IQ testingEdit

Terman a publicat revizuirea Stanford a scalei Binet-Simon în 1916, iar revizuirile au fost lansate în 1937 și 1960. Lucrările originale la test au fost finalizate de Alfred Binet și de-al zecelea Simon din Franța. Terman și – a promovat testul-„Stanford – Binet” – ca ajutor pentru clasificarea copiilor cu dizabilități de dezvoltare. La început, Terman a adoptat sugestia lui William Stern ca vârsta mentală / vârsta cronologică de 100 să fie făcută coeficientul de inteligență sau IQ. Revizuirile ulterioare au adoptat cohorta Wechsler-normarea IQ-ului.

revizuirile (mai recent a cincea) ale Stanford-Binet rămân în uz pe scară largă ca măsură a inteligenței generale atât pentru adulți, cât și pentru copii.

prima administrare în masă a testării IQ a fost făcută cu 1,7 milioane de soldați în timpul Primului Război Mondial, când Terman a servit într-un rol de testare psihologică cu armata Statelor Unite. Terman a reușit să lucreze cu alți psihologi aplicați pentru a clasifica recruții armatei. Recruților li s-au dat teste de informații de grup, care au durat aproximativ o oră pentru administrare. Opțiunile de testare au inclus Army Alpha, un test bazat pe text și Army Beta, un test bazat pe imagini pentru non-cititori. 25% nu au putut finaliza testul alfa. Examinatorii au marcat testele pe o scară variind de la „A” la „E”.

recruții care au obținut scoruri de „a” ar fi instruiți ca ofițeri, în timp ce cei care au obținut scoruri de „D” și „E” nu ar primi niciodată instruire de ofițeri. Munca psihologilor din timpul războiului a dovedit americanilor că testele de inteligență ar putea avea o utilitate mai largă. După război, Terman și colegii săi au făcut presiuni pentru ca testele de informații să fie utilizate în școli pentru a îmbunătăți eficiența școlilor americane în creștere.

originile abilității

Terman a urmat lucrarea lui J. McKeen Cattell care combina ideile lui Wilhelm Wundt și Francis Galton spunând că cei care sunt superiori intelectual vor avea „acuitate senzorială, forță de prindere, sensibilitate la durere și memorie pentru consoanele dictate”. La Universitatea Clark, Terman și-a scris disertația de doctorat intitulată geniu și prostie: un studiu al unora dintre procesele intelectuale ale șapte băieți” strălucitori „și șapte” proști”. El a administrat testele lui Cattell pe băieți care erau considerați inteligenți față de băieți care erau considerați neinteligenți.spre deosebire de Binet și Simon, al căror scop era de a identifica copiii de școală mai puțin capabili pentru a-i ajuta cu îngrijirea necesară, Terman a propus utilizarea testelor IQ pentru a clasifica copiii și a-i pune pe drumul potrivit. El credea că IQ-ul a fost moștenit și a fost cel mai puternic predictor al succesului final în viață.

Psihologia talentului Extremedit

studiul lui Terman despre geniu și copii supradotați a fost un interes pe tot parcursul vieții. Fascinația sa pentru inteligența copiilor a început la începutul carierei sale, deoarece era familiarizat cu cercetările lui Alfred Binet în acest domeniu.

prin studiile sale asupra copiilor supradotați, Terman a sperat în primul rând, să descopere cele mai bune setări educaționale pentru copiii supradotați și, în al doilea rând, să testeze și să risipească stereotipurile negative conform cărora copiii supradotați erau „îngâmfați, ciudați, excentrici social și „.

anterior, cercetarea privind adulții geniali a fost retrospectivă, examinând primii lor ani pentru indicii privind dezvoltarea talentelor. Odată cu dezvoltarea testelor IQ de către Binet, a devenit posibilă identificarea rapidă a copiilor supradotați și studierea acestora din copilăria timpurie până la vârsta adultă. În lucrarea sa din 1922 numită o nouă abordare a studiului geniului, Terman a menționat că acest progres în testare a marcat o schimbare în cercetarea geniilor și a talentului. De-a lungul vieții sale, Terman a dezvoltat mai multe metode pentru examinarea persoanelor cu capacitate ridicată, cum ar fi metoda longitudinală și testarea la nivel superior. Unele dintre aceste proceduri ar fi adoptate de alți oameni de știință sociali care studiază populații foarte diferite.

Terman și-a găsit răspunsurile în studiul său longitudinal asupra copiilor supradotați: studii genetice ale geniului. Inițiat în 1921, studiile genetice ale geniului au fost de la început un studiu pe termen lung al copiilor supradotați. Publicat în cinci volume, Terman a urmărit copiii cu un IQ extrem de ridicat în copilărie de-a lungul vieții. Cel de-al cincilea volum a examinat copiii într-o urmărire de 35 de ani și a analizat grupul talentat la mijlocul vieții.

studiile genetice ale geniului au arătat că copiii supradotați și geniali erau cel puțin la fel de buni ca sănătatea medie și aveau personalități normale. Puțini dintre ei au demonstrat stereotipurile negative ale copiilor supradotați. El a descoperit că copiii supradotați nu se potriveau stereotipurilor existente adesea asociate cu ei: nu erau inadaptați sociali slabi și bolnăvicioși, ci, de fapt, erau în general mai înalți, cu o sănătate mai bună, mai bine dezvoltați fizic și mai bine adaptați social decât alți copii. Copiii incluși în studiile sale au fost denumiți colocvial „Termite”. Copiii supradotați au prosperat atât social, cât și academic. În relații, au fost mai puțin probabil să divorțeze. În plus, cei din grupul talentat au avut, în general, succes în cariera lor: mulți au primit premii recunoscând realizările lor. Deși mulți dintre copii au atins înălțimi excepționale la vârsta adultă, nu toți au făcut-o. Terman a explorat cauzele nerealizării talentului evident, explorând obstacolele personale, educația și lipsa oportunității ca cauze. Terman a descoperit că IQ-ul ridicat al copilăriei a fost corelat cu multe realizări mari ale adulților. Participanții la studiile sale genetice de geniu au avut rezultate socioeconomice și educaționale pentru adulți care au fost mai mari decât ceea ce s-ar fi așteptat doar pe baza statutului lor socioeconomic din copilărie.

Terman a murit înainte de a finaliza al cincilea volum de studii genetice de geniu, dar Melita Oden, o colegă, a completat volumul și l-a publicat. Terman și-a dorit ca studiul să continue după moartea sa, așa că l-a selectat pe Robert Richardson Sears, unul dintre numeroșii participanți de succes la studiu, precum și un coleg de-al său, pentru a continua lucrarea. Studiul este încă susținut de Universitatea Stanford și va continua până când ultimul dintre „termite” se va retrage din studiu sau va muri.

rolul sarcinilor complexe în dezvoltarea potențialuluiedit

în 1915, a scris o lucrare numită igiena mentală a copiilor excepționali. El a subliniat că, deși credea că capacitatea de inteligență este moștenită, cei cu inteligență excepțională au nevoie și de o școlarizare excepțională. Terman a scris că „rareori li se dau sarcini care le atrag cea mai bună abilitate și, ca urmare, riscă să cadă în obiceiuri de-a lungul vieții de eficiență submaximă”. Cu alte cuvinte, natura (ereditatea) joacă un rol important în determinarea inteligenței, dar hrănirea (mediul) este, de asemenea, importantă în încurajarea capacității intelectuale înnăscute. Prin propria sa recunoaștere, nu exista nimic în strămoșii săi care să fi determinat pe cineva să-l prezică să aibă o carieră intelectuală.