uczenie asocjacyjne jest wtedy, gdy podmiot tworzy związek między bodźcem (słuchowym lub wzrokowym) lub zachowaniem (słuchowym lub wzrokowym) a pierwotnym bodźcem (słuchowym lub wzrokowym). Im większa jest konkretność elementów stymulujących, tym bardziej prawdopodobne jest, że wywołują one obrazy sensoryczne, które mogą funkcjonować jako mediatory kojarzeniowego uczenia się i pamięci. Zdolność do uczenia się nowych informacji jest niezbędna do codziennego życia, a tym samym kluczowym elementem zdrowego starzenia się. Istnieją znaczące badania dokumentujące spadek związany ze starzeniem się w tworzeniu i odzyskiwaniu epizodycznych wspomnień. Nabywanie stowarzyszeń jest podstawą do nauki. Nauka ta jest postrzegana w uwarunkowaniach klasycznych i operanckich.
prawo Efektuedytuj
Edward Thorndike prowadził badania w tej dziedzinie i opracował prawo efektu, w którym na skojarzenia między bodźcem a reakcją wpływają następstwa reakcji. Na przykład zachowania zwiększają siłę i / lub częstotliwość, gdy następuje po nich Nagroda. Dzieje się tak z powodu związku między zachowaniem a mentalną reprezentacją nagrody (takiej jak jedzenie). I odwrotnie, otrzymanie negatywnej konsekwencji obniża częstotliwość zachowania z powodu negatywnego skojarzenia. Przykładem może być szczur w klatce z dźwignią pręta. Jeśli naciśnięcie dźwigni spowoduje powstanie granulki pokarmu, szczur nauczy się naciskać dźwignię, aby otrzymać pokarm. Jeśli naciśnięcie dźwigni spowodowało porażenie prądem na podłodze klatki, szczur nauczył się unikać naciskania dźwigni.
uwarunkowania Klasyczne
uwarunkowania Klasyczne są przykładem skojarzenia wyuczonego. Klasyczny proces kondycjonowania składa się z czterech elementów: bodźca bezwarunkowego (UCS), reakcji bezwarunkowej (UCR), bodźca warunkowego (CS) i reakcji warunkowej (CR).
bez uwarunkowania istnieje już związek między bezwarunkowym bodźcem a bezwarunkową reakcją. Gdy drugi bodziec jest sparowany z bodźcem bezwarunkowym, odpowiedź staje się związana z obu bodźców. Bodziec wtórny jest znany jako bodziec uwarunkowany i wywołuje uwarunkowaną odpowiedź.
siła reakcji na uwarunkowany bodziec wzrasta w okresie uczenia się, ponieważ CS staje się kojarzony z UCS. Siła odpowiedzi może się zmniejszyć, jeśli CS jest przedstawiony bez UCS. W swoim słynnym eksperymencie Pawłow użył bezwarunkowej reakcji psów śliniących się na widok jedzenia (UCS) i sparował dźwięk dzwonka (CS) z otrzymującym jedzeniem, a później pies ślinotokował (CR) do samego dzwonu, wskazując, że ustalono związek między dzwonkiem a jedzeniem.
uwarunkowania Operantoweedit
w uwarunkowaniach operantowych zachowania są zmieniane ze względu na doświadczane efekty tych zachowań. Bodźce nie powodują zachowania, jak w klasycznym uwarunkowaniu, ale zamiast tego powstają skojarzenia między bodźcem a konsekwencją, jako rozszerzenie przez Thorndike ’ a jego prawa skutku.
B. F. Skinner był dobrze znany ze swoich badań nad wzmacniaczami zachowania. Jego badania obejmowały aspekt awaryjności, który odnosi się do związku między konkretnym działaniem a następstwem lub wzmocnieniem. Skinner opisał trzy czynniki: wzmocnienie pozytywne, wzmocnienie negatywne i karę. Wzmocnienie tworzy pozytywny związek między działaniem a konsekwencją w celu promowania kontynuacji działania. Odbywa się to na jeden z dwóch sposobów, wzmacniacze pozytywne wprowadzają satysfakcjonujący bodziec, podczas gdy wzmacniacze negatywne usuwają awersyjny bodziec, aby środowisko było mniej awersyjne. Kary tworzą negatywny związek między działaniem a konsekwencją, tak że działanie nie jest kontynuowane.
MoodEdit
ogólna zawartość nastrojów, w porównaniu z emocjami, uczuciami lub afektami, jest mniej specyficzna i może być wywołana przez bodziec lub zdarzenie. W niniejszym opracowaniu zbadano składowe występowania określonych nastrojów, takich jak Stany nastroju smutnego lub gniewnego. Nastroje są zazwyczaj definiowane przez kontrastowanie ich z emocjami. Istnieje kilka kryteriów odróżniania nastrojów od emocji, ale istnieje powszechna zgoda, że podstawową cechą odróżniającą jest to, że nastroje, w przeciwieństwie do emocji, są rozproszone i globalne. Watson przedstawił niemowlęciu białego puszystego królika i stworzył połączenie między królikiem a głośnym hałasem. To doświadczenie dla małego Alberta wiązało się z uczuciem strachu z królikiem.