Test de QI

Terman a publié la révision de Stanford de l’échelle de Binet-Simon en 1916 et des révisions ont été publiées en 1937 et 1960. Les travaux originaux sur le test avaient été achevés par Alfred Binet et Théodore Simon de France. Terman a promu son test – le « Stanford-Binet » – comme aide à la classification des enfants handicapés. Très tôt, Terman a adopté la suggestion de William Stern selon laquelle l’âge mental / âge chronologique fois 100 soit le quotient intellectuel ou le QI. Des révisions ultérieures ont adopté la norme de QI de la cohorte de Wechsler.

Les révisions (principalement récemment la cinquième) du Stanford-Binet restent largement utilisées comme mesure de l’intelligence générale pour les adultes et pour les enfants.

La première administration massive de tests de QI a été faite avec 1,7 million de soldats pendant la Première Guerre mondiale, lorsque Terman a servi dans un rôle de test psychologique avec l’armée américaine. Terman a pu travailler avec d’autres psychologues appliqués pour catégoriser les recrues de l’armée. Les recrues ont reçu des tests d’intelligence de groupe qui ont pris environ une heure à administrer. Les options de test comprenaient Army Alpha, un test basé sur du texte, et Army Beta, un test basé sur des images pour les non-lecteurs. 25% n’ont pas pu terminer le test Alpha. Les examinateurs ont noté les tests sur une échelle allant de « A » à « E ».

Les recrues qui ont obtenu des notes de « A » seraient formées en tant qu’officiers tandis que celles qui ont obtenu des notes de « D » et « E » ne recevraient jamais de formation d’officiers. Le travail des psychologues pendant la guerre a prouvé aux Américains que les tests de renseignement pouvaient avoir une utilité plus large. Après la guerre, Terman et ses collègues firent pression pour que les tests d’intelligence soient utilisés dans les écoles pour améliorer l’efficacité des écoles américaines en pleine croissance.

Origins of abilityEdit

Terman a suivi le travail de J. McKeen Cattell qui combinait les idées de Wilhelm Wundt et Francis Galton disant que ceux qui sont intellectuellement supérieurs auront une meilleure « acuité sensorielle, force d’adhérence, sensibilité à la douleur et mémoire pour les consonnes dictées ». À l’Université Clark, Terman a écrit sa thèse de doctorat intitulée Genius and stupidity: une étude de certains des processus intellectuels de sept garçons « brillants » et sept garçons « stupides ». Il a administré les tests de Cattell sur des garçons considérés comme intelligents par rapport à des garçons considérés comme inintelligents.

Contrairement à Binet et Simon, dont l’objectif était d’identifier les écoliers les moins aptes afin de les aider avec les soins nécessaires, Terman a proposé d’utiliser des tests de QI pour classer les enfants et les placer sur la voie d’emploi appropriée. Il croyait que le QI était hérité et était le prédicteur le plus puissant de son succès ultime dans la vie.

Psychologie du talent extrèmemodifier

L’étude de Terman sur le génie et les enfants doués a été un intérêt pour toute une vie. Sa fascination pour l’intelligence des enfants a commencé au début de sa carrière puisqu’il connaissait les recherches d’Alfred Binet dans ce domaine.

À travers ses études sur les enfants surdoués, Terman espérait d’abord découvrir les meilleurs cadres éducatifs pour les enfants surdoués et, deuxièmement, tester et dissiper les stéréotypes négatifs selon lesquels les enfants surdoués étaient « vaniteux, bizarres, socialement excentriques et ».

Auparavant, la recherche sur les adultes de génie avait été rétrospective, examinant leurs premières années à la recherche d’indices sur le développement du talent. Avec le développement des tests de QI par Binet, il est devenu possible d’identifier rapidement les enfants surdoués et de les étudier de leur petite enfance à l’âge adulte. Dans son article de 1922 intitulé A New Approach to the Study of Genius, Terman a noté que cette avancée dans les tests marquait un changement dans la recherche sur les génies et la douance. Tout au long de sa vie, Terman a développé plusieurs méthodes pour examiner des individus de grande capacité, telles que la méthode longitudinale et les tests au-dessus du niveau. Certaines de ces procédures seraient adoptées par d’autres chercheurs en sciences sociales étudiant des populations très différentes.

Terman a trouvé ses réponses dans son étude longitudinale sur les enfants surdoués: Études génétiques du génie. Initiées en 1921, les Études génétiques du Génie étaient dès le départ une étude à long terme des enfants surdoués. Publié en cinq volumes, Terman a suivi des enfants avec un QI extrêmement élevé dans l’enfance tout au long de leur vie. Le cinquième volume a examiné les enfants dans un suivi de 35 ans et s’est penché sur le groupe de surdoués à mi-vie.

Des études génétiques sur le génie ont révélé que les enfants doués et géniaux étaient en au moins aussi bonne santé que la moyenne et avaient une personnalité normale. Peu d’entre eux ont démontré les stéréotypes négatifs précédemment détenus sur les enfants surdoués. Il a constaté que les enfants surdoués ne correspondaient pas aux stéréotypes existants qui leur sont souvent associés: ils n’étaient pas des marginaux sociaux faibles et maladifs, mais en fait étaient généralement plus grands, en meilleure santé, mieux développés physiquement et mieux adaptés socialement que les autres enfants. Les enfants inclus dans ses études étaient familièrement appelés « Termites ». Les enfants doués ont prospéré à la fois socialement et académiquement. Dans les relations, ils étaient moins susceptibles de divorcer. De plus, ceux du groupe des surdoués ont généralement réussi leur carrière: beaucoup ont reçu des prix reconnaissant leurs réalisations. Bien que beaucoup d’enfants aient atteint des sommets exceptionnels à l’âge adulte, tous ne l’ont pas fait. Terman a exploré les causes de l’absence de talent évident, explorant les obstacles personnels, l’éducation et le manque d’opportunités comme causes. Terman a constaté que le QI élevé de l’enfance était corrélé à de nombreuses grandes réalisations d’adultes. Les participants à ses études génétiques de Genius avaient des résultats socio-économiques et éducatifs à l’âge adulte supérieurs à ce à quoi on s’attendait uniquement en fonction de leur statut socio-économique d’enfance.

Terman est décédé avant d’avoir terminé le cinquième volume des Études génétiques du génie, mais Melita Oden, une collègue, a terminé le volume et l’a publié. Terman souhaitait que l’étude se poursuive après sa mort, c’est pourquoi il a choisi Robert Richardson Sears, l’un des nombreux participants réussis à l’étude ainsi qu’un de ses collègues, pour poursuivre le travail. L’étude est toujours soutenue par l’Université de Stanford et se poursuivra jusqu’à ce que le dernier des « Termites » se retire de l’étude ou décède.

Rôle des tâches complexes dans le développement du potentielmodifier

En 1915, il a écrit un article intitulé L’hygiène mentale des enfants exceptionnels. Il a souligné que, bien qu’il pense que la capacité d’intelligence est héritée, ceux qui ont une intelligence exceptionnelle ont également besoin d’une scolarité exceptionnelle. Terman a écrit qu ‘ »on leur donne rarement des tâches qui font appel à leurs meilleures capacités, et par conséquent, ils courent le risque de tomber dans des habitudes de vie d’efficacité sous-maximale ». En d’autres termes, la nature (l’hérédité) joue un rôle important dans la détermination de l’intelligence, mais nourrir (l’environnement) est également important pour favoriser la capacité intellectuelle innée. De son propre aveu, rien dans sa propre ascendance n’aurait conduit quiconque à lui prédire une carrière intellectuelle.