IQ testingEdit

Terman publiceerde de Stanford revisie van de Binet-Simon schaal in 1916 en revisies werden uitgebracht in 1937 en 1960. Het originele werk aan de test was voltooid door Alfred Binet en Théodore Simon van Frankrijk. Terman promootte zijn test-de “Stanford-Binet” – als een hulpmiddel voor de classificatie van kinderen met een ontwikkelingsachterstand. In het begin nam Terman de suggestie van William Stern over dat mentale leeftijd / chronologische leeftijd tijden 100 het intelligentiequotiënt of IQ zou worden. Latere herzieningen namen de Wechsler cohort-normering van IQ.

revisies (meestal recent de vijfde) van de Stanford-Binet blijven wijdverbreid gebruikt als maatstaf voor algemene intelligentie voor zowel volwassenen als kinderen.de eerste massale toediening van IQ-testen werd gedaan met 1,7 miljoen soldaten tijdens de Eerste Wereldoorlog, toen Terman in een psychologische testrol diende bij het Amerikaanse leger. Terman was in staat om samen te werken met andere toegepaste psychologen om Leger rekruten te categoriseren. De rekruten kregen groepsintelligentietesten die ongeveer een uur in beslag namen. Testopties omvatten Army Alpha, een tekstgebaseerde test, en Army Beta, een fotogebaseerde test voor niet-readers. 25% kon de Alfatest niet voltooien. De examinatoren scoorden de tests op een schaal variërend van” A “tot”E”.

rekruten die scores van “A” verdienden, zouden worden opgeleid als officieren, terwijl degenen die scores van “D” en “E” verdienden, nooit een officiersopleiding zouden krijgen. Het werk van psychologen tijdens de oorlog bewees aan Amerikanen dat intelligentietests breder nut konden hebben. Na de oorlog drongen Terman en zijn collega ‘ s erop aan om intelligentietests te gebruiken in scholen om de efficiëntie van groeiende Amerikaanse scholen te verbeteren.Origins of abilityEdit

Terman volgde J. McKeen cattells werk, waarin de ideeën van Wilhelm Wundt en Francis Galton werden gecombineerd met de woorden dat degenen die intellectueel superieur zijn, betere “sensorische scherpte, grip, gevoeligheid voor pijn en geheugen voor gedicteerde medeklinkers”zullen hebben. Aan Clark University schreef Terman zijn proefschrift Genius and stupidity: een studie van enkele van de intellectuele processen van zeven “heldere” en zeven “domme” jongens. Hij gaf Cattell ‘ s tests op jongens die als intelligent werden beschouwd tegen jongens die als onintelligent werden beschouwd.

In tegenstelling tot Binet en Simon, die als doel hadden minder bekwame schoolkinderen te identificeren om hen te helpen met de vereiste zorg, stelde Terman voor om IQ-tests te gebruiken om kinderen te classificeren en hen op de juiste baan te zetten. Hij geloofde dat IQ werd geërfd en was de sterkste voorspeller van iemands uiteindelijke succes in het leven.

psychologie van Extreme TalentEdit

Termans studie van geniale en begaafde kinderen was een levenslange interesse. Zijn fascinatie voor de intelligentie van kinderen begon al vroeg in zijn carrière, omdat hij bekend was met Alfred Binet ‘ s onderzoek op dit gebied.door zijn studies over hoogbegaafde kinderen hoopte Terman ten eerste de beste onderwijsomgeving voor hoogbegaafde kinderen te ontdekken en ten tweede de negatieve stereotypen te testen en te verdrijven dat hoogbegaafde kinderen “verwaand, grillig, sociaal excentriek en “waren.

eerder was het onderzoek naar geniale volwassenen retrospectief geweest, waarbij hun vroege jaren werden onderzocht op aanwijzingen voor de ontwikkeling van talent. Met Binet ‘ s ontwikkeling van IQ-tests werd het mogelijk om hoogbegaafde kinderen snel te identificeren en te bestuderen vanaf hun vroege kindertijd tot volwassenheid. In zijn paper uit 1922 genaamd A New Approach to the Study of Genius, merkte Terman op dat deze vooruitgang in het testen een verandering markeerde in het onderzoek naar genieën en hoogbegaafdheid. Gedurende zijn leven Terman ontwikkelde verschillende methoden voor het onderzoeken van individuen met een hoge capaciteit, zoals de longitudinale methode en boven-niveau testen. Sommige van deze procedures zouden worden overgenomen door andere sociale wetenschappers bestuderen zeer verschillende populaties.

Terman vond zijn antwoorden in zijn longitudinale studie over hoogbegaafde kinderen: Genetic Studies of Genius. De genetische Studies van genialiteit, die in 1921 werden gestart, waren vanaf het begin een langdurige studie van hoogbegaafde kinderen. Terman werd gepubliceerd in vijf delen en volgde kinderen met een extreem hoog IQ in hun kindertijd gedurende hun hele leven. Het vijfde deel onderzocht de kinderen in een 35-jarige follow-up, en keek naar de begaafde groep tijdens mid-life.genetische studies van genialiteit toonden aan dat begaafde en geniale kinderen minstens zo goed waren als de gemiddelde gezondheid en normale persoonlijkheden hadden. Weinigen van hen demonstreerden de eerder gehouden negatieve stereotypen van begaafde kinderen. Hij vond dat begaafde kinderen niet pasten bij de bestaande stereotypen die vaak met hen geassocieerd worden: ze waren niet zwak en ziekelijk sociaal buitenbeentjes, maar in feite waren ze over het algemeen groter, in een betere gezondheid, beter ontwikkeld fysiek, en beter aangepast sociaal dan andere kinderen. De kinderen in zijn studies werden in de volksmond aangeduid als “termieten”. De begaafde kinderen gedijen zowel sociaal als academisch. In relaties, ze waren minder kans om te scheiden. Bovendien waren de mensen in de begaafde groep over het algemeen succesvol in hun carrière: velen ontvingen onderscheidingen voor hun prestaties. Hoewel veel van de kinderen uitzonderlijke hoogten bereikten in de volwassenheid, niet alle deden. Terman onderzocht de oorzaken van voor de hand liggende talent niet wordt gerealiseerd, het verkennen van persoonlijke obstakels, onderwijs, en gebrek aan kansen als oorzaken. Terman vond dat een hoog IQ in de kindertijd gecorreleerd was met veel grote prestaties van volwassenen. Deelnemers aan zijn genetische studies van Genius hadden volwassen sociaaleconomische en educatieve resultaten die groter waren dan wat verwacht zou worden uitsluitend gebaseerd op hun sociaal-economische status bij kinderen.

Terman stierf voordat hij het vijfde deel van Genetic Studies of Genius voltooide, maar Melita Oden, een collega, voltooide het deel en publiceerde het. Terman wilde dat de studie na zijn dood zou worden voortgezet, dus koos hij Robert Richardson Sears, een van de vele succesvolle deelnemers aan de studie en een collega van hem, om het werk voort te zetten. De studie wordt nog steeds ondersteund door Stanford University en zal doorgaan tot de laatste van de “termieten” zich terugtrekt uit de studie of sterft.

rol van complexe taken in het ontwikkelen van potentiëledit

In 1915 schreef hij een artikel genaamd The mental hygiene of exceptional children. Hij wees erop dat hoewel hij geloofde dat het vermogen tot intelligentie geërfd is, mensen met een uitzonderlijke intelligentie ook uitzonderlijk onderwijs nodig hebben. Terman schreef dat “worden zelden gegeven taken die roepen hun beste vermogen, en als gevolg daarvan lopen ze het risico om te vallen in levenslange gewoonten van submaximum efficiëntie”. Met andere woorden, de natuur (erfelijkheid) speelt een grote rol in het bepalen van intelligentie, maar de opvoeding (de omgeving) is ook belangrijk in het bevorderen van het aangeboren intellectuele vermogen. Door zijn eigen toegeven, er was niets in zijn eigen afkomst dat zou hebben geleid iemand om hem te voorspellen om een intellectuele carrière te hebben.