pisałem wiele o zarządzaniu zachowaniem: tworzenie silnej, pozytywnej kultury w klasie i bycie proaktywnym, a także co zrobić z ekstremalnymi zachowaniami uczniów i jak naprawić błędy w zarządzaniu klasą. Mówiłem o tym, jak nie zniechęcać się takimi zachowaniami i jak nie rezygnować z apatycznych dzieci.

ale w tej chwili nie zająłem się praktycznymi reakcjami na postawy uczniów:

• jak należy reagować na małe rzeczy, które uczniowie robią, które są niegrzeczne, lekceważące lub po prostu denerwujące?
• co powinieneś zrobić w przypadku drobnych zachowań, które niekoniecznie wymagają konsekwencji, ale których nie możesz puścić za każdym razem?
• czy istnieje sposób, aby dzieci nie przewracały oczami, ssały zęby, mruczały pod oddechem itp.?
• co zrobić ze złymi postawami?

nie chcę zadowalać się banalnymi, przerysowanymi informacjami, więc skontaktowałem się z Robyn Jackson, założycielką Mindsteps Inc, ponieważ wiedziałem, że może przenieść tę rozmowę na głębszy poziom. Robyn była certyfikowanym nauczycielem języka angielskiego w Maryland, na obrzeżach Waszyngtonu, i od tego czasu była administratorem, adiunktem, konsultantem i mówcą. Od ponad 15 lat broni sprawiedliwości, dostępu i rygoru.

Robyn jest poważnie jednym z moich ulubionych ekspertów w dziedzinie edukacji, ponieważ ma głębsze zrozumienie ludzkich zachowań i motywacji niż ktokolwiek inny, którego znam, i zawsze utrzymuje to w rzeczywistości. Miałem przyjemność zobaczyć, jak mówi osobiście kilka razy i po prostu trzymam się jej każdego słowa-Jest tam tyle dobrych informacji. Ma piękny sposób na odkrycie głównego problemu, a także wyzywa cię na własny bałagan, zamiast pozwalać na przenoszenie winy.

Gorąco polecam korzystanie z odtwarzacza audio poniżej, aby wysłuchać pełnego wywiadu, ale nawet jeśli wolisz czytać, weź notatkę, ponieważ będziesz chciał robić notatki.

chcesz słuchać Robyn zamiast czytać? Pobierz audio poniżej!

czy jest w ogóle możliwe stworzenie kultury klasowej, w której dzieci nie mają postawy lub nie szanują cię za drobne rzeczy (zwłaszcza na poziomie średnim)?

W rzeczywistości, jak przygnębiające byłoby to, gdyby nie było to możliwe? Nie wierzę, że to możliwe, widziałem to I widziałem to z różnymi dziećmi.

spędzam dużo czasu w szkołach i jestem we wszystkich rodzajach szkół — szkołach miejskich, podmiejskich, wiejskich, szkołach w USA, szkołach w innych krajach. Widziałem, jak to się dzieje, ale tworzenie takiej kultury w klasie nie jest łatwe. Nie mam nic w stylu: „wszystko, co musisz zrobić, to ___ i możesz mieć taką kulturę.”Jest wiele rzeczy, które wchodzą w to, w tym nie tylko osobowość uczniów, ale osobowość nauczyciela.

jedną z rzeczy, od których kurczę się, gdy mówimy o problemach z zarządzaniem klasą, jest promowanie konkretnej strategii, ponieważ strategie te działają, jeśli masz określoną osobowość. Nie działają z niektórymi osobowościami. Często nie uwzględniamy tego, kim jesteśmy, gdy myślimy o chwytaniu strategii i ich stosowaniu. Nie ma klucza, który mówi, że jeśli jesteście tego rodzaju osobowością, ta strategia zadziała, a jeśli jesteście tego rodzaju osobowością, ta strategia zadziała. To dużo prób i błędów.

nauczyciele, których widziałem, stworzyli kulturę klasową, która dobrze pasuje do ich osobowości i osobowości zaangażowanych dzieci. Myślę, że oba są bardzo ważne, i myślę, że często jest to brakujące ogniwo, które ludzie mają, gdy próbują wymyślić, jak stworzyć tę klasę.

myślą, że jest jakaś magiczna kula: „Chyba nie robię czegoś dobrze”, „widziałem innego nauczyciela”, ” przeczytałem coś, co ten nauczyciel powiedział, i to zadziałało dla nich. Dlaczego mi to nie działa?”Nie decydujemy o tym, kim jesteśmy i jak duża jest różnica, która ma wpływ na to, czy strategia zadziała, czy nie.

jakie są odpowiednie konsekwencje dla dzieci, które okazują brak szacunku?

myślę, że musimy odróżnić zakłócenia od braku szacunku, ponieważ nie każde zakłócenie jest lekceważeniem. Nauczyciele nie powinni tolerować braku szacunku. Zawsze trzeba się tym zająć. Ale zakłócenie nie może być oznaką braku szacunku. Musimy jasno określić różnicę. Staram się myśleć o czystym, łatwym rozróżnieniu, ale często nie ma takiego rozróżnienia. Zakłócenie jednej osoby to brak szacunku drugiej osoby.

ale zazwyczaj zastanawiam się: czy dziecko próbuje podważyć mój autorytet w klasie? Czy dziecko robi coś z lekceważeniem czegoś, co im bezpośrednio kazałem? To raczej brak szacunku. Czy dziecko jest nastolatkiem? Więc to zakłócenie.

więc nigdy nie ignoruję braku szacunku. Zakłócenia, Mogę lub nie mogę ich zignorować. Mogę nie zwracać się bezpośrednio do nich od razu, ponieważ mogę być w stanie przekierować tego ucznia, lub Mogę być w stanie ponownie zaangażować tego ucznia. Myślę, że to jest różnica. Musimy być bardzo ostrożni, jak interpretujemy zachowania uczniów, ponieważ często w naszej frustracji, kończymy interpretując rzeczy jako brak szacunku, które nigdy nie miały być lekceważące.

Jak uchronić się przed wzięciem do siebie złego zachowania uczniów?

nadal walczę z tym, że nie biorę tego osobiście, chociaż wiem lepiej. Czyjeś nastawienie drażni mnie w niewłaściwy sposób lub robi coś, co czuję, że jest lekceważące, kiedy naprawdę dzieje się coś innego, i zamiast poświęcać czas, aby to zrozumieć, zanim zareaguję, po prostu reaguję i mówię: „poczekaj. Nie. Chwileczkę.”

szczególnie teraz, ponieważ wiele razy, kiedy uczę lub robię lekcje demonstracyjne, dużo się dzieje na tej demonstracji. Przychodzę i pokazuję ludziom, jak coś zrobić, a ja jestem rzekomym ekspertem. A kiedy ktoś robi coś, co jest zakłóceniem lub jest rażąco lekceważące, trudno mi wyjść z: „chwileczkę. Wyzywasz mnie. Jesteś 13-latkiem. Jak śmiesz?”Albo” chwileczkę. Muszę pokazać ludziom, że wiem, co robię, więc nie mogę pozwolić, żebyś miał jakiś grunt w mojej klasie.”

to są rozwiązania krótkoterminowe. I być może uda ci się stłumić bunt w tej chwili, ale przegrałeś wojnę, ponieważ zarządzanie klasą/dyscyplina ma pomóc naszym uczniom stać się lepszymi w zarządzaniu nauką i zarządzaniu sobą.

Kiedy poświęcamy Ten większy cel dla tymczasowego zwycięstwa, tworzymy inne problemy w dół linii, a to nawet nie jest dla nas dobre. Myślimy, że to rozwiąże problem „czuję brak szacunku” i nie rozwiąże żadnego z problemów. To tylko stłumi rebelię w tej chwili.

Jak pokazać klasę, którą kontrolujesz bez eskalacji sytuacji?

kiedy podejmujesz mądrą decyzję, aby nie eskalować rzeczy w środku klasy i zająć się tym później, trudno jest, gdy uczeń próbuje uzyskać ostatnie słowo. Jest w nas coś, co sprawia, że trudno jest od czegoś takiego odejść. Natychmiast martwimy się, że inni uczniowie pomyślą: „o nie. Uszło mu to na sucho.”

To jest trudna sytuacja i trudno jest spojrzeć na to z daleka. Uczniowie nie pomyślą, że uszło mu to na sucho, jeśli będziesz skuteczny w tej rozmowie po klasie, a następnego dnia przyjdzie na zajęcia i będzie dobrze wychowany. Więc trzeba myśleć o tym z tej perspektywy i pamiętać: nie poświęcaj wojny, bo chcesz wygrać małą potyczkę. Toczysz większą wojnę.

nienawidzę używać języka wojennego, gdy mówimy o kontaktach z dziećmi. mówię „dzieci” , ale mam na myśli nastolatków. Uczyłem w gimnazjum-nie mówię tu o trzecioklasistach. Mówię o tym 16 – latku, który zachowuje się jak palant w klasie i robi to dla uwagi, i w tym momencie jest lekceważący, prawda? Jak sobie z tym radzisz?

pierwszą rzeczą jest to, że musisz pamiętać o dłuższej grze. Czy celem tej wymiany jest udowodnienie innym uczniom, że to ty dowodzisz, zwłaszcza gdy tak wiele rzeczy może pójść nie tak, czy też są inne sposoby pokazania uczniom, że nie tolerujesz tego rodzaju zachowań?

dla mnie, myślę, że jeśli odpuścisz to wtedy i tam, tak źle jak to się wydaje, i załatwisz to, kiedy później porozmawiasz z tym uczniem, a potem ten uczeń przyjdzie na zajęcia następnego dnia i będzie dobrze wychowany, a uczniowie zobaczą, że ten uczeń jest dla Ciebie szacunkiem-wtedy uczniowie pomyślą: „Whoa. Musiała mu to dać w tej drugiej rozmowie. Ona nie jest kimś, z kim zadzierasz, ” i zostawiają to w spokoju.

Jeśli nie rozwiążesz tego w dalszej rozmowie, wtedy uczniowie zaczynają rozumieć, że takie zachowanie jest tolerowane. Studenci zawsze patrzą, tak, ale teraz nie tolerujesz tego zachowania. To, czego nie robisz, to przedostawanie się do ostatniego słowa, a w końcu ten uczeń wygląda śmiesznie, zwłaszcza jeśli zachowujesz spokój i kontrolujesz klasę.

To jest walka: zachować spokój, bo wiem, jak to jest w tej chwili. Miałem takie sytuacje, kiedy siedziałeś tam i myślisz: „o nie. Co powiedzą dzieci? Odpowiadam? Nie odpowiadam?”Niestety nie ma na to instrukcji, ponieważ dzieci wymyślają różne rzeczy, na które nie jesteśmy przygotowani. Nie ma innego sposobu na przygotowanie się do tego:

przez cały czas Zachowaj spokój. Przez cały czas pozostań pod kontrolą. Nie martwicie się tak bardzo o to, co pomyślą inne dzieci, ponieważ macie kontrolę, nawet nad tą sytuacją. To jedno, jeśli ten student coś robi, a Ty chowasz się w kącie. To inna sprawa, jeśli uczniowie widzą, że ignorujesz to zachowanie. Nie chodzi o to, że tolerujesz, bo im to ujdzie na sucho. Uczniowie zobaczą, że zdecydowałeś się zignorować to zachowanie.

Jak pokazać uczniom, że się nie angażujesz?

dawno temu napisałem kilka wpisów na blogu, a tytuł serii brzmiał: czy jesteś problemem z dyscypliną? I był skierowany do nauczycieli. Nie chodziło o obwinianie nauczycieli, ale o to, że problem dyscypliny jest wszystkim, co zakłóca nauczanie. Cokolwiek. Co oznacza, że dziecko może być problemem dyscypliny, ale także, że nauczyciel może być problemem dyscypliny.

Kiedy zdecydujesz się nie eskalować sytuacji jako nauczyciel, nie staniesz się problemem z dyscypliną, ponieważ w momencie, gdy zaczniesz wchodzić w ostatnie słowo z tym uczniem, grasz teraz w grę tego ucznia. To, co próbujesz zrobić, to umieścić ucznia na swojej stronie, a nie dostać się na stronę ucznia. Jeśli nauczyciel podąża za uczniem, doprowadza go z powrotem na właściwe tory, to właśnie to zobaczy klasa-jest to trwały, trwały efekt, który uczniowie zauważą.

możesz wyjaśnić innym uczniom, że nie chcesz się angażować. Nawet w tym, jak ignorujesz, możesz patrzeć na ucznia ze smutkiem, potrząsać głową, a potem iść dalej z tym, co robisz i przywrócić wszystkich na właściwe tory. A to będzie wyglądać jak ” biedna żałosna mała rzecz. Nie masz pojęcia, w co się pakujesz, kiedy rozmawiam z tobą po zajęciach.”Możesz to zrobić, a to pokazuje, że pozostajesz pod kontrolą.

jeśli uczeń próbuje zmusić cię do reakcji, a Ty to robisz, to grasz w jego grę. Trzeba tylko pamiętać: kto tu rządzi? Jestem. Oznacza to, że po prostu odpuścisz” ostatnie słowo”, mimo że to straszne. Ale nie musisz tak po prostu odpuszczać i zachowywać się, jakby to się nie stało. Możesz to uznać bez angażowania się w to.

możesz na to spojrzeć, wzruszyć ramionami i iść dalej z tym, co robisz. Wtedy wszyscy wiedzą, że to widziałeś, zdecydowałeś się to zignorować i poradziłeś sobie z tym bez eskalacji.

Jak znaleźć „wygląd nauczyciela”, który działa konsekwentnie?

niektórzy nauczyciele to twardzi nauczyciele. Jestem takim nauczycielem, że mógłbym zatrzymać dzieciaka w jego śladach spojrzeniem. Patrzyłem na dzieci już wcześniej, dziecko zaczęło być ze mną mądre, spojrzałem na nią, a ona natychmiast powiedziała: „przepraszam! Przepraszam! Przepraszam!”Ale taki właśnie jestem, prawda?

są ludzie, którzy nie znaleźli jeszcze swojego wyglądu nauczyciela, lub których wygląd nie jest tak okrutny, więc nie powinni próbować tego wyglądu. Bo jeśli dzieci nie kupią Twojego wyglądu, jeśli nie ma za tym przekonania, wszyscy uczniowie powiedzą: „możesz na mnie patrzeć, ile chcesz …”, co może nasilić sprawy.

więc cokolwiek robisz, zobowiązuj się do tego, ale dopasuj to do tego, kim jesteś. Niektórzy nauczyciele wyglądają na rozczarowanych, inni na smutnych, ale nie zaklinanych. Niektórzy nauczyciele patrzą na nie i mówią pewne słowo. „Wygląd” może oznaczać wiele różnych rzeczy. Może to tylko spojrzenie, albo mowa ciała.

a może odpowiadasz z humorem. Niektórzy nauczyciele mogą powiedzieć: „potrzebujesz uścisku?”a potem reszta klasy się śmieje. Więc musisz dowiedzieć się, kim jesteś i dlatego tak ważne jest, aby zrobić coś, co jest zgodne z Twoją osobowością, i nie próbować być nauczycielem z tym wyglądem, jeśli nie jesteś tym, kim jesteś. Musisz znaleźć to, co Ci odpowiada.

czy ignorowanie destrukcyjnych zachowań tylko pogorszy?

istnieje sposób radzenia sobie z zachowaniem bez eskalacji go, bez mówienia słowa, który pozwala wszystkim wiedzieć, że uczeń zostanie rozwiązany. On nie wygrał, i wszyscy w tym on o tym wie-po prostu decydujesz się to zignorować.

a jeśli dokonasz wyboru, aby zignorować to oczywiste, to jest różnica. To wtedy, gdy nie uczynimy tego „ignorowania wyboru” oczywistym, że istnieje problem. Kiedy dzieci nie są pewne: „ignorujesz to, czy pobił Cię do uległości swoimi słowami? Który to?”

więc myślę, że ważne jest, aby ten wybór był oczywisty, niezależnie od tego, czy zdecydujesz się to zrobić, ale nie musisz go angażować ani eskalować.

myślę, że to jest to, czego nie uczą nas o celowym ignorowaniu: nie ignorujesz tego, jakbyś tego nie widział. Po prostu ignorujesz to, jakby: „nie zamierzam się tym teraz zajmować.”A jeśli uczniowie widzą ten wybór, to nadal masz kontrolę nad swoją klasą.

co się dzieje, gdy próbujesz powiedzieć rodzicom o sytuacji behawioralnej, a oni uważają, że powinieneś zaakceptować bycie traktowanym jak wycieraczka?

Oh, no, never, never, never. Nie tylko dlatego, że” nikt nie zasługuje na to, by być traktowanym jak wycieraczka”, po prostu uważam, że trudno jest dzieciom uczyć się w takim środowisku, w którym czują się, jakby miały kontrolę nad klasą. To boli Ciebie i dzieci, więc nigdy nie Akceptuj bycia traktowanym jak wycieraczka. Ale co robisz zamiast tego?

jako nauczyciel miałem rodziców przeklinających mnie, miałem rodziców trzaskających telefonem i rozłączających się mówiąc: „Ty zajmij się szkołą, ja zajmę się domem. Jeśli nie możesz wykonywać swojej pracy, dlaczego płacimy za Ciebie podatki?”Rodzice przyszli do szkoły i mnie rozłożyli. Miałem administratorów, którzy skapitulowali wobec żądań rodziców.

ja też miałem drugą stronę medalu jako administrator, gdzie rodzice dzwonią do szkoły, a dziecko nie może zrobić nic złego, a jak śmiesz? Rodzice rozmawiali ze mną przez telefon, wychodzili z pracy i podjeżdżali do szkoły, żeby na mnie krzyczeć.

nauczyłem się przez lata, że jest kilka rzeczy, które można zrobić, aby uzyskać wsparcie rodziców:

1. Bądź proaktywny. Na samym początku roku określ, jakie są oczekiwania, a także wyjaśnij, w jaki sposób zamierzasz wspierać tego studenta.

w ten sposób idea radzenia sobie z tym w domu jest ponownie sformułowana jako „kiedy sprawy wychodzą poza linię” lub „jeśli sprawy wychodzą poza linię, oto jak zamierzam pomóc i wspierać twoje dziecko. Oto sposoby, w jakie możecie pomóc mi wspierać wasze dziecko, abyście wyłożyli oczekiwania:” kiedy do was zadzwonię, to jest scenariusz, to jest sposób, w jaki oczekuję, że sobie z tym poradzicie.”

rozłóż to, zanim coś pójdzie źle, tak, że masz precedens tam, i to nie jest pierwszy raz, gdy rodzice spotykają się z oczekiwaniem na ich wsparcie. Wiesz, jak to dla ciebie wygląda, odbyłeś tę rozmowę z rodzicami z wyprzedzeniem. Możesz to zrobić w nocy z powrotem do szkoły lub w inny sposób.

2. Przekaż historię rodzicowi, zanim dziecko to zrobi.

Jeśli coś się stało w szkole tego dnia, zadzwoń do domu. E-mail to za mało, ponieważ rodzice mogą nie przeczytać e-maila przed rozmową z dzieckiem, więc naprawdę chcesz dotrzeć do rodzica. Kto pierwszy dostanie się do rodzica, kontroluje historię.

3. Jeśli nie możesz dostać się do rodzica pierwszy i s / On jest zły, niech rodzic odpowietrzyć przed mówieniem.

Kiedy rodzice krzyczą na mnie jakby to była moja wina, nie przerywam. Pozwoliłem im się upuścić, a kiedy skończą krzyczeć, wtedy wejdę i porozmawiam. Wielu rodziców nakrzyczało na mnie, bo utrzymuję swoje dzieci w dość wysokich standardach, a nie wszyscy rodzice to popierają. Więc niech odpowiedzą i wysłuchają ich, ponieważ w ich skargach zawsze znajdziesz drogę do ich serc.

nienawidziłam, gdy rodzice na mnie krzyczeli i krzyczeli. Jeśli rodzice okazują brak szacunku, przeklinają Cię, wołają poza Twoim imieniem, możesz przerwać rozmowę, dopóki nie uspokoią się, a następnie poprosić o wsparcie.

ale w większości przypadków mówią: Czuję się, jakbym wykonywał swoją pracę w domu. Jeśli nie możesz sobie z tym poradzić … ” jeśli to takie rzeczy, wysłuchaj tego. W tym jest prośba o pomoc. Ten rodzic mówi: „Mam dość walki z kontrolowaniem go w domu. Nie potrzebuję tego więcej.”

4. Zwerbuj rodziców jako partnerów, zamiast paplać o swoich dzieciach.

to chyba najważniejsze. Rodzice mogą być przyzwyczajeni do tego, że szkoła dzwoni do domu w sprawie swojego dziecka, i czuję się, jakbyś paplał, albo jakbyś mówił, że ich dziecko nie jest dobrym dzieckiem. Więc staram się mówić o tym, co robię i dlaczego to robię, i używać języka celów, które rodzice mają dla swoich dzieci.

Jak przekonać rodziców, że wybrana przez Ciebie konsekwencja była właściwa i uzyskać ich wsparcie?

kiedys mialem sytuacje z ojcem, w ktorej nie wierzyl, ze syn powinien byc zawieszony. Powiedziałem: „wiem, że to jest kara dla Twojego Syna i myślisz, że na to nie zasługuje, ale pozwól, że porozmawiam z tobą o tym, na co mam nadzieję. Powiedz mi, jakie masz nadzieje na takiego młodzieńca, jakim chcesz być.”

i zaczął mi o tym mówić, a ja na to: „wiesz, mam dla niego te same nadzieje i dlatego uważam, że to naprawdę ważne, żeby został zawieszony, bo to nie jest kara. Chcę, żeby się czegoś nauczył, i myślę, że doszliśmy do punktu, w którym jedynym sposobem, żeby się tego nauczył, jest to, że ma tragiczne konsekwencje. I dając mu konsekwencję na tym poziomie, ratujemy go przed koniecznością stawienia czoła jeszcze bardziej tragicznym konsekwencjom później. Musimy wyciągnąć z niego to zachowanie.”

i tak rozmawiałem z ojcem nie tylko jako: „Twoje dziecko to zrobiło i dlatego ma tę konsekwencję”, ale także podzieliłem się myśleniem stojącym za konsekwencją. Nie proszę go o zajęcie się czymś, co stawia wielu rodziców w defensywnej postawie. Mówię: „oto, co robię, aby wspierać takie dziecko, na które oboje mamy nadzieję, że stanie się twoim synem, i oto, co za tym stoi.”I za każdym razem, gdy to robiłem — i musiałem to robić dość często — zapewniałem wsparcie rodzica.

Kiedy nie masz wsparcia rodziców, kiedy wydaje się, że czują, że ich dziecko nie może zrobić nic złego, musisz mówić o dyscyplinie, a nie jako o karze. Łączysz to z celami, które rodzic ma dla dziecka, z wyzwaniami, jakie rodzic może mieć z dzieckiem. Kiedy pokazujesz rodzicom, że to nie jest kara (przed tym chronią swoje dziecko, kara), uczysz ich, że jest to kolejna okazja do nauki.

a kiedy robisz to szczerze, naprawdę trudno jest rodzicom oprzeć się komuś, kto tak bardzo dba o swoje dziecko, że poświęcają czas na zastosowanie dyscypliny, nawet jeśli rodzic się z tym nie zgadza.

co się dzieje, gdy twoje podejście całkowicie się odwraca — jak dowiedzieć się, co powinieneś zrobić inaczej?

jedną z rzeczy, które uważam za naprawdę trudne, jest to, że ludzie przynoszą mi sytuacje i mówią: „co powinienem był zrobić?”A prawda jest taka, że nie wiem. Nie było mnie tam.

i szczerze mówiąc, rzeczy dzieją się tak szybko w klasie, że ciężko jest zrobić sekcję. Trudno powiedzieć: „poradziłeś sobie z tym poprawnie” lub ” zrobiłeś to nieprawidłowo.”Jest tyle ruchomych części.

Kiedy widzę nauczycieli, którzy szczerze starają się wspierać uczniów, chciałbym mieć taktykę, magiczne słowo, coś, co mógłbym im dać, co działa za każdym razem, ale tego nie znalazłem.

Kiedy nie mogę znaleźć magicznej rzeczy, która działa za każdym razem, zawsze wracam do zasady, że powinienem zmienić perspektywę i spojrzeć na dyscyplinę jako kolejną okazję do nauki. To coś, co traktowałbym z tym samym rygorem, którego używam podczas planowania innych lekcji.

kiedy planuję moje konsekwencje i moje odpowiedzi, planuję je z taką samą intencją, jaką planowałbym ćwiczenie. Myślę o tym, czego chcę, aby dziecko ostatecznie nauczyło się od angażowania się w tę dyscyplinarną aktywność ze mną lub pracy z tym dzieckiem w zarządzaniu zachowaniem. Uwalnia mnie od pewnych naturalnych, ludzkich uczuć wokół tego, jak dziecko zachowuje się w tym momencie.

i trudno się tego trzymać. Nie jestem w tym doskonały. Ale za każdym razem, gdy robiłam to w ten sposób, znajdowałam sposób, by dotrzeć do dziecka. I za każdym razem, gdy nie robiłem tego w ten sposób, patrzę wstecz z żalem na to, jak sobie z tym radziłem.

nie masz teraz czasu na dokończenie czytania? Pobierz dźwięk i słuchaj później w podróży!

jak reagujesz, gdy prawie połowa klasy mówi o Tobie?

przestaję. Zabawne jest to, że nie chodzi tylko o dzieci. Zdarza mi się, gdy trenuję nauczycieli. Przestaję. Po prostu przestaję. Czasami może to potrwać cztery lub pięć minut, w zależności od klasy. Jeśli chodzę w zimnie, mogę tego nie robić … ale powiem ci, czego nie robię.

nie mówię:” Nie będę mówił tak długo, jak ty mówisz”, bo wtedy oni mówią: „dobrze. I tak nie chcemy się odzywać, dziękuję.”Więc nie ustawiam się na taką odpowiedź, ale zatrzymuję się i mówię o tym, dlaczego.

staram się wyjaśnić, dlaczego to, co mówię, jest ważniejsze i staram się zapewnić im szacunek. Ale nie gadam O dzieciach. Nie chodzę tak po prostu, zwłaszcza, gdy to połowa klasy. I nie staram się też mówić nic mądrego, bo to tylko pułapka. Po prostu przestaję. A kiedy ludzie się uciszą, zaczynam znowu mówić.

jak reagujesz na wulgaryzmy — kiedy dzieci rozmawiają ze sobą i słyszysz przekleństwo?

Jestem staromodny. Ludzie muszą pracować nad własną tolerancją. W dzisiejszych czasach język jest tak bluźnierczy, ale moje dzieci wiedzą, jaki jestem na ten temat od samego początku. Często nie muszę nic mówić. Często to tylko część tego, jak mówią, łapią się i mówią: „UPS.”

Kiedy byłem młodszy, kiedy po raz pierwszy zostałem nauczycielem, próbowałem pobierać 10 centów za każdym razem, gdy ktoś przeklął, ale to stwarza wiele problemów, więc nie rób tego!

to, co próbuję teraz zrobić, to po prostu stworzyć atmosferę w klasie, w której dzieci wiedzą, że to nie jest właściwe, a kiedy to się dzieje, po prostu przestaję i mówię: „czy możesz to ująć inaczej, używając języka klasy?”A dzieci to robią i przepraszają, bo wiedzą, że to nie jest coś, co naprawdę lubię w klasie.

co zrobić, gdy uczeń odmawia spełnienia naprawdę prostej prośby, takiej jak „odłóż telefon” lub „usiądź”?

Kiedy student odmawia spełnienia prostego żądania, w większości przypadków stawką jest większy problem. Nie chodzi tylko o prośbę–chodzi o coś innego. I wiele razy nie ma to nic wspólnego z Tobą w tym konkretnym dniu. Przechodzą przez coś innego.

więc jeśli odmówią wykonania prostego żądania, nie zatrzymam instrukcji, dopóki nie zmuszę ich do złożenia. Pójdę po instrukcje, a potem sprawdzę, co u dzieciaka, bo jeśli nie, to tak się robi te wybuchy. W ten sposób zdobywa się dzieci, które po prostu odchodzą.

Jeśli jest to prosta Prośba typu „odłóż telefon”, a oni tego nie zrobią, idę dalej. Mówię: „OK, zajmę się tobą za chwilę.”Sprawiam, że wszyscy inni się ruszają, aby nauka w klasie nie ustała, a potem zajmuję się tym uczniem.

wyjątkiem jest to, że stało się to dużym zakłóceniem (np. jeśli głośno grają w grę na telefonie, a to przeszkadza innym w nauce), bo wtedy będę musiał się z tym uporać od razu. Stworzyli większy problem. Ale jeśli to po prostu, ” mój telefon nie działa. Nie odkładam tego teraz, a wy nie możecie mnie zmusić: „pozwólcie, że rozkręcę wszystkich, abym jako nauczyciel nie stał się problemem dyscypliny. A kiedy już każę wszystkim poruszać się tam, gdzie muszą, wtedy zajmę się tym studentem, i w tym momencie nie chodzi o telefon.

jedną z rzeczy, których nauczyłem się od Cynthii Tobias, która ma świetną książkę o dzieciach o silnej woli, jest to, że kiedy dzieci o silnej woli nie spełniają prostej prośby, Zadaj pytanie: „dlaczego?”

więc mówię, „odłóż telefon”, a wtedy uczeń po prostu tego nie robi lub odmawia, a potem mówię, ” dlaczego?”spokojnie. I wiele razy to sprawia, że mówią, więc mogę dowiedzieć się, co jeszcze się dzieje. Powiedzą: „rozmawiam z moją matką-moja babcia jest chora” lub ” nie mam na to ochoty.”OK, dlaczego nie?”Angażujesz ich w rozmowy, które mogą pomóc ci dowiedzieć się, o co chodzi i pomóc ci poradzić sobie z prawdziwym problemem, a nie sprawić, że telefon będzie problemem.

jak reagujesz na dzieci, które są niestabilne i wojownicze, gdy mówi się o ich zachowaniu-tych, które nie mogą zaakceptować korekty?

Ja mam pracę, a Ty masz pracę. I wiele razy reagujesz w sposób, który dla mnie jest nieproporcjonalny do tego, o co cię proszę. Muszę wiedzieć, co się z wami dzieje i musimy wymyślić coś innego, co możecie zrobić, ponieważ ta konkretna reakcja nie działa. Możesz mieć reakcję, ale znajdźmy taką, która zadziała w klasie.”

wtedy wymyślimy coś, co zadziała. Z niektórymi uczniami musiałem zrobić ” antyseptyczne odbicia.”Więc mogę powiedzieć,” OK. Nasza umowa jest taka, że jeśli dochodzisz do punktu, w którym czujesz, że nie możesz się zachowywać w tej klasie, to możesz usiąść z tyłu klasy pani takie I takie i skończyć tam swoją pracę, a Pani takie I takie wie, że przyjdziesz.”Uczennica wchodzi do swojego pokoju i siada z tyłu. Odkryłem, że to działa z niektórymi bardzo zmiennymi uczniami.

inni mają bezpieczne słowo, które mówią, gdy czują, że mają zamiar odejść. I kiedy słyszę to słowo (to coś, co jest tylko między mną a uczniem), mówię ” OK ” i wycofuję się. Uczeń się pozbierał i rozwiązujemy problem, gdy jest spokojniejszy.

muszę się dogadać ze studentem, żeby się dogadać. Potem, gdy już uzyskasz tę zgodę, możesz pociągnąć ich do odpowiedzialności za umowę, nawet jeśli nie możesz pociągnąć ich do odpowiedzialności za zachowanie i oczekiwania behawioralne w klasie.

jaka jest najważniejsza rzecz, którą starasz się pamiętać o zachowaniu uczniów, postawach i braku szacunku?

masz większą grę końcową niż ten moment, kiedy czujesz brak szacunku. I nie tylko uczysz tego ucznia: każdy uczeń, który to widzi, też się czegoś uczy.

musisz więc bardzo uważać na to, jak reagujesz na zachowania uczniów i reagujesz na nie. Ponieważ w tym momencie, czy zdajecie sobie z tego sprawę, czy nie, uczycie. Chcesz mieć pewność, że w każdej interakcji uczysz odpowiednich lekcji. Nie chodzi tylko o tego studenta: wszyscy patrzą i wszyscy się uczą.

myślę, że przyjmując to pryncypialne podejście, ograniczasz wiele kwestii dyscyplinarnych, które zdarzają się w klasie, więc nigdy nie wychodzą na jaw. Nigdy nawet nie musisz się z nimi zmagać, kiedy ustawiasz klasę w ten sposób.

chcesz dowiedzieć się więcej od Robyn Jackson? Odwiedź mindstepsinc.com, lub sprawdzić ją (niesamowite!) książka, nigdy nie pracuj ciężej niż Twoi uczniowie i inne zasady wspaniałego nauczania.

ten post jest oparty na odcinku z mojego cotygodniowego podcastu, Angela Watson ’ s Truth for Teachers. Podcast jest jak darmowy program radiowy, którego możesz słuchać online lub pobierać i zabierać ze sobą, gdziekolwiek jesteś. Wypuszczam nowy odcinek minutowy 15-20 w każdą niedzielę i umieszczam go na blogu, aby pomóc ci nabrać energii i motywacji na nadchodzący tydzień.

Zobacz wpisy na blogu/transkrypcje wszystkich odcinków

Zapisz się do podcastu w iTunes

Zapisz się do podcastu w Stitcher