Naturalist Intelligence

studenter med naturalist intelligence är de som verkar vara kär i den naturliga världen. De gillar att spendera tid där, de trivs där, de är skickliga och självsäkra och bekväma där, och de lär sig bäst där — kort sagt, de är natursmarta.att hjälpa alla elever att utveckla sina ”nature smarts” är en transformativ gåva som vi lärare kan ge till världen.

många lärare känner till unga studenter som vet allt som finns att veta om dinosaurier, fjärilar, fiskar, stenar etc. De har ett djupt intresse och fascination för något i naturen och drivs att undersöka och bli en ”expert” i ett visst naturligt ämne. Det här är de studenter som uppvisar naturalistisk intelligens.
— Karen Roth, i den naturalistiska intelligensen: En introduktion till Gardners åttonde intelligens

1983 föreslog Harvard University Howard Gardner en teori om att det finns flera intelligenser, sju totalt. Han har sedan dess lagt till en åttonde, naturalistisk intelligens (och mer nyligen, ”existentiell intelligens”: förmågan och benägenheten att ställa och fundera över frågor om liv, död och ultimata verkligheter).

1. verbal/språklig intelligens eller ”word smart”
2. kroppslig/kinestetisk intelligens eller ”body smart”
3. logisk/matematisk intelligens eller ”number smart”
4. visuell/rumslig intelligens eller ”art/design/space smart”
5. interpersonell intelligens eller ”people smart”
6. intrapersonell intelligens eller ”self smart”
7. musikalisk/rytmisk intelligens eller ”musik Smart”
8. naturalistisk intelligens eller ”natur smart”
9. existentiell intelligens eller ”andlighet smart”

det finns tre huvudorsaker för att förstå flera intelligenser:

1. lärare kan utöka sin undervisningsrepertoar för att hedra alla intelligenser och undervisa på sätt som hjälper eleverna att utveckla styrka i alla intelligenser
2. läroplanen kan breddas för att ge värde och status till alla intelligenser (inte bara verbala/språkliga och logiska/matematiska)
3. varje elevs gåvor kan valideras genom att erkänna deras unika mönster av intelligenser (igen, inte bara de som är begåvade i läskunnighet och räkning)

studenter visar naturalistisk intelligens när de

• är mycket bekväm utomhus
• är medvetna om sin naturliga omgivning
• känner en bestämd känsla av anslutning till resten av naturen
• har en affinitet för naturliga livsmiljöer som skogar, öknar, hav/sjöar eller vattendrag, våtmarker
• känner sig förnyad genom att besöka dessa naturliga inställningar
• diskriminera olika flora och fauna
• känner igen mönster och färger
• är bra på att sortera och klassificera
• har angelägna observationsförmåga och observera tålmodigt
• Känn tillfredsställelse när du lär dig namn på blommor, träd, stenar och mineraler, dinosaurier, fåglar, vulkaner, molnformationer etc.
• njut av att utforska och röra utomhus, inklusive ”yucky things”
• förstå och kan förklara naturfenomen
• visa en känsla för detaljer, märka och glädja sig i den minsta av naturens gåvor
• vårda levande saker, genom trädgårdsarbete eller ta hand om husdjur eller ta hem herrelösa djur
• Ställ in fågelmatare och andra utfodringsstationer för djur
• välj att läsa böcker och titta på program om djur och ekosystem
• sök musik relaterad till nature
• gör hantverk och projekt av naturmaterial (med skal, drivved, växt som att använda utrustning för att ta reda på mer om den naturliga miljön (fjärilsnät, vatten-och markkvalitetstestkit)
• följ lätt cykliska mönster i naturen som tidvatten, årstider, månfaser och klimat
• njut av samlingar av stenar, löv, blommor, skal, fjädrar etc.
• namn djurparker, gårdar, djurparker, akvarier och djuraffärer som ”speciella platser” för dem
• njut av fritidsaktiviteter utomhus, som vandring, bergsklättring, Längdskidåkning, camping, segling, dykning etc.

(anpassad från Discovering the Naturalist Intelligence: Science in the School Yard, med tack till Jenna Glock, Susan Wertz och Maggie Meyer)

eleverna visar att de är natursmarta när de har en stark medvetenhet om den naturliga världen och fenomenen, diskriminerar naturliga föremål som djur, insekter, fåglar, fiskar, stenar, mineraler, växter, träd, blommor, stjärnor, planeter…. De lär sig ofta bäst när innehållet kan sorteras och klassificeras eller är relaterat till den naturliga världen.
— Kagan Publishing, Multiple Intelligences Smart Card

strategier för undervisning till Naturalist Intelligence

Naturalist lärande upplevs genom

• relating
• upptäcka
• avslöja
• observera
• gräva (bokstavligen och metaforiskt)
• plantering
• samla
• sortering
• jämföra
• Visa

lärare kan hjälpa sina elever att utveckla eller förbättra sin naturalistiska intelligens genom att tillhandahålla inlärningsupplevelser som uppmuntrar:

• observera
• använda sinnena
• titta på djurbeteende (ekorrar eller fåglar på skolgården?)
• med hjälp av ett mikroskop, teleskop, kikare eller handlins
• kräsna förändringar utomhus under skolåret (veckovisa promenader är underbara för dessa studenter)
• hålla ett öga på Bon eller tätorter
• titta på vädret (för att lära sig väderprognoser)
• märker ekologiska principer i aktion (till exempel sönderdelning av växt-eller djurmaterial över tiden)
• inspelning av observationer
• att hålla en nature journal
• imiterar en biolog eller ekolog som gör fältstudier
• listing data om egenskaper (storlek, färg, form, funktion, livsmiljö etc.
• hålla data i en logg, blogg eller dagbok
• rita, skissa, fotografera, videofilma naturfenomen
• modellering, mätning eller ritning för att skala växter, djur eller utomhusinställningar
• dokumentera förändringar, stadier, faser, metamorfoser, transformationer
• klassificera och kategorisera
• samla (bokstavligen eller kryssa av på en lista) och identifiera växter, löv, bär, fåglar, fjädrar, bon, och så vidare
• påpeka likheter och skillnader
• gruppera, rangordna, separera, lägga till naturliga föremål enligt observerade egenskaper
• identifiera ljud i den naturliga världen (till exempel fågelsamtal)
• arbeta och lära sig i eller med den naturliga världen
• växande saker (växter, trädgårdar)
• etablera naturstigar, utsiktsplattformar, utomhusklassrum
• går på vandringar och fältresor
• utföra rollspel eller sketcher om cykler i naturen, djurbeteende, växters tillväxt etc.
• läsa berättelser eller artiklar om naturen eller områdena biologi och ekologi

att bli kär i jorden är ett av
livets stora äventyr. Det är en hjärtas affär som ingen annan; en rapturös upplevelse som förblir oändligt repeterbar under hela livet. Det här är ingen Flyktig romantik, det är en ovanlig affär, en obegränsad av ålder eller anpassad, och förstärkt snarare än minskad genom delning. Ju mer man ger bort den, desto starkare växer den.

— Steve Van Matre, Institute for Earth Education

poängen här är inte att skolor bara ska lära sig den naturalistiska intelligensen. Vi borde lära oss alla åtta (eller nio) intelligenser. Men bild en skola (och de finns redan) där den naturliga miljön blir klassrummet och naturen blir en av lärarna. Även studenter som inte uppvisar ”nature smarts” kommer att bli mer anpassade och kopplade till världen runt dem. Och som många kloka människor har sagt, vi kan inte rädda något vi inte älskar, och vi kan inte älska något vi inte vet. Är vi inte skyldiga våra studenter att hjälpa dem att utveckla sin naturalistiska intelligens?
återvänd från naturalistisk intelligens till transformativ Naturstudie
gå till GreenHeart Education hemsida