Když jsem byl dítě, měl jsem opravdu těžké vybrat mezi čokoládou a vanilkovou zmrzlinou. Nebylo to tak, že bych se nemohl rozhodnout, který z nich se mi líbí víc, protože jsem věděl, že miluji čokoládu nejlepší. Problém byl v tom, že jsem nechtěl ublížit vanilkovým pocitům výběrem čokolády. Žádný vtip, jako dítě jsem byl směšně citlivý na perspektivu ostatních. Ve skutečnosti jsem byl tak citlivý na to, že bych dal perspektivu neživého objektu nad mé vlastní touhy. Dokážete si představit mou úlevu, když jsem objevil zmrzlinu swirl!

nyní bych považoval své perspektivní schopnosti jako dítě za příliš přehnané. Ale co ti lidé, kteří vůbec nejsou schopni zaujmout pohled jiné osoby? Mají opačný problém než malá Carrie.

co je perspektivní?

Perspektiva se týká schopnosti člověka zvážit situaci z jiného úhlu pohledu. To vyžaduje, abyste dát sám sebe v jiné osobě, a představte si, co byste cítit, myslet, nebo dělat, když jste v takové situaci.

Když si dokážete představit situaci z pohledu někoho jiného, můžete lépe porozumět motivům někoho jiného nebo změnit své vlastní chování, abyste někoho neurazili.

co se stane, pokud máte problémy s perspektivou?

máte nějaké známé, které byste popsali jako „bezohledné“? Co takhle „sebestředný“?

jsem ochoten se vsadit, že si myslíte o těchto lidech, protože mají problémy s perspektivou.

jako dospělí musíme zvážit perspektivy jiných lidí, než budeme jednat nebo mluvit. Když neuvažujeme o tom, jak naše činy způsobí, že se ostatní budou cítit, nakonec vypadáme hrubě, bezohledně a sebestředně.

jako někdo, kdo je často příliš citlivý na potřeby druhých, mám velmi malou toleranci k těm, kteří se nezdají být schopni vidět věci z jakéhokoli úhlu pohledu kromě jejich vlastního. Oni nakonec dělá jen to, co je v jejich vlastním zájmu, a přehlížet to, co je nejlepší pro skupinu, nebo někdo jiný, jsou s.

Když se naše děti mají problém s perspektivou, mohou mít potíže dělat přátele, nebo zachování těchto přátelství, jakmile jsou provedeny.

umíte naučit dítě brát perspektivu?

naštěstí je velmi možné naučit dítě, aby zaujalo perspektivu druhých. Budu nabízet některé navrhované aktivity, které lze provést v logopedii nebo doma zlepšit schopnost dítěte přijmout jiné perspektivy. Zde jsou dovednosti a činnosti rozděleny podle věku:

děti v předškolním věku a Perspektivní-Brát

Typické Dovednosti:

Už jste někdy viděli 2 děti v pokoji a když začne brečet, druhý začne brečet taky? Je to proto, že děti nevědí, že nepohodlí někoho jiného není jejich vlastní. Nemají schopnost zaujmout perspektivu někoho jiného. Tuto teorii mysli nazýváme (což znamená ,že dítě chápe, že ostatní lidé mají jiné perspektivy než jejich vlastní). Děti ještě nemají teorii mysli.

kolem 2-3 let začínají děti chápat, že každý člověk zažívá jiné věci. Během předškolních let bychom měli vidět, jak dítě začíná projevovat obavy o ostatní, kteří jsou naštvaní. Mohou projevit zájem o někoho, kdo pláče, nebo se pokusit udělat něco, aby této osobě pomohli.

v této fázi však děti stále často zaměňují svou vlastní perspektivu s ostatními. Předškolák si může myslet, že protože má ráda zmrzlinu, každý má rád zmrzlinu. To může vést k činům, jako je dávat někomu, kdo pláče oblíbenou hračku, protože dítě ví, že by ho rozveselilo, kdyby to měl sám.

aktivity:

Zde jsou některé nápady o tom, co můžete dělat s děti v předškolním věku, kteří jsou dosud vykazuje známky pochopení, že ostatní lidé mají různé pohledy a pocity než my:

• poukázat na emoce druhých. Ukažte dítěti, když další dítě pláče, a mluvte o tom, jak se cítí a proč se tak cítí. To může být zvláště důležité, pokud dítě, se kterým pracujete, omylem způsobilo, že druhé dítě bylo v první řadě rozrušené.
• Přečtěte si knihy a mluvte o tom, jak se postavy mohou v knize cítit. Identifikujte emoce a pak mluvte o tom, proč se postava cítí tak nebo jak víte (usmívá se, našel svou hračku atd.)
• mluvte o svých vlastních emocích. Označte své vlastní emoce dítěti po celý den. Mluvte o tom, proč se tak cítíte. Pokud máte negativní emoce, mluvte o tom, co by vám pomohlo cítit se lépe.
• pomozte dětskému problému-vyřešte situace, aby se někdo cítil lépe. Pokud je jiné dítě rozrušené, zeptejte se dítěte, co by mohl udělat, aby pomohl tomuto příteli. Dejte mu nějaké nápady, jako je získání ledového balíčku, pomáhat druhému dítěti ze skupiny, nebo najít něco zábavného pro dítě.

perspektivní užívání ve stupních K-2

typické dovednosti:

během těchto let by měly schopnosti dítěte brát perspektivu i nadále růst. Dítě by mělo rozvíjet schopnost odhadnout, co si lidé myslí nebo pocit na základě jejich chování a pochopit jejich motivace pro určité chování.

mějte na paměti, že se to stále děje na velmi zjednodušující úrovni. Například, pokud dítě pracujete s hodinky další dítě hit svého učitele, K-2. srovnávač by měl být schopen odhadnout, že dítě udeřil do jeho učitel, protože byl naštvaný. Pravděpodobně by vám však nemohl říct, že druhé dítě bylo frustrované, protože úkol, který ho učitel požádal, byl příliš obtížný.

Aktivity:

• Když dítě pracujete s má něco, co způsobuje silné emoce v jiné osobě (šťastný nebo smutný), poukazují na další reakci dítěte. Zeptejte se dítěte, proč si myslí, že měl tuto reakci. Mluvte o emocích druhého dítěte a proč se tak cítí. Pak mluvte o tom, jak akce tohoto dítěte odrážely tuto emoci.
• zeptejte se dítěte, jak by se cítil, kdyby byl v situaci druhé osoby. Pokud například vezme hračku od jiného dítěte, zeptejte se ho: „jak byste se cítili, kdyby vám Johnny vzal vaši oblíbenou hračku?”. Pomozte dítěti identifikovat emoce, které by cítil, a poté vysvětlete, že druhé dítě se cítí stejně.
• při čtení knih pomozte dítěti odhadnout, proč postavy provedly určité akce. Mluvte o motivaci za chováním propojením chování nebo jednání s emocemi. Pak mluvte o tom, proč by postava cítila tuto emoci.

Perspektiva-S ve Stupních 3-5

Typické Dovednosti:

Během těchto tříd, děti začínají rozvíjet pochopení, že každý vidí situaci z jiného úhlu pohledu a že lidé, proto může překroutit to, co se děje. Například dítě pochopí, pokud mu vysvětlíte, že když přišel ke svému příteli a udeřil ho na záda, myslel to jako pozdrav, ale jeho přítel to interpretoval jako hněv.

děti v těchto třídách také začínají chápat, že člověk může skrývat své skutečné pocity. Například, začnou chápat, že pokud dítě řekne „Jsem v pořádku“, ale stále má slzy v očích, nemusí být opravdu v pořádku, ale chce, aby si ostatní mysleli, že je.

aktivity:

• při čtení příběhu s více znaky pomozte dítěti zmapovat, jak každý znak interpretoval událost nebo situaci. Zapište si jméno každé postavy a poté napište, co si každá postava během situace myslela nebo cítila. Pomozte dítěti objevovat rozdíly mezi různými znaky perspektivy poukazem na to, když jedna postava měla jiné informace, než ostatní (příklad: Johnny nevěděl, všichni mu pořádá oslavu tak se cítil překvapen, když všichni vyskočili, ale lidé, kteří vyskočil nebyli překvapeni. Věděli, že je to večírek).
• Pokud je dítě, pracují se stává překvapen tím, někdo to reakce na něco, co udělal, pomoci mu popsat, jak se druhý člověk může mít pocit, v té situaci a pomoci dítěti, dát sebe v této jiné situaci osoby. Pomozte dítěti pochopit, na čem byla založena reakce druhé osoby.
• Pomozte dítěti vyřešit konflikty zkoumáním perspektivy každého účastníka (v konfliktu) a poté přijít s řešením, které nabídne kompromis pro všechny perspektivy. To může zahrnovat sdílení, střídání, používání slov k důkladnějšímu vysvětlení situace atd.
• Promluvte si s dítětem o čtení řeči těla a pomocí perspektivy, abyste zjistili, zda někdo skrývá své skutečné pocity. Mluvit o sarkasmus a obrazného jazyka jako způsoby, jak lidé mohou říci jednu věc, ale znamenají něco jiného.

Perspektiva-S ve Stupních 6-8

Typické Dovednosti:

V tomto bodě, děti i nadále doladit jejich schopnost převzít perspektivu druhých a pochopit někoho jiného myšlenky, pocity a motivy. Nadále rozvíjejí dovednosti, které jsme zmínili dříve, ale složitějšími způsoby.

tyto děti také začínají chápat, že lidé mají často více motivů pro své chování a někdy jsou tyto motivy konfliktní. Například, dítě může pochopit, že teenager může být v pokušení kouřit, protože to bude vypadat chladnější (vzájemný tlak), ale to může být zdráhají tak učinit, protože to je nezdravé a nechutné.

aktivity:

• při čtení příběhu s dítětem požádejte dítě, aby přemýšlelo o motivech, které má postava pro určité akce. Prozkoumejte všechny motivy, které má postava, a mluvte o tom, zda se některý z motivů vzájemně střetává(Harry Potter je pro to skvělý. Často má protichůdné motivy a musí se rozhodnout, co má dělat sám. Navíc je to psáno z jeho pohledu, takže často slyšíte jeho vnitřní dialog a debatu).
• zeptejte se dítěte na jeho vlastní motivy pro určité chování. Prozkoumejte všechny motivy, včetně konfliktních motivů. Promluvte si s dítětem o tom, jak se rozhodujete, když máte konfliktní motivy(například pomocí seznamu pro/con).
• pokud dítě vyjadřuje zmatek nebo znepokojení nad rozhodnutím, které učinil někdo jiný, pomozte mu zapsat různé motivy, které daná osoba vedla k tomuto rozhodnutí. Zeptejte se dítěte, zda by v této situaci učinil stejné rozhodnutí nebo zda by si vybral něco jiného. Vysvětlete dítěti, že všichni máme právo rozhodovat se na základě našich vlastních názorů, pocitů a zkušeností a někdy nesouhlasíme s nejlepším akčním plánem, ale to je v pořádku.

Perspektiva-S ve Stupních 9-12 (Střední Škola)

Typické Dovednosti:

V tomto bodě, tito mladí dospělí se začínají pochopit, že člověk je kultura a prostředí vliv na jejich osobnost, chování a perspektivy. Začínají vidět, jak jsme všichni produktem našeho prostředí a že minulé události a současné okolnosti ovlivňují to, jak vidíme svět. Například, mladí dospělí mohou začít vidět, že osoba, která byla vždy diskriminována, s větší pravděpodobností předpokládá, že je diskriminována, než někdo, kdo nikdy nepoznal diskriminaci.

tito mladí dospělí také začínají chápat, že lidé si nemusí být vždy plně vědomi toho, proč jednají tak, jak jednají. Mohou jednat určitým způsobem, protože byli takto vychováni, nebo potlačují některé pocity, se kterými se nechtějí vypořádat.

aktivity:

• Promluvte si se studentem o kulturních dopadech na chování. Diskutujte o tom, jak různé kultury mohou ovlivnit chování člověka. Mluvit otevřeně o rozdílech mezi kulturní skupiny, ale vyhnout se přes-generalizované prohlášení, která mohou být přijata jako rasistické, sexistické či jinak diskriminační.
• Přečtěte si příběhy o lidech z jiných zemí. Mluvte o tom, jak se jejich každodenní život liší od života studenta, a diskutujte o tom, jak jejich prostředí ovlivnilo způsob, jakým žijí ze dne na den.
• Přečtěte si příběhy o lidech, kteří mají velmi odlišné životní zkušenosti než student. Přečtěte si o dětech se špatnou výchovou nebo o těch, kteří čelili nepřízni v raném životě. Mluvte o tom, jak tyto zkušenosti změnily tuto osobu (k lepšímu nebo horšímu) a jak se v důsledku toho liší perspektiva této osoby.
• mluvte o tom, jak historické události mohly změnit chování, myšlenky nebo motivaci určité kulturní skupiny. Například, mluvit o tom, jak se dostat právo na hlasování změnil ženské chování a postoje, nebo, jak otroctví afroameričanů v Americe ovlivnilo jejich chování a postoje.

Další Zdroje pro Řeč-Patologové Jazyka:

Hledá další terapie nápady a zdroje, které vám pomohou poskytovat NEJLEPŠÍ služby pro své klienty? Připojte se k nám v řešení SLP, náš členský program pro profesionály v řeči! Uvnitř členství, najdete:

• Krok-za-Krokem Průvodce pro výuku různých řeč/jazyk/komunikační dovednosti
• Pre-Made Listy a terapeutické Aktivity pro stovky různých témat
• Školení Videa pro jednání s obtížnými poruchami nebo problémy
• Odpovědi na Své Otázky v naší exkluzivní SLP společenství
• Nástroje a Zdroje, které vám pomohou s vaší papírování a admin úkoly
• další Vzdělávání prostřednictvím naší měsíční webináře a webinar nahrávky

připojte se k nám v plné SLP Řešení, nebo zachytit bezplatné členství, klikněte na tlačítko níže!