byłem zachwycony, gdy dowiedziałem się, że zamierzam wziąć udział w programie Teaching American History in South Carolina. Na początku nie byłem pewien, czego się spodziewać, ale brzmiało to jak interesująca okazja i jeden cholernie dobry interes. Program był czymś więcej, niż mogłem sobie wyobrazić. Cieszę się, że uczestniczyłem. Profesjonalnie czuję, że wiele skorzystałem z tego doświadczenia. Nie tylko miałem okazję zwiększyć moją wiedzę merytoryczną na temat historii Stanów Zjednoczonych od rekonstrukcji do dnia dzisiejszego, ale także nauczyłem się cennych nowych metod nauczania i zdobyłem wspaniałe nowe zasoby, aby wzbogacić moje nauczanie w klasie. Co za okazja!

jako nauczyciel w liceum, który zmaga się z tym, jak uzyskać cały Amerykański kurs historii od kolonizacji do dnia dzisiejszego nauczany w ramach ograniczeń czasowych narzuconych przez tradycyjny harmonogram szkolny, muszę przyznać, że nie wykorzystałem wielu podstawowych źródeł w moim programie nauczania. Chciałam, ale nie byłam pewna, jak to zrobić. Ta klasa była dla mnie bezcenna pod tym względem. Główny nauczyciel, Michael Kreft, był kopalnią złota pomysłów i spostrzeżeń, jak szukać i faktycznie używać tego materiału w klasie. Nie mogłem być bardziej podekscytowany, że mogę tam wyjść i zacząć używać tego materiału z moimi uczniami. Ku mojemu zdziwieniu dzieci w klasie zareagowały tak dobrze na ten materiał, że zacząłem się zastanawiać, dlaczego wcześniej zaniedbałem.

moi uczniowie w tym roku naprawdę uwielbiają analizować zdjęcia, szczególnie Zdjęcia ważne dla okolic Charleston. Wcześniej dodawanie zdjęć do lekcji było po prostu miłym oknem. Teraz odkryłem, że zdjęcia mogą być lekcją. Bardzo satysfakcjonujące jest słuchanie studentów przeglądających stos zdjęć i rozmawiających z ekscytacją między sobą, gdy odkrywają rzeczy w tle ujęcia, które są historycznie dokładne. Czasami może być trochę głośno w mojej klasie, ale to jest bardzo satysfakcjonujące słuchać i wiedzieć, że są zaangażowani w lekcję pod ręką.

Paul wykonał wspaniałą pracę, nauczając ogromnej ilości amerykańskiej historii w stosunkowo krótkim czasie. Był wciągający i podobała mi się instrukcja treści. Jednak, jako amerykański nauczyciel historii, nie mogę szczerze powiedzieć, że było to dla mnie osobiście największe korzyści. Jednak koleżeństwo i interakcja między Paulem a innymi członkami mojej grupy była bardzo przyjemna I nie zmieniłbym doświadczenia ani trochę.

jak wspomniano powyżej, sesje master teacher były dla mnie największą wartością. Michael Kreft wykonał świetną robotę, przedstawiając sposoby wykorzystania zasobów do wzbogacenia naszego nauczania. Metody, o których mówił, sprawiły, że byłam podekscytowana i tęskniłam za szkołą, aby wrócić do sesji, abym mogła zacząć korzystać z moich nowych pomysłów. Szczególne znaczenie miały dla mnie akronim CAPS dla wyboru źródeł pierwotnych i akronim RAD dla używania ich w klasie. Uzbrojony w tę nową wiedzę, czułem się pewnie w poszukiwaniu źródeł pierwotnych i oddanie ich do użytku. Naprawdę rozpalił dla mnie ogień. Jestem pewien, że moi uczniowie w tym roku, a także moi przyszli uczniowie będą mogli z tego skorzystać. Mr. Sugestie Krefta dotyczące sposobów wykorzystania podstawowych źródeł jako trampoliny do nauki są zdecydowanie najcenniejszą rzeczą, którą zabrałem z programu.

byłam zachwycona każdą instytucją kultury, w której uczestniczyliśmy. Jako wojskowy małżonek, wiele razy przeprowadzałem się w trakcie mojej kariery. Jesteśmy w Południowej Karolinie dopiero od dwóch lat i nie byłem w pełni świadomy wszystkich dostępnych dla mnie środków. Osobiście bardzo podobała mi się możliwość zwiedzania tych instytucji. Możliwość korzystania z nich w profesjonalnym charakterze jest niesamowitym bonusem. Każdy Instytut pokazał mi, że mam cenne informacje i pomoc dostępne dla mnie, jak staram się lepiej moje próby nauczania dzieci tutaj w Południowej Karolinie. Zarówno Bambi z Patriot ’ s Point, jak i Stephanie Thomas z Charleston Museum były szczególnie pomocne w wskazaniu mi zasobów do zlokalizowania źródeł pierwotnych. Nie mogę im dziękować za to, że poświęcili mi swój czas i wiedzę.

podczas wizyty z Panią Thomas w Muzeum Charleston dowiedziałem się o specjalnej wystawie z II wojny światowej, którą mieli zaoferować grupom edukacyjnym. Pozwoliła mi obejrzeć wystawę i była na tyle łaskawa, że pozwoliła mi zrobić kilka cyfrowych zdjęć Wystawy. Przerobiłem te zdjęcia na jednostkę, którą rozwijałem podczas II Wojny Światowej. kiedy przedstawiłem lekcję pierwszej grupie uczniów, byłem zdumiony, gdy odkryłem, jak dobrze zareagowali. Tym, co szczególnie zaangażowało tę grupę, były zdjęcia dwóch telegramów. Pierwszy telegram był do żołnierza za granicą informujący go o narodzinach jego córki. Drugi telegram był do żony informujący o jego śmierci cztery miesiące później. Uczniowie byli głęboko poruszeni, że ten człowiek nigdy nie spotkał swojej córki. Te dwa telegramy wywołały dyskusję wśród grupy, która trwała przez dwa okresy klasowe, podczas gdy uczniowie debatowali o osobistych kosztach wojny. Byłem zaskoczony, jak wnikliwi byli moi uczniowie i jak chętnie rozmawiali długo o tej sprawie i powiązaniach, jakie mieli z dzisiejszą walką w Iraku. Uczniowie, którzy rzadko przemawiają w klasie, chcieli zaangażować się w tę dyskusję.

opierając się na moich udanych doświadczeniach z pierwszą grupą, wróciłem do domu i przepisałem lekcję na kilka następnych zajęć, aby skupić się na pomysłach, które dały mi dzieci. Włączyłem również komponent cross-curricular do lekcji, kiedy odkryłem wspaniały wiersz napisany przez kobietę z Południowej Karoliny, która straciła syna w ii wojnie światowej. Mam te same cudownie zaangażowane wyniki z innych grup. Myślę, że ta lekcja służyła humanizacji czasów II Wojny Światowej dla tych dzieci. Nie było to już po prostu kilka faktów w książce, które musieli zapamiętać na próbę, ale stało się walką prawdziwych istot ludzkich, z którymi mogli się odnosić i współczuć. Żałuję tylko, że nie włączyłem w następnej lekcji związków z wojną w Iraku, które wymyślili ci pierwsi wymagający uczniowie. Następnym razem.

podsumowując, mogę tylko powtórzyć, że było to cudownie satysfakcjonujące doświadczenie. Otrzymałem wiele niezwykle cennego wglądu, zachęty i motywacji od wszystkich zaangażowanych w ten program. Nie mogę wam dziękować za pomoc w drodze do zostania naprawdę skutecznym pedagogiem.