Assoziatives Lernen ist, wenn ein Subjekt eine Beziehung zwischen Reizen (auditiv oder visuell) oder Verhalten (auditiv oder visuell) und dem ursprünglichen Reiz (auditiv oder visuell) herstellt. Je höher die Konkretheit von Reizelementen ist, desto wahrscheinlicher ist es, dass sie sensorische Bilder hervorrufen, die als Vermittler für assoziatives Lernen und Gedächtnis fungieren können. Die Fähigkeit, neue Informationen zu lernen, ist essentiell für das tägliche Leben und somit ein kritischer Bestandteil des gesunden Alterns. Es gibt umfangreiche Forschungen, die den altersbedingten Rückgang der Bildung und des Abrufens episodischer Erinnerungen dokumentieren. Der Erwerb von Assoziationen ist die Grundlage für das Lernen. Dieses Lernen wird in der klassischen und operanten Konditionierung gesehen.
Gesetz der Wirkungbearbeiten
Edward Thorndike forschte auf diesem Gebiet und entwickelte das Gesetz der Wirkung, bei dem Assoziationen zwischen einem Reiz und einer Reaktion durch die Konsequenz der Reaktion beeinflusst werden. Zum Beispiel nehmen Verhaltensweisen an Stärke und / oder Häufigkeit zu, wenn ihnen eine Belohnung folgt. Dies geschieht aufgrund einer Assoziation zwischen dem Verhalten und einer mentalen Repräsentation der Belohnung (z. B. Nahrung). Umgekehrt verringert das Empfangen einer negativen Konsequenz die Häufigkeit des Verhaltens aufgrund der negativen Assoziation. Ein Beispiel dafür wäre eine Ratte in einem Käfig mit einem Stangenhebel. Wenn das Drücken des Hebels zu einem Futterpellet führt, lernt die Ratte, den Hebel zu drücken, um Nahrung aufzunehmen. Wenn das Drücken des Hebels zu einem elektrischen Schlag auf dem Boden des Käfigs führte, lernte die Ratte, das Drücken des Hebels zu vermeiden.
Klassische Konditionierung
Klassische Konditionierung ist ein Beispiel für eine gelernte Assoziation. Der klassische Konditionierungsprozess besteht aus vier Elementen: unkonditionierter Stimulus (UCS), unkonditionierte Reaktion (UCR), konditionierter Stimulus (CS) und konditionierte Reaktion (CR).
Ohne Konditionierung besteht bereits eine Beziehung zwischen dem unbedingten Reiz und der unbedingten Reaktion. Wenn ein zweiter Reiz mit dem unkonditionierten Reiz gepaart wird, wird die Reaktion mit beiden Reizen assoziiert. Der sekundäre Reiz wird als konditionierter Reiz bezeichnet und löst eine konditionierte Reaktion aus.
Die Stärke der Reaktion auf den konditionierten Reiz nimmt im Laufe des Lernens zu, da der CS mit UCS assoziiert wird. Die Stärke der Antwort kann abnehmen, wenn CS ohne UCS dargestellt wird. In seinem berühmten Experiment verwendete Pavlov die unbedingte Reaktion von Hunden, die beim Anblick von Nahrung (UCS) speichelten, und kombinierte den Klang einer Glocke (CS) mit dem Empfang von Nahrung, und später speichelte der Hund (CR) allein zur Glocke, was darauf hinweist, dass eine Assoziation zwischen der Glocke und dem Essen hergestellt worden war.
Operante Konditionierung
In der operanten Konditionierung werden Verhaltensweisen aufgrund der erlebten Ergebnisse dieser Verhaltensweisen geändert. Reize verursachen kein Verhalten, wie in der klassischen Konditionierung, sondern die Assoziationen werden zwischen Reiz und Konsequenz geschaffen, als Erweiterung von Thorndike auf sein Wirkungsgesetz.
B.F. Skinner war bekannt für seine Studien über Verhaltensverstärker. Seine Studien umfassten den Aspekt der Kontingenz, der sich auf die Verbindung zwischen einer bestimmten Handlung und der folgenden Konsequenz oder Verstärkung bezieht. Skinner beschrieb drei Kontingente: positive Verstärkung, negative Verstärkung und Bestrafung. Verstärkungen schaffen eine positive Assoziation zwischen Aktion und Konsequenz, um die Fortsetzung der Aktion zu fördern. Dies geschieht auf zwei Arten: Positive Verstärker führen einen belohnenden Stimulus ein, während negative Verstärker einen aversiven Stimulus entfernen, um die Umgebung weniger aversiv zu machen. Strafen schaffen eine negative Beziehung zwischen der Handlung und der Konsequenz, so dass die Handlung nicht fortgesetzt wird.
MoodEdit
Der Gesamtinhalt von Stimmungen ist im Vergleich zu Emotionen, Gefühlen oder Affekten weniger spezifisch und wird wahrscheinlich durch einen Reiz oder ein Ereignis hervorgerufen. Die vorliegenden Studien untersuchten die Bestandteile der auftretenden Erfahrung spezifischer Stimmungen wie traurige oder wütende Stimmungszustände. Stimmungen werden typischerweise definiert, indem sie mit Emotionen kontrastiert werden. Es gibt mehrere Kriterien, um Stimmungen von Emotionen zu unterscheiden, aber es besteht ein weit verbreiteter Konsens darüber, dass das Hauptunterscheidungsmerkmal darin besteht, dass Stimmungen im Gegensatz zu Emotionen diffus und global sind. Watson stellte einem Säugling ein weißes flauschiges Kaninchen vor und stellte eine Verbindung zwischen dem Kaninchen und einem lauten Geräusch her. Diese Erfahrung für den kleinen Albert verband ein Gefühl der Angst mit dem Kaninchen.