IQ testingEdit
Terman pubblicò la revisione di Stanford della scala Binet-Simon nel 1916 e le revisioni furono rilasciate nel 1937 e nel 1960. Il lavoro originale sul test era stato completato da Alfred Binet e Théodore Simon di Francia. Terman ha promosso il suo test-il “Stanford-Binet” – come aiuto per la classificazione dei bambini disabili in via di sviluppo. Nella fase iniziale, Terman ha adottato il suggerimento di William Stern che l’età mentale / età cronologica 100 essere reso il quoziente di intelligenza o QI. Le revisioni successive adottarono la coorte di Wechsler-norming del QI.
Le revisioni (per lo più recentemente la quinta) della Stanford-Binet rimangono in uso diffuso come misura dell’intelligenza generale sia per gli adulti che per i bambini.
La prima amministrazione di massa di test del QI è stato fatto con 1,7 milioni di soldati durante la prima guerra mondiale, quando Terman servito in un ruolo di test psicologici con l’esercito degli Stati Uniti. Terman è stato in grado di lavorare con altri psicologi applicati per classificare le reclute dell’esercito. Le reclute sono stati dati test di intelligenza di gruppo che ha preso circa un’ora per amministrare. Opzioni di test inclusi Army Alpha, un test basato su testo, e Army Beta, un test basato su immagini per i non lettori. il 25% non ha potuto completare il test Alfa. Gli esaminatori hanno segnato i test su una scala che va da ” A “a”E”.
Le reclute che hanno ottenuto punteggi di “A” sarebbero state addestrate come ufficiali mentre quelle che hanno guadagnato punteggi di “D” ed “E” non avrebbero mai ricevuto un addestramento ufficiale. Il lavoro degli psicologi durante la guerra ha dimostrato agli americani che i test di intelligenza potrebbero avere un’utilità più ampia. Dopo la guerra Terman ei suoi colleghi premuto per i test di intelligenza da utilizzare nelle scuole per migliorare l’efficienza delle scuole americane in crescita.
Origins of abilityEdit
Terman seguì il lavoro di J. McKeen Cattell che combinava le idee di Wilhelm Wundt e Francis Galton dicendo che coloro che sono intellettualmente superiori avranno una migliore “acuità sensoriale, forza di presa, sensibilità al dolore e memoria per le consonanti dettate”. Alla Clark University, Terman ha scritto la sua tesi di dottorato intitolata Genius and stupidity: uno studio di alcuni dei processi intellettuali di sette ragazzi” brillanti “e sette” stupidi”. Ha somministrato test di Cattell su ragazzi che erano considerati intelligenti contro ragazzi che erano considerati poco intelligenti.
A differenza di Binet e Simon, il cui obiettivo era quello di identificare i bambini delle scuole meno capaci al fine di aiutarli con le cure necessarie richieste, Terman ha proposto di utilizzare i test del QI per classificare i bambini e metterli sul percorso di lavoro appropriato. Credeva che il QI fosse ereditato ed era il più forte predittore del proprio successo finale nella vita.
Psicologia del talento estremomodifica
Lo studio di Terman sul genio e sui bambini dotati era un interesse per tutta la vita. Il suo fascino per l’intelligenza dei bambini è iniziato all’inizio della sua carriera da quando aveva familiarità con la ricerca di Alfred Binet in questo settore.
Attraverso i suoi studi sui bambini dotati, Terman sperava in primo luogo, di scoprire le migliori impostazioni educative per i bambini dotati e, in secondo luogo, di testare e dissipare gli stereotipi negativi che i bambini dotati erano “presuntuosi, stravaganti, socialmente eccentrici e “.
In precedenza, la ricerca guardando genius adulti era stata retrospettiva, esaminando i loro primi anni di indizi per lo sviluppo del talento. Con lo sviluppo di Binet dei test del QI, è diventato possibile identificare rapidamente i bambini dotati e studiarli dalla loro prima infanzia all’età adulta. Nel suo articolo del 1922 intitolato A New Approach to the Study of Genius, Terman notò che questo progresso nella sperimentazione segnò un cambiamento nella ricerca sui geni e sul talento. Nel corso della sua vita Terman ha sviluppato diversi metodi per l’esame di individui con elevata capacità, come il metodo longitudinale e test di livello superiore. Alcune di queste procedure sarebbero state adottate da altri scienziati sociali che studiavano popolazioni molto diverse.
Terman ha trovato le sue risposte nel suo studio longitudinale sui bambini dotati: Studi genetici del genio. Iniziati nel 1921, gli studi genetici del genio furono fin dall’inizio uno studio a lungo termine sui bambini dotati. Pubblicato in cinque volumi, Terman ha seguito i bambini con un QI estremamente alto durante l’infanzia per tutta la vita. Il quinto volume ha esaminato i bambini in un follow-up di 35 anni e ha esaminato il gruppo dotato durante la metà della vita.
Gli studi genetici del Genio hanno rivelato che i bambini dotati e geniali erano in buona salute almeno quanto la media e avevano personalità normali. Pochi di loro hanno dimostrato gli stereotipi negativi precedentemente detenuti dei bambini dotati. Ha scoperto che i bambini dotati non si adattavano agli stereotipi esistenti spesso associati a loro: non erano disadattati sociali deboli e malaticci, ma in realtà erano generalmente più alti, in migliore salute, meglio sviluppati fisicamente e meglio adattati socialmente rispetto agli altri bambini. I bambini inclusi nei suoi studi sono stati colloquialmente indicati come”Termiti”. I bambini dotati prosperarono sia socialmente che accademicamente. Nelle relazioni, erano meno propensi a divorziare. Inoltre, quelli del gruppo di talento sono stati generalmente successo nella loro carriera: Molti hanno ricevuto premi riconoscendo i loro successi. Anche se molti dei bambini hanno raggiunto altezze eccezionali in età adulta, non tutti hanno fatto. Terman ha esplorato le cause del talento evidente non realizzato, esplorando gli ostacoli personali, l’educazione e la mancanza di opportunità come cause. Terman ha scoperto che l’alto QI infantile era correlato a molti grandi risultati per adulti. I partecipanti ai suoi studi genetici del genio avevano risultati socioeconomici ed educativi per adulti che erano maggiori di quelli che ci si aspetterebbe basati esclusivamente sul loro status socioeconomico infantile.
Terman morì prima di completare il quinto volume di Studi genetici del genio, ma Melita Oden, una collega, completò il volume e lo pubblicò. Terman desiderava che lo studio continuasse dopo la sua morte, così scelse Robert Richardson Sears, uno dei tanti partecipanti di successo allo studio e un suo collega, per continuare con il lavoro. Lo studio è ancora supportato dalla Stanford University e continuerà fino a quando l’ultima delle “Termiti” si ritira dallo studio o muore.
Ruolo di compiti complessi nello sviluppo del potenzialemodifica
Nel 1915, scrisse un articolo intitolato The mental hygiene of exceptional children. Ha sottolineato che anche se credeva che la capacità di intelligenza fosse ereditata, quelli con un’intelligenza eccezionale hanno anche bisogno di un’istruzione eccezionale. Terman ha scritto che “raramente vengono assegnati compiti che richiamano la loro migliore capacità, e di conseguenza corrono il rischio di cadere in abitudini per tutta la vita di efficienza submassima”. In altre parole, la natura (ereditarietà) gioca un ruolo importante nel determinare l’intelligenza, ma nutrire (l’ambiente) è anche importante nel promuovere l’innata capacità intellettuale. Per sua stessa ammissione, non c’era nulla nella sua discendenza che avrebbe portato qualcuno a predire che avesse una carriera intellettuale.