IQ testingEdit

Terman publicerade Stanford-revisionen av Binet-Simon-skalan 1916 och versioner släpptes 1937 och 1960. Det ursprungliga arbetet med testet hade slutförts av Alfred Binet och Th exceptional Simon från Frankrike. Terman främjade sitt test-” Stanford – Binet ” – som ett hjälpmedel för klassificering av utvecklingsstörda barn. Tidigt antog Terman William Sterns förslag att mental ålder / kronologisk ålder gånger 100 göras intelligenskvoten eller IQ. Senare revideringar antog Wechsler kohort-normering av IQ.

revisioner (mestadels nyligen den femte) av Stanford-Binet förblir i stor utsträckning som ett mått på allmän intelligens för både vuxna och barn.

den första massadministrationen av IQ-testning gjordes med 1,7 miljoner soldater under första världskriget, när Terman tjänstgjorde i en psykologisk testroll med USA: s militär. Terman kunde arbeta med andra tillämpade psykologer för att kategorisera militärrekryter. Rekryterna fick grupp intelligensprov som tog ungefär en timme att administrera. Testalternativ inkluderade Army Alpha, ett textbaserat test och Army Beta, ett bildbaserat test för icke-läsare. 25% kunde inte slutföra Alfa-testet. Examinatorerna gjorde testerna på en skala från ”A” till ”E”.

rekryter som tjänade poäng av ” A ”skulle utbildas som officerare medan de som tjänade poäng av” D ”och” E ” aldrig skulle få officerutbildning. Psykologernas arbete under kriget visade sig amerikaner att intelligensprov kunde ha bredare nytta. Efter kriget pressade Terman och hans kollegor på att intelligensprov skulle användas i skolor för att förbättra effektiviteten hos växande amerikanska skolor.

origins of abilityEdit

Terman följde J. McKeen Cattells arbete som kombinerade ideerna från Wilhelm Wundt och Francis Galton och sa att de som är intellektuellt överlägsna kommer att ha bättre ”sensorisk skärpa, greppstyrka, känslighet för smärta och minne för dikterade konsonanter”. Vid Clark University skrev Terman sin doktorsavhandling med titeln geni och dumhet: en studie av några av de intellektuella processerna hos sju ”ljusa” och sju ”dumma” pojkar. Han administrerade Cattells tester på pojkar som ansågs intelligenta kontra pojkar som ansågs ointelligenta.

Till skillnad från Binet och Simon, vars mål var att identifiera mindre skickliga skolbarn för att hjälpa dem med den nödvändiga vården, föreslog Terman att använda IQ-tester för att klassificera barn och sätta dem på rätt jobbspår. Han trodde att IQ var ärvt och var den starkaste prediktorn för ens ultimata framgång i livet.

psykologi av extrem TalentEdit

Termans studie av geni och begåvade barn var ett livslångt intresse. Hans fascination för barns intelligens började tidigt i sin karriär eftersom han var bekant med Alfred Binets forskning inom detta område.genom sina studier om begåvade barn hoppades Terman först att upptäcka de bästa utbildningsinställningarna för begåvade barn och för det andra att testa och skingra de negativa stereotyperna som begåvade barn var ”inbilska, freakish, Socialt excentriska och ”.tidigare hade forskningen som tittade på geniala vuxna varit retrospektiv och undersökt deras tidiga år för ledtrådar till utvecklingen av talang. Med Binets utveckling av IQ-test blev det möjligt att snabbt identifiera begåvade barn och studera dem från tidig barndom till vuxen ålder. I sin artikel från 1922 kallad A New Approach to the Study of Genius noterade Terman att detta framsteg inom testning markerade en förändring i forskningen om genier och begåvning. Under hela sitt liv utvecklade Terman flera metoder för att undersöka individer med hög förmåga, såsom longitudinell metod och testning över nivå. Några av dessa förfaranden skulle antas av andra samhällsvetare som studerar mycket olika populationer.

Terman hittade sina svar i sin longitudinella studie om begåvade barn: genetiska studier av geni. Initierad 1921 var de genetiska studierna av geni från början en långsiktig studie av begåvade barn. Publicerad i fem volymer följde Terman barn med extremt hög IQ i barndomen under hela livet. Den femte volymen undersökte barnen i en 35-årig uppföljning och tittade på den begåvade gruppen under mitten av livet.genetiska studier av geni visade att begåvade och geniala barn var i minst lika bra som Genomsnittlig hälsa och hade normala personligheter. Få av dem visade de tidigare hållna negativa stereotyperna av begåvade barn. Han fann att begåvade barn inte passade de befintliga stereotyperna som ofta var förknippade med dem: de var inte svaga och sjuka sociala missanpassningar, men i själva verket var de i allmänhet högre, i bättre hälsa, bättre utvecklade fysiskt och bättre anpassade socialt än andra barn. Barnen som ingår i hans studier kallades i allmänhet ”termiter”. De begåvade barnen blomstrade både socialt och akademiskt. I relationer var de mindre benägna att skilja sig. Dessutom var de i den begåvade gruppen generellt framgångsrika i sin karriär: många fick utmärkelser som erkände sina prestationer. Även om många av barnen nått exceptionella höjder i vuxen ålder, inte alla gjorde. Terman undersökte orsakerna till uppenbar talang som inte realiserades, utforskade personliga hinder, utbildning och brist på möjligheter som orsaker. Terman fann att hög barndom IQ var korrelerad med många stora vuxna prestationer. Deltagare i hans genetiska studier av geni hade vuxna socioekonomiska och pedagogiska resultat som var större än vad som skulle förväntas baserat enbart på deras barndoms socioekonomiska status.

Terman dog innan han avslutade den femte volymen av genetiska studier av geni, men Melita Oden, en kollega, slutförde volymen och publicerade den. Terman önskade att studien skulle fortsätta efter hans död, så han valde Robert Richardson Sears, en av de många framgångsrika deltagarna i studien samt en kollega till honom, att fortsätta med arbetet. Studien stöds fortfarande av Stanford University och kommer att fortsätta tills den sista av ”termiterna” drar sig ur studien eller dör.

roll av komplexa uppgifter för att utveckla potentialredigera

år 1915 skrev han ett papper som heter The Mental hygiene of exceptional children. Han påpekade att även om han trodde att förmågan till intelligens ärvs, behöver de med exceptionell intelligens också exceptionell skolgång. Terman skrev att”sällan ges uppgifter som framkallar deras bästa förmåga, och som ett resultat riskerar de att falla i livslånga vanor med submaximal effektivitet”. Med andra ord spelar naturen (ärftlighet) en stor roll för att bestämma intelligens, men vårda (miljön) är också viktigt för att främja den medfödda intellektuella förmågan. Genom sitt eget erkännande fanns det inget i hans eget anor som skulle ha lett någon att förutsäga honom att ha en intellektuell karriär.