inteligencja przyrodnicza

uczniowie z inteligencją przyrodniczą to ci, którzy wydają się być zakochani w świecie przyrody. Lubią tam spędzać czas, rozwijają się tam, są tam wykwalifikowani, pewni siebie i wygodnie, i uczą się tam najlepiej-krótko mówiąc, są inteligentni z natury.
pomaganie wszystkim uczniom w rozwijaniu ich „sprytu natury” jest darem, który nauczyciele mogą dać światu.

wielu nauczycieli zna młodych uczniów, którzy wiedzą wszystko o dinozaurach, motylach, rybach, skałach itp. Mają głębokie zainteresowanie i fascynację czymś w przyrodzie i są napędzane do zbadania i stać się „ekspertem” w danym naturalnym temacie. To uczniowie wykazujący inteligencję przyrodniczą.
– Karen Roth, in the Naturalist Intelligence: An Introduction to Gardner ’ s Eighth Intelligence

w 1983 roku Howard Gardner z Uniwersytetu Harvarda zaproponował teorię, że istnieje wiele inteligencji, w sumie siedem. Od tego czasu dodał ósmą, inteligencję naturalistyczną (a ostatnio „inteligencję egzystencjalną”: zdolność i skłonność do Stawiania i rozważania pytań o życie, śmierć i ostateczną rzeczywistość).

1. inteligencja słowna/językowa lub „Inteligentne Słowo”
2. inteligencja cielesna/kinestetyczna lub „inteligentne ciało”
3. inteligencja logiczna/matematyczna lub „inteligentna liczba”
4. inteligencja wizualna/przestrzenna lub „inteligentna Sztuka/Projektowanie/przestrzeń”
5. inteligencja interpersonalna lub „inteligentni ludzie”
6. inteligencja intrapersonalna lub „inteligentna siebie”
7. inteligencja muzyczna/rytmiczna czyli „inteligentna muzyka”
8. inteligencja przyrodnicza czyli „inteligentna natura”
9. inteligencja egzystencjalna czyli „inteligentna duchowość”

istnieją trzy główne powody zrozumienia wielu inteligencji:

1. nauczyciele mogą rozszerzyć swój repertuar nauczania, aby uhonorować wszystkie inteligencje i uczyć w sposób, który pomaga uczniom rozwijać siłę we wszystkich inteligencjach
2. program nauczania można rozszerzyć, aby nadać wartość i status wszystkim inteligencjom (nie tylko słownym/językowym i logicznym/matematycznym)
3. dary każdego ucznia można potwierdzić, rozpoznając ich unikalny wzorzec inteligencji (ponownie nie tylko obdarzonych umiejętnością czytania i liczenia)

uczniowie wykazują inteligencję przyrodniczą, gdy

• są bardzo wygodne Na Zewnątrz
• są świadomi swojego naturalnego otoczenia
• czują wyraźne poczucie połączenia z resztą natury
• mają powinowactwo do naturalnych siedlisk, takich jak lasy, pustynie, oceany/jeziora lub strumienie, tereny podmokłe
• czują się odnowieni, odwiedzając te naturalne miejsca
• dyskryminują inną florę i faunę
• rozpoznają wzory i kolory
• są dobrzy w sortowaniu i klasyfikowaniu
• mają żywe umiejętności obserwacyjne i obserwuj cierpliwie
• Poczuj satysfakcję w nauce nazw kwiatów, drzew, skał i minerałów, dinozaurów, ptaki, wulkany, formacje chmur itp.
• ciesz się zwiedzaniem i dotykaniem Na zewnątrz, w tym „ohydnych rzeczy”
• zrozum i wyjaśnij zjawiska naturalne
• Pokaż wyczucie szczegółów, zauważając i zachwycając się najmniejszymi darami natury
• pielęgnuj żywe istoty, poprzez ogrodnictwo lub opiekę nad zwierzętami lub sprowadzanie do domu bezpańskich zwierząt
• zakładaj karmniki dla ptaków i inne stacje karmienia zwierząt
• Czytaj książki i oglądaj programy o zwierzętach i ekosystemach
• Szukaj muzyka związana z naturą
• wykonuj rękodzieło i projekty z naturalnych materiałów (przy użyciu muszli, drewna dryfującego, roślin
• korzystaj ze sprzętu, aby dowiedzieć się więcej o środowisku naturalnym (sieci motylkowe, zestawy do badania jakości wody i gleby)
• łatwo podążaj za cyklicznymi wzorami w przyrodzie, takimi jak pływy, Pory roku, fazy księżyca i klimat
• ciesz się kolekcjami skał, liści, kwiatów, muszli, piór itp.
• nazwij ogrody zoologiczne, farmy, parki przyrody, akwaria i sklepy zoologiczne jako „specjalne miejsca” dla nich
• korzystaj z zajęć rekreacyjnych na świeżym powietrzu, takich jak turystyka, wspinaczka, Narciarstwo biegowe, Kemping, żeglarstwo, nurkowanie itp.

(adaptacja z Discovering the Naturalist Intelligence: Science in the School Yard, with thanks to Jenna Glock, Susan Wertz and Maggie Meyer)

uczniowie pokazują, że są inteligentni w przyrodzie, gdy mają żywą świadomość świata i zjawisk przyrody, dyskryminują naturalne przedmioty, takie jak zwierzęta, owady, ptaki, ryby, skały, minerały, rośliny, drzewa, kwiaty, gwiazdy, planety…. Często najlepiej uczą się, gdy Treści mogą być sortowane i klasyfikowane lub są związane ze światem przyrody.
— Kagan Publishing, Multiple Intelligences Smart Card

strategie nauczania inteligencji przyrodniczej

naturalistyczne uczenie się odbywa się poprzez

• nawiązywanie
• odkrywanie
• obserwowanie
• kopanie (dosłownie i w przenośni)
• sadzenie
• zbieranie
• sortowanie
• porównywanie
• wyświetlanie

nauczyciele mogą pomóc swoim uczniom rozwijać lub wzmacniać ich inteligencję przyrodniczą, zapewniając doświadczenia edukacyjne, które zachęcają:

• obserwowanie
• za pomocą zmysłów
• obserwowanie zachowań zwierząt (wiewiórki czy ptaki na szkolnym podwórku?
• korzystanie z mikroskopu, teleskopu, lornetki lub obiektywu ręcznego
• rozpoznawanie zmian na zewnątrz w ciągu roku szkolnego (cotygodniowe spacery są wspaniałe dla tych uczniów)
• obserwowanie gniazd lub gniazd
• obserwowanie pogody (aby nauczyć się prognozowania pogody)
• zauważanie zasad ekologicznych w działaniu (na przykład rozkładu materiału roślinnego lub zwierzęcego w czasie)
• nagrywanie obserwacji
• prowadzenie czasopisma przyrodniczego
• naśladowanie biologa lub ekologa wykonującego badania terenowe
• Wymienianie danych o cechach (rozmiar, kolor, forma, funkcja, siedlisko itp.)
• przechowywanie danych w dzienniku, blogu lub dzienniku
• rysowanie, szkicowanie, fotografowanie, filmowanie zjawisk naturalnych
• modelowanie, mierzenie lub rysowanie w celu skalowania roślin, zwierząt lub ustawień zewnętrznych
• dokumentowanie zmian, etapów, faz, metamorfoz, przekształceń
• klasyfikowanie i kategoryzowanie
• zbieranie (dosłownie lub zaznaczanie na liście) i identyfikowanie roślin, liści, jagód, ptaków, piór, gniazda i tak dalej
• wskazywanie podobieństw i różnic
• grupowanie, porządkowanie, rozdzielanie, sumowanie obiektów naturalnych według obserwowana charakterystyka
• identyfikowanie dźwięków w świecie przyrody (na przykład wezwania ptaków)
• praca i nauka w świecie przyrody lub z nim
• Uprawianie rzeczy (roślin, ogrodów)
• tworzenie ścieżek przyrodniczych, platform widokowych, sal lekcyjnych na świeżym powietrzu
• chodzenie na wycieczki i wycieczki
• Odgrywanie ról lub skecze na temat cykli w przyrodzie, zachowań zwierząt, wzrostu roślin itp.
• czytanie opowiadań lub artykułów o świecie przyrody lub dziedzinach biologii i ekologii

zakochanie się w ziemi jest jedną z wielkich przygód życia. Jest to sprawa serca, jak żadna inna; porywające doświadczenie, które pozostaje nieskończenie powtarzalne przez całe życie. To nie jest przelotny romans, to niezwykły romans, nieskrępowany przez wiek lub zwyczaje i wzmocniony, a nie umniejszony przez dzielenie się. Im więcej
się go rozdaje, tym silniej rośnie.

— Steve Van Matre, Instytut Edukacji o Ziemi

nie chodzi tu o to, że szkoły powinny uczyć tylko inteligencji przyrodniczej. Rzeczywiście, powinniśmy nauczać wszystkich ośmiu (lub dziewięciu) istot inteligentnych. Ale wyobraźmy sobie szkołę (i już istnieją), w której środowisko naturalne staje się klasą, A natura staje się jednym z nauczycieli. Nawet uczniowie, którzy nie wykazują „Nature smarts” staną się bardziej dostrojeni i połączeni z otaczającym ich światem. I jak wielu mądrych ludzi powiedziało, nie możemy ocalić czegoś, czego nie kochamy i nie możemy kochać czegoś, czego nie znamy. Czy nie jesteśmy to winni naszym uczniom, aby pomóc im rozwinąć ich naturalną inteligencję?
Powrót Z inteligencji przyrodniczej do Przeobrażonej nauki przyrodniczej
przejdź do strony głównej GreenHeart Education