DOWNLOAD

dela detta: `

AD/HD och dyslexi är distinkta förhållanden det överlappar ofta, vilket orsakar viss förvirring om arten av dessa två villkor. AD / HD är ett av de vanligaste utvecklingsproblemen, som drabbar 3-5% av skolpopulationen. Det kännetecknas av ouppmärksamhet, distraherbarhet, hyperaktivitet och impulsivitet. Det uppskattas att 30% av dem med dyslexi har samexisterande AD/HD. Samexisterande betyder att de två tillstånden, AD/HD och dyslexi,kan uppstå tillsammans, men de orsakar inte varandra. Dyslexi är en språkbaserad inlärningssvårighet som kännetecknas av svårigheter med korrekt och flytande ordigenkänning, stavning och läsavkodning. Personer med dyslexi har problem med att diskriminera ljud inom ett ord eller fonem, en nyckelfaktor i deras Läs-och stavningssvårigheter. (Se Ida faktablad Definition av dyslexi och dyslexi grunderna.)

Hur diagnostiseras AD/HD och dyslexi?

AD / HD och dyslexi diagnostiseras annorlunda. En utvärdering för AD / HD utförs av en läkare eller en psykolog. Denna utvärdering bör innehålla följande:

1. komplett medicinsk och familjehistoria
2. fysisk undersökning
3. intervjuer med föräldrar och barn
4. beteendeskalor kompletterade av föräldrar och lärare
5. observation av barnet
6. psykologiska tester för att mäta intellektuell potential, social och emotionell anpassning, samt för att bedöma förekomsten av inlärningssvårigheter, såsom dyslexi.

även om AD / HD har fått många namn sedan det först identifierades 1902, Diagnostic and Statistical Manual, 4th Edition (DSM-IV), beskriver olika undertyper. Dessa subtyper är följande:

1. AD / HD övervägande ouppmärksam typ kännetecknas av distraherbarhet och svårigheter att upprätthålla mental ansträngning och uppmärksamhet.
2. AD / HD övervägande hyperaktiv impulsiv typ kännetecknas av att fidgeting med händer och fötter, squirming i sin stol, verkar som om den drivs av en motor, avbryter och inkräktar på andra.
3. AD / HD kombinerad typ uppfyller båda uppsättningarna av ouppmärksamhet och hyperaktiva/impulsiva kriterier.

dyslexi diagnostiseras genom en psykoeducational utvärdering. (Se Faktablad Om Dyslexibedömning.)

är AD / HD överdiagnostiserad?

American Medical Association och Centers for Disease Control and Prevention har dragit slutsatsen att AD / HD inte är överdiagnostiserad; emellertid har ökad medvetenhet resulterat i en ökning av antalet individer som diagnostiserats med AD/HD. Flickor och begåvade barn är faktiskt underdiagnostiserade eller kan diagnostiseras sent. Flickor har ofta AD / HD övervägande ouppmärksam typ där den väsentliga funktionen är ouppmärksamhet. Denna subtyp av AD / HD kan lätt förbises eftersom de mer uppenbara egenskaperna hos hyperaktivitet och impulsivitet inte är närvarande. Begåvade barn kan identifieras sent eftersom deras starka intellektuella förmågor hjälper dem att kompensera för dessa svagheter i uppmärksamhet.

kan individer ärva AD / HD och dyslexi?

både AD / HD och dyslexi körs i familjer. Genetik spelar en roll hos ungefär hälften av barnen som diagnostiserats med AD/HD. För den andra hälften har forskning ännu inte identifierat en orsak. När det gäller dyslexi kommer ungefär en tredjedel av barnen som är födda till en dyslexisk förälder sannolikt också att vara dyslexisk.

finns det egenskaper som individer med AD / HD och dyslexi har gemensamt?

dyslexiska barn och barn med AD / HD har några liknande egenskaper. Dyslexiska barn, som barn med AD/HD, kan ha svårt att uppmärksamma eftersom läsning är så krävande att det får dem att trötthet lätt, vilket begränsar förmågan att upprätthålla koncentration. Personer med dyslexi och personer med AD/HD har båda svårt att läsa. Den dyslexiska personens läsning är vanligtvis dysfluent, med stora problem med noggrannhet, felläsning av både stora och små ord. Personen med AD / HD kan också vara en dysfluentläsare, men hans eller hennes läsning kännetecknas inte av felaktiga ord. AD / HD-läsaren kan hoppa över skiljetecken, lämna slut och förlora sin plats. Dysfluensen hos både ADHD-personen och den dyslexiska läsaren kan påverka förståelsen negativt. Båda kan undvika att läsa och få lite glädje av det. Både personen med dyslexi och personen med AD/HD har vanligtvis problem med att skriva. Den typiska dyslexiska författaren har betydande problem med stavning, grammatik, korrekturläsning och organisation. AD / HD-författaren har ofta svårt med organisation och korrekturläsning. Både den dyslexiska författaren och AD/HD-författaren kan ha handskriftssvårigheter.individer med dyslexi och AD/HD kan vara underpresterande i skolan trots att de ofta är ljusa och motiverade. Målet för dem, som det är för alla barn, är att möta deras potential. Det är viktigt att barn med dessa störningar utvärderas noggrant eftersom behandling för en sjukdom skiljer sig från den andra. Felaktig diagnos kan leda till olämpligt ingripande och en fördröjning i snabb och effektiv intervention.

har neurologiska studier visat funktionella och/eller anatomiska skillnader i hjärnan hos personer med AD / HD jämfört med dyslexi?

det vetenskapliga samfundet har försökt definiera de exakta förändringarna i den mänskliga hjärnan som leder till AD/HD och dyslexi. Det har gjorts patologiska studier av några hjärnor från personer med dyslexi efter att de dog. Medan vissa förändringar i hjärnan har hittats mellan hjärnorna hos personer med dyslexi och personer som inte har dyslexi, har inget konsekvent mönster uppstått som gör att det exakta ”dyslexiska centret” kan bestämmas. Mer lovande tekniker har utvecklats, som kan utföras hos levande personer. Dessa inkluderar avbildningsstudier, såväl som fysiologiska studier. Återigen har intressanta ledningar hittats, men ingen har gett oss ett definitivt svar angående de underliggande mekanismerna för dessa störningar. Det bör också nämnas att dessa tester är forskningsverktyg. Det finns för närvarande inga biologiska tester rutinmässigt tillgängliga som möjliggör en objektiv diagnos av dyslexi eller AD/HD.

vad är utsikterna för barn med dyslexi och AD/HD?

om dyslexi och AD/HD identifieras och behandlas tidigt, är barn med dessa störningar mer benägna att lära sig att övervinna sina svårigheter samtidigt som de behåller en positiv självbild. Även om barn med dyslexi inte växer upp sin funktionsnedsättning kan de lära sig att anpassa sig och förbättra sina svaga färdigheter. Med korrekt sanering och nödvändiga boende kan studenter med dyslexi fortsätta att vara mycket framgångsrika studenter på högskolor och universitet, såväl som i yrkes-och vuxenlivet. Efter puberteten kommer cirka 40-50% av barnen med AD/HD att förbättra och utveckla tillräckligt med hanteringsförmåga så att deras symtom inte längre har en negativ inverkan på deras livskvalitet; de andra 50-60% kommer dock att fortsätta att uppvisa symtom på AD / HD genom tonåren och vuxenlivet som kommer att påverka deras liv negativt. Det är viktigt att komma ihåg att många studenter med AD/HD med lämpligt stöd och boende kan vara mycket framgångsrika med högre nivå akademiskt arbete och i deras yrkesliv. Det är aldrig för sent att diagnostisera dessa störningar. Det är inte ovanligt att en begåvad person på college eller forskarskola diagnostiseras med dyslexi eller AD/HD. Sådana individer kan lära sig att utveckla sina personliga styrkor och bli inte bara framgångsrika studenter, utan också glada och produktiva vuxna.

Dakin, K. E., & Erenberg, G. (2005). Frågor om attention-deficit / hyperactivity disorder och dyslexi. Baltimore: Den Internationella Dyslexiföreningen.

Tridas, E. Q. (2007). Från ABC till ADHD: vad föräldrar bör veta om dyslexi och uppmärksamhetsproblem. Baltimore: Den Internationella Dyslexiföreningen.

den internationella Dyslexiföreningen (Ida) tackar Karen E. Dakin, M. Ed., och Gerald Erenberg, MD, för deras hjälp vid utarbetandet av detta faktablad.