainen Army Alpha-testi ja Kuvanlukijoille tarkoitettu Army Beta-testi. 25% ei pystynyt suorittamaan Alfatestiä. Kokeet pisteytettiin asteikolla ” A ” – ”E”.
alokkaat, jotka saivat arvosanan ”A”, koulutettaisiin upseereiksi, kun taas pisteet ”D” ja ”E” ansainneet eivät koskaan saisi upseerikoulutusta. Psykologien työ sodan aikana todisti amerikkalaisille, että älykkyystesteillä voisi olla laajempaakin hyötyä. Sodan jälkeen Terman kollegoineen vaati älykkyystestien käyttöä kouluissa, jotta kasvavien Amerikkalaiskoulujen tehokkuus paranisi.
origins of abilityEdit
Terman seurasi J. McKeen Cattellin työtä, joka yhdisti Wilhelm Wundtin ja Francis Galtonin ajatukset sanoen, että niillä, jotka ovat älyllisesti parempia, on parempi ”aistien terävyys, otteen lujuus, herkkyys kivulle ja muisti sanelluille konsonanteille”. Clarkin yliopistossa Terman kirjoitti väitöskirjansa nimeltä Genius and stupidity: tutkimus joistakin seitsemän ”kirkkaan” ja seitsemän ”typerän” pojan älyllisistä prosesseista. Hän antoi Cattellin testit pojille, joita pidettiin älykkäinä, ja pojille, joita pidettiin älyttöminä.
toisin kuin Binet ja Simon, joiden tavoitteena oli tunnistaa huonokuntoisemmat koululaiset auttaakseen heitä saamaan tarvittavaa hoitoa, Terman ehdotti älykkyystestien käyttämistä lasten luokittelemiseksi ja heidän laittamisekseen sopivaan työrataan. Hän uskoi älykkyysosamäärän periytyvän ja ennustavan voimakkaimmin ihmisen lopullista menestystä elämässä.
Psychology of Extreme TalentEdit
Termanin tutkimus neroista ja lahjakkaista lapsista oli elinikäinen kiinnostuksen kohde. Hänen kiehtoo älykkyys lasten alkoi varhain uransa, koska hän oli perehtynyt Alfred Binet: n tutkimusta tällä alalla.
lahjakkaita lapsia koskevien tutkimustensa kautta Terman toivoi ensin löytävänsä lahjakkaiden lasten parhaat koulutusympäristöt ja toiseksi testaavansa ja hälventävänsä negatiivisia stereotypioita, joiden mukaan lahjakkaat lapset olivat ”omahyväisiä, omituisia, sosiaalisesti eksentrisiä ja ”.
aiemmin genius-aikuisia tarkastellut tutkimus oli ollut retrospektiivinen, sillä se tutki heidän varhaisvuosiaan etsien johtolankoja lahjakkuuden kehittymisestä. Binetin kehittäessä älykkyystestejä tuli mahdolliseksi tunnistaa lahjakkaat lapset nopeasti ja tutkia heitä heidän varhaislapsuudestaan aikuisuuteen. Vuonna 1922 julkaistussa tutkielmassaan nimeltä A New Approach to the Study of Genius Terman totesi, että tämä edistyminen testauksessa merkitsi muutosta geniuses-ja giftedness-tutkimuksissa. Elämänsä aikana Terman kehitti useita menetelmiä korkean kyvyn omaavien yksilöiden tutkimiseen, kuten pitkittäismenetelmän ja ylätason testauksen. Jotkut näistä menetelmistä ottaisivat käyttöön muut yhteiskuntatieteilijät, jotka tutkivat hyvin erilaisia väestöryhmiä.
Terman löysi vastauksensa pitkittäistutkimuksessaan lahjakkaista lapsista: Genetic Studies of Genius. Vuonna 1921 aloitettu Genius-tutkimus oli alusta alkaen lahjakkaiden lasten pitkäaikainen tutkimus. Viisiosaisena julkaistu Terman seurasi lapsia, joiden älykkyysosamäärä oli lapsuudessa erittäin korkea koko heidän elämänsä ajan. Viidennessä osassa tarkasteltiin lapsia 35 vuotta kestäneessä seurannassa ja tarkasteltiin keski-iän lahjakkaita.
Geniuksen geneettiset tutkimukset osoittivat, että lahjakkaat ja nerokkaat lapset olivat vähintään yhtä hyvässä kunnossa kuin keskiverto terveys ja heillä oli normaali persoonallisuus. Harvat heistä osoittivat aiemmin vallalla olleita negatiivisia stereotypioita lahjakkaista lapsista. Hän havaitsi, että lahjakkaat lapset eivät sopineet heihin usein liitettyihin stereotypioihin: he eivät olleet heikkoja ja sairaalloisia sosiaalisia sopeutumattomia, mutta itse asiassa he olivat yleensä pitempiä, terveempiä, fyysisesti kehittyneempiä ja sosiaalisesti paremmin sopeutuneita kuin muut lapset. Hänen tutkimuksissaan mukana olleita lapsia kutsuttiin puhekielessä Termiiteiksi. Lahjakkaat lapset menestyivät sekä sosiaalisesti että akateemisesti. Parisuhteissa eroaminen oli epätodennäköisempää. Lisäksi lahjakkaiden joukkoon kuuluneet menestyivät yleensä urallaan: monet saivat palkintoja tunnustaen saavutuksensa. Vaikka monet lapsista saavuttivat aikuisiällä Poikkeukselliset korkeudet, eivät kaikki yltäneet. Terman tutki syitä ilmeiseen lahjakkuuden toteutumattomuuteen ja tutki syiksi henkilökohtaisia esteitä, koulutusta ja mahdollisuuksien puutetta. Terman havaitsi, että korkea lapsuusajan älykkyysosamäärä korreloi monien suurten aikuisten saavutusten kanssa. Hänen Genius-tutkimuksiinsa osallistuneilla oli aikuisten sosioekonomiset ja koulutukselliset tulokset, jotka olivat suurempia kuin heidän lapsuutensa sosioekonomisen aseman perusteella voisi odottaa.
Terman kuoli ennen kuin hän sai valmiiksi Geniuksen geneettisten tutkimusten viidennen osan, mutta kollega Melita Oden sai teoksen valmiiksi ja julkaisi sen. Terman toivoi, että tutkimus jatkuisi hänen kuolemansa jälkeen, joten hän valitsi Robert Richardson Searsin, yhden tutkimuksen monista onnistuneista osallistujista sekä kollegansa jatkamaan työtä. Tutkimusta tukee edelleen Stanfordin yliopisto ja se jatkuu, kunnes viimeinen ”termiiteistä” vetäytyy tutkimuksesta tai kuolee.
monimutkaisten tehtävien rooli potentiaalin kehittämisessä
vuonna 1915 hän kirjoitti tutkielman nimeltä poikkeuslasten henkinen hygienia. Hän huomautti, että vaikka hän uskoi älykkyyden periytyvän, myös ne, joilla on poikkeuksellinen älykkyys, tarvitsevat poikkeuksellista koulutusta. Terman kirjoitti, että”heille annetaan harvoin tehtäviä, jotka vaativat heidän parasta kykyään, ja sen seurauksena he ovat vaarassa pudota elinikäisiin tottumuksiin alimaksimillisen tehokkuuden”. Toisin sanoen luonnolla (perinnöllisyydellä) on suuri merkitys älykkyyden määrittämisessä, mutta myös hoivaamisella (ympäristöllä) on tärkeä merkitys synnynnäisen älyllisen kyvyn edistämisessä. Hänen omien sanojensa mukaan hänen omissa sukujuurissaan ei ollut mitään, mikä olisi johtanut siihen, että kukaan olisi ennustanut hänelle älyllistä uraa.