IQ-testingrediger

Terman publiserte Stanford-Revisjonen Av Binet-Simon-Skalaen i 1916 og revisjoner ble utgitt i 1937 og 1960. Originalt arbeid på testen var fullført Av Alfred Binet Og Thé Simon Of France. Terman fremmet sin test- «Stanford-Binet» – som et hjelpemiddel for klassifisering av utviklingshemmede barn. Tidlig adopterte Terman William Sterns forslag om at mental alder / kronologisk alder ganger 100 gjøres intelligenskvotienten ELLER IQ. Senere revisjoner vedtok Wechsler kohort-normering AV IQ.Revisjoner (for det meste nylig den femte) Av Stanford-Binet forblir i utbredt bruk som et mål for generell intelligens for både voksne og barn.DEN første masseadministrasjonen AV IQ-testing ble utført med 1,7 millioner soldater under Første Verdenskrig, da Terman tjente i en psykologisk testrolle med Usas militære. Terman var i stand til å jobbe med andre anvendte psykologer for å kategorisere hærrekrutter. Rekruttene ble gitt gruppe intelligens tester som tok omtrent en time å administrere. Testing alternativer inkludert Army Alpha, en tekstbasert test, Og Army Beta, en bildebasert test for nonreaders. 25% kunne ikke fullføre Alfa-testen. Eksaminatorene scoret testene på en skala som spenner fra » A » til «E».

Rekrutter som tjente score til » A «ville bli trent som offiserer, mens de som tjente score til» D » og » E » aldri ville få offiser trening. Psykologers arbeid under krigen viste Amerikanerne At intelligenstester kunne ha bredere nytte. Etter krigen Terman og hans kolleger presset for etterretningstester som skal brukes i skoler for å forbedre effektiviteten av voksende Amerikanske skoler.

Origins of abilityEdit

Terman fulgte J. McKeen Cattells arbeid som kombinerte ideene Til Wilhelm Wundt og Francis Galton og sa at de som er intellektuelt overlegne vil ha bedre «sensorisk skarphet, styrke av grep, følsomhet for smerte og minne for dikterte konsonanter». Ved Clark University, Terman skrev sin doktoravhandling med tittelen Genius and stupidity: en studie av noen av de intellektuelle prosessene til syv » lyse «og syv» dumme » gutter. Han administrerte cattells tester på gutter som ble ansett som intelligente versus gutter som ble ansett som uintelligente.I Motsetning Til Binet Og Simon, hvis mål var å identifisere mindre dyktige skolebarn for å hjelpe dem med den nødvendige omsorg som kreves, Foreslo Terman Å bruke IQ-tester for å klassifisere barn og sette dem på riktig jobbspor. HAN mente IQ var arvet og var den sterkeste prediktor for ens ultimate suksess i livet.

Psykologi Av Ekstreme Talentrediger

Termans studie av geni og begavede barn var en livslang interesse. Hans fascinasjon for barns intelligens begynte tidlig i sin karriere siden Han var kjent Med Alfred Binets forskning på dette området.Gjennom sine studier på begavede barn håpet Terman først å oppdage de beste utdanningsinnstillingene for begavede barn og for det andre å teste og fjerne de negative stereotypene som begavede barn var «innbilske, freakish, sosialt eksentriske og «.Tidligere hadde forskningen som så på geniale voksne vært retrospektiv, og undersøkte deres tidlige år for ledetråder til utviklingen av talent. Med Binets UTVIKLING AV IQ-tester ble det mulig å raskt identifisere begavede barn og studere dem fra tidlig barndom til voksen alder. I sin 1922-artikkel kalt A New Approach to The Study Of Genius, Bemerket Terman at denne fremgangen i testing markerte en endring i forskning på genier og begavelse. Gjennom hele sitt liv Utviklet Terman flere metoder for å undersøke personer med høy evne, som langsgående metode og over-nivå testing. Noen av disse prosedyrene vil bli vedtatt av andre samfunnsvitere som studerer svært forskjellige populasjoner.Terman fant sine svar i sin longitudinelle studie om begavede barn: Genetiske Studier Av Geni. Initiert i 1921 Var De Genetiske Studiene Av Geni fra begynnelsen en langsiktig studie av begavede barn. Publisert i fem volumer, Fulgte Terman barn med ekstremt høy IQ i barndommen gjennom livet. Det femte bindet undersøkte barna i en 35-årig oppfølging, og så på den begavede gruppen i midten av livet.Genetiske Studier av Geni viste at begavede og geniale barn var i minst like god som gjennomsnittlig helse og hadde normale personligheter. Få av dem demonstrerte de tidligere holdt negative stereotypene av begavede barn. Han fant at begavede barn ikke passet de eksisterende stereotypene som ofte er forbundet med dem: de var ikke svake og sykelig sosiale misfits, men faktisk var generelt høyere, i bedre helse, bedre utviklet fysisk, og bedre tilpasset sosialt enn andre barn. Barna som inngår i hans studier ble folkemunne referert til som «Termitter». De begavede barna trives både sosialt og akademisk. I forhold var de mindre sannsynlig å skille seg fra. Dess, de i gifted gruppen var generelt vellykket i sine karrierer: mange fikk priser erkjenner sine prestasjoner. Selv om mange av barna nådde eksepsjonelle høyder i voksen alder, gjorde ikke alle det. Terman utforsket årsakene til åpenbare talent ikke blir realisert, utforske personlige hindringer, utdanning, og mangel på muligheter som årsaker. Terman fant at HØY barndoms IQ var korrelert med mange flotte voksne prestasjoner. Deltakerne i Hans Genetiske Studier av Geni hadde voksne sosioøkonomiske og pedagogiske utfall som var større enn det som forventes basert utelukkende på deres barndoms sosioøkonomiske status.Terman døde før han fullførte det femte bindet Av Genetic Studies Of Genius, Men melita Oden, en kollega, fullførte bindet og publiserte det. Terman ønsket at studien skulle fortsette etter hans død, så Han valgte Robert Richardson Sears, en av De mange vellykkede deltakerne i studien, samt en kollega av hans, for å fortsette med arbeidet. Studien støttes fortsatt Av Stanford University og vil fortsette til den siste av «Termittene» trekker seg fra studien eller dør.

Rolle av komplekse oppgaver i å utvikle potensialrediger

i 1915 skrev han et papir kalt mental hygiene av eksepsjonelle barn. Han påpekte at selv om han trodde kapasiteten til intelligens er arvet, trenger de med eksepsjonell intelligens også eksepsjonell skolegang. Terman skrev at «er sjelden gitt oppgaver som kaller frem sin beste evne, og som et resultat de risikerer å falle inn i livslang vaner med submaximum effektivitet». Med andre ord spiller naturen (arvelighet) en stor rolle i å bestemme intelligens, men næring (miljøet) er også viktig for å fremme den medfødte intellektuelle evnen. Ved sin egen innrømmelse var det ingenting i sin egen forfedre som ville ha ført til at noen forutså at han hadde en intellektuell karriere.