aprendizagem associativa é quando um sujeito cria uma relação entre estímulos (auditivos ou visuais) ou comportamento (auditivo ou visual) e o estímulo original (auditivo ou visual). Quanto maior for a concretude dos itens de estímulo, mais provável é que eles evocem imagens sensoriais que podem funcionar como mediadores de aprendizagem associativa e memória. A capacidade de aprender novas informações é essencial para a vida diária e, portanto, um componente crítico do envelhecimento saudável. Há pesquisas substanciais documentando declínio relacionado ao envelhecimento na formação e recuperação de memórias episódicas. A aquisição de associações é a base para a aprendizagem. Esta aprendizagem é vista no condicionamento clássico e operante.Edward Thorndike fez pesquisas nesta área e desenvolveu a lei do efeito, onde as associações entre um estímulo e resposta são afetadas pela consequência da resposta. Por exemplo, os comportamentos aumentam em força e/ou frequência quando são seguidos por recompensa. Isto ocorre por causa de uma associação entre o comportamento e uma representação mental da recompensa (como comida). Por outro lado, receber uma consequência negativa reduz a frequência do comportamento devido à associação negativa. Um exemplo disto seria um rato numa gaiola com uma alavanca de barra. Se pressionar a alavanca resulta em uma cápsula de alimento, o rato vai aprender a pressionar a alavanca para receber alimentos. Se pressionando a alavanca resultasse em um choque elétrico no chão da gaiola, o rato aprenderia a evitar pressionar a alavanca.

condicionamento clássico

condicionamento clássico é um exemplo de uma associação aprendida. O processo de condicionamento clássico consiste em quatro elementos: estímulo incondicional (UCS), resposta incondicional (UCR), estímulo condicionado (CS) e resposta condicionada (CR).

Sem condicionamento, já existe uma relação entre o estímulo incondicionado e a resposta incondicionada. Quando um segundo estímulo é emparelhado com o estímulo incondicionado, a resposta torna-se associada a ambos os estímulos. O estímulo secundário é conhecido como o estímulo condicionado e provoca uma resposta condicionada.

a força da resposta ao estímulo condicionado aumenta ao longo do período de aprendizagem, à medida que o CS fica associado com os UCS. A força da resposta pode diminuir se CS for apresentado sem UCS. Em seu famoso experimento, Pavlov usou a resposta incondicionada dos cães salivando à vista da comida (UCS), e emparelhou o som de um sino (CS) com a recepção da comida, e mais tarde o cão salivou (CR) apenas para o sino, indicando que uma associação tinha sido estabelecida entre o sino e a comida.

condicionamento operante edit

em condicionamento operante, os comportamentos são alterados devido aos resultados experimentados desses comportamentos. Estímulos não causam comportamento, como no condicionamento clássico, mas em vez disso as associações são criadas entre estímulo e consequência, como uma extensão por Thorndike em sua lei de efeito.

B. F. Skinner era bem conhecido por seus estudos de reforçadores sobre comportamento. Seus estudos incluíram o aspecto de contingência, que se refere à conexão entre uma ação específica e a seguinte consequência ou reforço. Skinner descreveu três contingências: reforço positivo, reforço negativo e punição. Os reforços criam uma associação positiva entre a ação e a consequência, a fim de promover a continuação da ação. Isto é feito de uma de duas maneiras, os reforçadores positivos introduzem um estímulo gratificante, enquanto os reforçadores negativos removem um estímulo aversivo para tornar o ambiente menos aversivo. As punições criam uma relação negativa entre a ação e a consequência para que a ação não continue.

Moodit

o conteúdo geral dos humores, em comparação com as emoções, sentimentos ou efeitos, são menos específicos e são susceptíveis de ser provocados por um estímulo ou evento. Os estudos atuais investigaram os constituintes da experiência atual de humores específicos como estados de humor tristes ou zangados. Os humores são tipicamente definidos contrastando-os com as emoções. Existem vários critérios para distinguir os humores das emoções, mas há um consenso amplamente compartilhado de que a característica principal de diferenciação é que humores, em contraste com as emoções, são difusos e globais. Watson introduziu um coelho branco fluffy para uma criança, e criou uma conexão entre o coelho e um barulho alto. Esta experiência para o pequeno Albert associou um sentimento de medo ao coelho.