IQ testingEdit
Terman 1916-ban publikálta a Binet-Simon skála Stanfordi felülvizsgálatát, 1937-ben és 1960-ban pedig a felülvizsgálatokat. A teszt eredeti munkáját Alfred Binet és a francia C. C. Kodore Simon fejezte be. Terman elősegítette tesztjét – a “Stanford-Binet” – a fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek osztályozásának támogatásaként. Korán Terman elfogadta William Stern azon javaslatát, hogy a mentális életkor/időrendi kor 100-szor legyen az intelligencia hányadosa vagy IQ. A későbbi felülvizsgálatok elfogadták az IQ Wechsler kohorsz-normálását.
a Stanford-Binet felülvizsgálatai (többnyire a közelmúltban az ötödik) továbbra is széles körben használatosak az általános intelligencia mércéjeként mind a felnőttek, mind a gyermekek számára.
Az IQ tesztelés első tömeges adminisztrációját 1,7 millió katonával végezték az első világháború alatt, amikor Terman pszichológiai tesztelő szerepet töltött be az Egyesült Államok hadseregében. Terman képes volt együttműködni más alkalmazott pszichológusokkal a hadsereg toborzóinak kategorizálásában. Az újoncok Csoportos intelligencia teszteket kaptak, amelyek beadása körülbelül egy órát vett igénybe. A tesztelési lehetőségek között szerepelt az Army Alpha, egy szöveges teszt, valamint az Army Beta, egy képalapú teszt a nem olvasók számára. 25% nem tudta befejezni az Alfa tesztet. A vizsgáztatók a teszteket “A” – tól “E” – ig terjedő skálán értékelték.
azok az újoncok, akik “A” pontszámot szereztek, tisztnek képzettek, míg azok, akik “D” és “E” pontszámot szereztek, soha nem részesülnének tiszti képzésben. A pszichológusok munkája a háború alatt bebizonyította az amerikaiak számára, hogy az intelligencia tesztek szélesebb körű hasznossággal bírhatnak. A háború után Terman és kollégái szorgalmazták, hogy a hírszerzési teszteket használják az iskolákban, hogy javítsák a növekvő amerikai iskolák hatékonyságát.
A képesség eredete
Terman követte J. McKeen Cattell munkáját, amely Wilhelm Wundt és Francis Galton elképzeléseit egyesítette, mondván, hogy azok, akik intellektuálisan felsőbbrendűek, jobb “érzékszervi élességgel, tapadási erővel, fájdalomérzékenységgel és a diktált mássalhangzók memóriájával”rendelkeznek. A Clark Egyetemen Terman doktori disszertációját Genius and stupidity címmel írta: hét “okos” és hét “hülye” fiú intellektuális folyamatainak tanulmányozása. Cattell tesztjeit olyan fiúkon végezte, akiket intelligensnek tartottak, szemben az értelmetlennek tartott fiúkkal.
ellentétben Binettel és Simonnal, akiknek célja az volt, hogy azonosítsák a kevésbé tehetséges iskolás gyerekeket, hogy segítsék őket a szükséges ellátásban, Terman azt javasolta, hogy IQ teszteket használjanak a gyermekek osztályozására és a megfelelő munkakörbe helyezésére. Úgy vélte, hogy az IQ örökölt, és a legerősebb előrejelzője az élet végső sikerének.
az extrém tehetségek pszichológiája
Terman zseniális és tehetséges gyermekekről szóló tanulmánya egész életen át tartó érdeklődés volt. A gyermekek intelligenciája iránti elbűvölése karrierje elején kezdődött, mivel ismerte Alfred Binet kutatásait ezen a területen.
a tehetséges gyermekekkel kapcsolatos tanulmányai során Terman először azt remélte, hogy felfedezi a tehetséges gyermekek számára a legjobb oktatási környezetet, másodszor pedig teszteli és eloszlatja azokat a negatív sztereotípiákat, amelyek szerint a tehetséges gyerekek “önteltek, furcsák, társadalmilag különcek “.
korábban a zseniális felnőtteket vizsgáló kutatás retrospektív volt, korai éveiket vizsgálva a tehetség fejlődésére utaló nyomokat. A Binet IQ tesztjeinek kifejlesztésével lehetővé vált a tehetséges gyermekek gyors azonosítása és tanulmányozása a korai gyermekkoruktól a felnőttkorig. Az 1922-es tanulmányában, az A New Approach to the Study of Genius-ban, Terman megjegyezte, hogy ez a fejlődés a tesztelésben változást jelentett a zsenik és a tehetség kutatásában. Egész életében Terman számos módszert fejlesztett ki a magas képességű egyének vizsgálatára, mint például a longitudinális módszer és a szint feletti tesztelés. Ezen eljárások egy részét más társadalomtudósok is elfogadnák, akik nagyon különböző populációkat vizsgálnak.
Terman a tehetséges gyermekekről szóló longitudinális tanulmányában találta meg válaszait: a géniusz genetikai tanulmányai. Az 1921-ben kezdeményezett genetikai vizsgálatok a géniusz kezdettől fogva tehetséges gyermekek hosszú távú tanulmányozása volt. Öt kötetben jelent meg, Terman egész életében rendkívül magas IQ-val rendelkező gyermekeket követett gyermekkorban. Az ötödik kötet egy 35 éves nyomon követés során vizsgálta a gyerekeket, és az élet közepén vizsgálta a tehetséges csoportot.
a géniusz genetikai vizsgálata kimutatta, hogy a tehetséges és zseniális gyerekek legalább olyan jók voltak, mint az átlagos egészség, és normális személyiséggel rendelkeztek. Kevesen mutatták be a tehetséges gyermekek korábban fennálló negatív sztereotípiáit. Megállapította, hogy a tehetséges gyermekek nem felelnek meg a velük gyakran társított meglévő sztereotípiáknak: nem voltak gyengék és beteges szociális alkalmatlanok, de valójában általában magasabbak voltak, jobb egészségűek, fizikailag fejlettebbek és társadalmilag jobban alkalmazkodtak, mint más gyermekek. A tanulmányaiba bevont gyermekeket köznyelven ” termeszeknek “nevezték. A tehetséges gyerekek mind társadalmilag, mind tudományos szempontból virágoztak. A kapcsolatokban kevésbé valószínű, hogy elválnak. Ezenkívül a tehetséges csoportba tartozók általában sikeresek voltak karrierjükben: sokan díjakat kaptak, elismerve eredményeiket. Bár sok gyermek felnőttkorában kivételes magasságokat ért el, nem mindegyik. Terman feltárta a nyilvánvaló tehetség nem megvalósulásának okait, feltárta a személyes akadályokat, az oktatást és a lehetőségek hiányát mint okokat. Terman megállapította, hogy a magas gyermekkori IQ Korrelált sok nagy felnőtt eredményekkel. A géniusz genetikai tanulmányainak résztvevői felnőttkori társadalmi-gazdasági és oktatási eredményeik nagyobbak voltak, mint amit kizárólag gyermekkori társadalmi-gazdasági helyzetük alapján elvárnának.
Terman meghalt, mielőtt befejezte a Genesis Studies of Genius ötödik kötetét, de Melita Oden, egy kollégája befejezte a kötetet és kiadta. Terman azt kívánta, hogy a tanulmány halála után folytatódjon, ezért kiválasztotta Robert Richardson Sears, a tanulmány sok sikeres résztvevője, valamint kollégája, hogy folytassa a munkát. A tanulmányt a Stanford Egyetem továbbra is támogatja, és addig folytatódik, amíg az utolsó “termeszek” ki nem lépnek a vizsgálatból, vagy meghal.
A komplex feladatok szerepe a potenciál fejlesztésébenszerkesztés
1915-ben írt egy tanulmányt a kivételes gyermekek mentálhigiénéje címmel. Rámutatott, hogy bár úgy véli, hogy az intelligencia képessége öröklődik, a kivételes intelligenciával rendelkezőknek is kivételes iskolázottságra van szükségük. Terman azt írta, hogy “ritkán kapnak olyan feladatokat, amelyek felhívják a legjobb képességüket, és ennek eredményeként fennáll annak a veszélye, hogy egész életen át tartó, szubmaximális hatékonyságú szokásokba esnek”. Más szavakkal, a természet (öröklődés) nagy szerepet játszik az intelligencia meghatározásában, de a táplálás (a környezet) szintén fontos a veleszületett intellektuális képesség elősegítésében. Saját bevallása szerint a saját őseiben semmi sem vezetett volna arra, hogy bárki megjósolja neki, hogy szellemi karrierje van.