Testing de CIEDITAR
Terman publicó la Revisión de Stanford de la Escala Binet-Simon en 1916 y las revisiones se publicaron en 1937 y 1960. El trabajo original de la prueba había sido completado por Alfred Binet y Théodore Simon de Francia. Terman promovió su examen, el «Stanford-Binet», como una ayuda para la clasificación de niños con discapacidades de desarrollo. Al principio, Terman adoptó la sugerencia de William Stern de que la edad mental/edad cronológica por 100 se convirtiera en el cociente de inteligencia o CI. Las revisiones posteriores adoptaron la norma de cohorte de IQ de Wechsler.
Las revisiones (la mayoría recientemente la quinta) del Stanford-Binet siguen siendo de uso generalizado como medida de inteligencia general tanto para adultos como para niños.
La primera administración masiva de pruebas de coeficiente intelectual se realizó con 1,7 millones de soldados durante la Primera Guerra Mundial, cuando Terman sirvió en un papel de pruebas psicológicas con el ejército de los Estados Unidos. Terman pudo trabajar con otros psicólogos aplicados para clasificar a los reclutas del ejército. A los reclutas se les hicieron pruebas de inteligencia grupales que tardaron alrededor de una hora en administrarse. Las opciones de prueba incluyeron Army Alpha, una prueba basada en texto, y Army Beta, una prueba basada en imágenes para no lectores. el 25% no pudo completar la prueba Alfa. Los examinadores puntuaron las pruebas en una escala que va de la» A «a la»E».
Los reclutas que obtuvieron puntuaciones de » A «serían entrenados como oficiales, mientras que los que obtuvieron puntuaciones de» D «y» E » nunca recibirían entrenamiento de oficial. El trabajo de los psicólogos durante la guerra demostró a los estadounidenses que las pruebas de inteligencia podrían tener una utilidad más amplia. Después de la guerra, Terman y sus colegas presionaron para que se utilizaran pruebas de inteligencia en las escuelas para mejorar la eficiencia de las escuelas estadounidenses en crecimiento.
Orígenes de la capacidadeditar
Terman siguió el trabajo de J. McKeen Cattell que combinó las ideas de Wilhelm Wundt y Francis Galton diciendo que aquellos que son intelectualmente superiores tendrán mejor «agudeza sensorial, fuerza de agarre, sensibilidad al dolor y memoria para consonantes dictadas». En la Universidad Clark, Terman escribió su tesis doctoral titulada Genius and stupidity: un estudio de algunos de los procesos intelectuales de siete niños» brillantes «y siete» estúpidos». Administró las pruebas de Cattell a niños que se consideraban inteligentes versus niños que se consideraban poco inteligentes.
A diferencia de Binet y Simon, cuyo objetivo era identificar a los niños en edad escolar con menos capacidad para ayudarlos con el cuidado necesario, Terman propuso usar pruebas de coeficiente intelectual para clasificar a los niños y colocarlos en la ruta laboral adecuada. Creía que el coeficiente intelectual se heredaba y era el predictor más fuerte del éxito final de uno en la vida.
Psicología del talento Extremoeditar
El estudio de Terman sobre el genio y los niños superdotados fue un interés de por vida. Su fascinación por la inteligencia de los niños comenzó al principio de su carrera, ya que estaba familiarizado con la investigación de Alfred Binet en esta área.
A través de sus estudios sobre niños superdotados, Terman esperaba, en primer lugar, descubrir los mejores entornos educativos para niños superdotados y, en segundo lugar, probar y disipar los estereotipos negativos de que los niños superdotados eran «engreídos, extraños, socialmente excéntricos «.
Anteriormente, la investigación sobre adultos genios había sido retrospectiva, examinando sus primeros años en busca de pistas sobre el desarrollo del talento. Con el desarrollo de pruebas de coeficiente intelectual de Binet, fue posible identificar rápidamente a los niños superdotados y estudiarlos desde la primera infancia hasta la edad adulta. En su artículo de 1922 titulado A New Approach to the Study of Genius, Terman señaló que este avance en las pruebas marcó un cambio en la investigación sobre genios y talentos. A lo largo de su vida, Terman desarrolló varios métodos para examinar a individuos con alta capacidad, como el método longitudinal y las pruebas por encima del nivel. Algunos de estos procedimientos serían adoptados por otros científicos sociales que estudian poblaciones muy diferentes.
Terman encontró sus respuestas en su estudio longitudinal sobre niños dotados: Estudios Genéticos del Genio. Iniciado en 1921, los Estudios Genéticos del Genio fueron desde el principio un estudio a largo plazo de niños superdotados. Publicado en cinco volúmenes, Terman siguió a los niños con un coeficiente intelectual extremadamente alto en la infancia a lo largo de sus vidas. El quinto volumen examinó a los niños en un seguimiento de 35 años, y observó al grupo de superdotados durante la mediana edad.
Los estudios genéticos del Genio revelaron que los niños dotados y los genios tenían una salud al menos tan buena como la media y una personalidad normal. Pocos de ellos demostraron los estereotipos negativos que antes se tenían de los niños superdotados. Descubrió que los niños superdotados no se ajustaban a los estereotipos existentes que a menudo se asocian con ellos: no eran inadaptados sociales débiles y enfermizos, pero de hecho eran generalmente más altos, con mejor salud, mejor desarrollados físicamente y mejor adaptados socialmente que otros niños. Los niños incluidos en sus estudios eran conocidos coloquialmente como «Termitas». Los niños superdotados prosperaron social y académicamente. En las relaciones, tenían menos probabilidades de divorciarse. Además, los miembros del grupo de superdotados generalmente tuvieron éxito en sus carreras: Muchos recibieron premios que reconocían sus logros. Aunque muchos de los niños alcanzaron alturas excepcionales en la edad adulta, no todos lo hicieron. Terman exploró las causas de que el talento obvio no se realizara, explorando los obstáculos personales, la educación y la falta de oportunidades como causas. Terman encontró que el alto coeficiente intelectual de la infancia estaba correlacionado con muchos grandes logros de adultos. Los participantes en sus Estudios Genéticos de Genialidad tuvieron resultados socioeconómicos y educativos para adultos mayores de lo que se esperaría basándose únicamente en su estado socioeconómico infantil.
Terman murió antes de completar el quinto volumen de Genetic Studies of Genius, pero Melita Oden, una colega, completó el volumen y lo publicó. Terman deseaba que el estudio continuara después de su muerte, por lo que seleccionó a Robert Richardson Sears, uno de los muchos participantes exitosos en el estudio, así como un colega suyo, para continuar con el trabajo. El estudio sigue siendo apoyado por la Universidad de Stanford y continuará hasta que la última de las «Termitas» se retire del estudio o muera.
Papel de las tareas complejas en el desarrollo potencialeditar
En 1915, escribió un artículo llamado La higiene mental de niños excepcionales. Señaló que, aunque creía que la capacidad de inteligencia se heredaba, aquellos con inteligencia excepcional también necesitan una educación excepcional. Terman escribió que «rara vez se les dan tareas que requieren su mejor capacidad, y como resultado corren el riesgo de caer en hábitos de eficiencia submáxima de por vida». En otras palabras, la naturaleza (herencia) juega un papel importante en la determinación de la inteligencia, pero la crianza (el medio ambiente) también es importante para fomentar la capacidad intelectual innata. Por su propia admisión, no había nada en su propia ascendencia que hubiera llevado a alguien a predecir que tendría una carrera intelectual.