El aprendizaje asociativo es cuando un sujeto crea una relación entre estímulos (auditivos o visuales) o comportamiento (auditivos o visuales) y el estímulo original (auditivo o visual). Cuanto mayor sea la concreción de los elementos de estímulo, más probable es que evoquen imágenes sensoriales que puedan funcionar como mediadores del aprendizaje asociativo y la memoria. La capacidad de aprender nueva información es esencial para la vida diaria y, por lo tanto, un componente crítico del envejecimiento saludable. Hay investigaciones sustanciales que documentan la disminución relacionada con el envejecimiento en la formación y recuperación de recuerdos episódicos. La adquisición de asociaciones es la base del aprendizaje. Este aprendizaje se ve en el condicionamiento clásico y operante.
Ley del Effecteditar
Edward Thorndike realizó investigaciones en esta área y desarrolló la ley del efecto, donde las asociaciones entre un estímulo y la respuesta se ven afectadas por la consecuencia de la respuesta. Por ejemplo, los comportamientos aumentan en fuerza y/o frecuencia cuando han sido seguidos por recompensa. Esto ocurre debido a una asociación entre el comportamiento y una representación mental de la recompensa (como la comida). Por el contrario, recibir una consecuencia negativa reduce la frecuencia del comportamiento debido a la asociación negativa. Un ejemplo de esto sería una rata en una jaula con una palanca de barra. Si al presionar la palanca se obtiene un pellet de comida, la rata aprenderá a presionar la palanca para recibir comida. Si al presionar la palanca se produce una descarga eléctrica en el suelo de la jaula, la rata aprenderá a evitar presionar la palanca.
Condicionamiento clásicoeditar
El condicionamiento clásico es un ejemplo de asociación aprendida. El proceso de condicionamiento clásico consta de cuatro elementos: estímulo incondicionado (UCS), respuesta incondicionada (UCR), estímulo condicionado (CS) y respuesta condicionada (RC).
Sin condicionamiento, ya existe una relación entre el estímulo incondicionado y la respuesta incondicionada. Cuando un segundo estímulo se combina con el estímulo no condicionado, la respuesta se asocia con ambos estímulos. El estímulo secundario se conoce como estímulo condicionado y provoca una respuesta condicionada.
La fuerza de la respuesta al estímulo condicionado aumenta a lo largo del período de aprendizaje, a medida que el CS se asocia con UCS. La fuerza de la respuesta puede disminuir si el SC se presenta sin UCS. En su famoso experimento, Pavlov usó la respuesta incondicionada de los perros salivando a la vista de la comida (UCS), y emparejó el sonido de una campana (CS) con la recepción de comida, y más tarde el perro salivó (CR) solo a la campana, lo que indica que se había establecido una asociación entre la campana y la comida.
Condicionamiento operanteditar
En el condicionamiento operante, los comportamientos cambian debido a los resultados experimentados de esos comportamientos. Los estímulos no causan comportamiento, como en el condicionamiento clásico, sino que las asociaciones se crean entre estímulo y consecuencia, como una extensión de Thorndike sobre su Ley de Efecto.
B. F. Skinner era bien conocido por sus estudios de reforzadores del comportamiento. Sus estudios incluyeron el aspecto de contingencia, que se refiere a la conexión entre una acción específica y la siguiente consecuencia o refuerzo. Skinner describió tres contingencias: refuerzo positivo, refuerzo negativo y castigo. Los refuerzos crean una asociación positiva entre la acción y la consecuencia para promover la continuación de la acción. Esto se hace de una de dos maneras, los reforzadores positivos introducen un estímulo gratificante, mientras que los reforzadores negativos eliminan un estímulo aversivo para hacer que el entorno sea menos aversivo. Los castigos crean una relación negativa entre la acción y la consecuencia para que la acción no continúe.
MoodEdit
El contenido general de los estados de ánimo, en comparación con las emociones, sentimientos o afectos, son menos específicos y es probable que sean provocados por un estímulo o evento. Los presentes estudios investigaron los componentes de la experiencia de ocurrencia de estados de ánimo específicos como estados de ánimo tristes o enojados. Los estados de ánimo se definen típicamente al contrastarlos con las emociones. Existen varios criterios para distinguir los estados de ánimo de las emociones, pero existe un consenso ampliamente compartido de que la característica principal diferenciadora es que los estados de ánimo, en contraste con las emociones, son difusos y globales. Watson le presentó un conejo blanco y esponjoso a un bebé, y creó una conexión entre el conejo y un ruido fuerte. Esta experiencia para el Pequeño Alberto asociaba un sentimiento de miedo con el conejo.