IQ testingEdit

テルマンは1916年にBinet-Simonスケールのスタンフォード改訂版を出版し、改訂版は1937年と1960年にリリースされた。 テストの最初の作業は、フランスのAlfred BinetとThéodore Simonによって完了されました。 テルマンは、発達障害のある子供の分類のための援助として、彼のテスト”Stanford–Binet”を推進しました。 初期に、テルマンはウィリアム-スターンの提案を採用し、精神年齢/時系列年齢100は知能指数またはIQにすることができます。 後の改訂では、Iqのウェクスラー・コホート・ノーマングが採用された。

スタンフォード-ビネットの改訂（主に最近では第五）は、大人と子供の両方のための一般的な知性の尺度として広く使用されています。

Iqテストの最初の大量投与は、テルマンが米国軍と心理テストの役割を果たした第一次世界大戦中に1.7万人の兵士で行われました。 テルマンは他の応用心理学者と協力して、軍隊の新兵を分類することができました。 新兵は、管理するために約時間を要したグループの諜報テストを与えられました。 テストオプションには、テキストベースのテストであるArmy Alphaと、非リーダー用の画像ベースのテストであるArmy Betaが含まれていました。 25%はアルファテストを完了できませんでした。 審査官は、”A”から”E”の範囲のスケールでテストを採点しました。

“A”のスコアを獲得した新兵は役員として訓練され、”D”と”E”のスコアを獲得した新兵は役員の訓練を受けることはありません。 戦争中の心理学者の仕事は、知性テストがより広範な有用性を持つことができることをアメリカ人に証明した。 戦後、テルマンと彼の同僚は、アメリカの学校の成長の効率を向上させるために学校で使用される知能テストを求めました。

abilityEditの起源

テルマンは、Wilhelm WundtとFrancis Galtonのアイデアを組み合わせたJ.McKeen Cattellの研究に続いて、知的に優れた人は”感覚的鋭敏さ、グリップの強さ、痛みに対する感受性、口述された子音の記憶”が優れていると言っている。 クラーク大学では、テルマンは天才と愚かと題する彼の博士論文を書いた: 7人の「明るい」少年と7人の「愚かな」少年の知的プロセスのいくつかの研究。 彼は知的であると考えられていた少年に対して、知的ではないと考えられていた少年に対して、キャッテルのテストを行った。

BinetとSimonとは異なり、必要なケアを支援するために能力の低い学校の子供を特定することを目標としていましたが、TermanはIQテストを使用して子供を分類し、適切な仕事のトラックに置くことを提案しました。 彼はIQが継承され、人生における究極の成功の最強の予測因子であると信じていました。

極端な才能の心理学編集

テルマンの天才と才能のある子供たちの研究は、生涯の関心でした。 彼はこの分野でアルフレッド*ビネの研究に精通していたので、子供たちの知性との彼の魅力は、彼のキャリアの早い段階で始まった。

才能のある子供たちに関する彼の研究を通じて、テルマンは、才能のある子供たちのための最高の教育環境を発見し、第二に、才能のある子供たちが”うぬぼれ、変人、社会的に偏心している”という否定的なステレオタイプをテストし、払拭することを最初に望んだ。

以前は、天才の大人を見ている研究は、才能の発展への手がかりのために彼らの初期の年を調べ、回顧されていました。 BinetのIQテストの開発により、才能のある子供を迅速に特定し、幼児期から成人期まで研究することが可能になりました。 彼の1922年の論文では、天才の研究への新しいアプローチと呼ばれ、テルマンは、テストのこの進歩は天才と才能に関する研究の変化を示したと指摘した。 彼の人生を通して、テルマンは、縦法やレベル以上のテストなど、高い能力を持つ個人を検査するためのいくつかの方法を開発しました。 これらの手順のいくつかは、非常に異なる集団を研究する他の社会科学者によって採用されるであろう。

テルマンは、才能のある子供たちに関する彼の縦断的研究：天才の遺伝学的研究で彼の答えを見つけました。 1921年に開始されたGeniusの遺伝学的研究は、最初から才能のある子供たちの長期的な研究でした。 五巻で出版され、テルマンは生涯を通じて小児期に非常に高いIQを持つ子供たちに続いた。 第五巻は、35年間のフォローアップで子供たちを調べ、中年の間に才能のあるグループを見ました。

天才の遺伝的研究は、才能と天才の子供たちが少なくとも平均的な健康状態であり、正常な人格を持っていたことを明らかにしました。 彼らのうちのいくつかは、才能のある子供たちの以前に保持されていた否定的なステレオタイプを実証した。 彼は才能のある子供たちは、多くの場合、それらに関連付けられている既存のステレオタイプに適合していないことがわかりました: 彼らは弱く病弱な社会的ミスフィットではなかったが、実際には一般的に背が高く、健康が良く、身体的に発達し、他の子供よりも社会的に適応していた。 彼の研究に含まれている子供たちは口語的に”シロアリ”と呼ばれていました。 才能のある子供たちは社会的にも学問的にも繁栄しました。 関係では、彼らは離婚する可能性が低かった。 さらに、才能のあるグループのものは、一般的に自分のキャリアで成功しました：多くは彼らの業績を認識した賞を受賞しました。 子供たちの多くは成人期に例外的な高さに達しましたが、すべてではありませんでした。 テルマンは、明らかな才能が実現されていない原因を探求し、個人的な障害、教育、機会の欠如を原因として探求しました。 テルマンは、高い子供のIQは、多くの偉大な大人の成果と相関していたことがわかりました。 天才の彼の遺伝学的研究の参加者は、子供の頃の社会経済的地位だけに基づいて期待されるものよりも大きかった大人の社会経済的および教育的彼は天才の遺伝学研究の第五巻を完了する前にテルマンが死亡したが、メリタオデン、同僚は、ボリュームを完了し、それを出版しました。

テルマンは、彼が テルマンは、彼の死の後に継続するために研究を望んだので、彼はロバート*リチャードソン*シアーズ、研究の多くの成功した参加者の一人だけでなく、彼の同僚、仕事を続行するために選択しました。 この研究はまだスタンフォード大学によってサポートされており、最後の”シロアリ”が研究から撤退するか死ぬまで継続されます。

潜在的な開発における複雑なタスクの役割編集

1915年に、彼は例外的な子供の精神衛生と呼ばれる論文を書いた。 彼は、知性の能力は継承されていると信じていましたが、例外的な知性を持つ人にも例外的な学校教育が必要であると指摘しました。 テルマンは、「彼らの最高の能力を呼び出す仕事はめったに与えられず、結果として彼らは最大以下の効率の生涯の習慣に陥る危険性がある」と書いた。 言い換えれば、知性を決定する上で自然（遺伝）が大きな役割を果たしますが、育成（環境）も生来の知的能力を育成する上で重要です。 彼自身の入場によって、彼自身の祖先には誰も彼が知的なキャリアを持っていると予測するように導いたであろうものは何もありませんでした。