mi a kettős kódolás, és miért olyan fontos, hogy a tanárok tudják?

minden tanár terjeszti a tudást, de nagyon kevesen tanították meg, hogyan lehet a legjobban átadni a tudást hatékonyan, hogy a tanulók megértsék és alkalmazzák. Ha tudatában van annak, hogy mit tehet a kettős kódolás, akkor jobb tanár lesz.

Allan Paivio először 1971 – ben feltételezte, hogy a kettős kódolás elmélete – a megismerés elmélete és gondolkodásunk-azt az elképzelést használja, hogy a mentális képek kialakulása segíti a tanulást. Egyszerűen fogalmazva, a verbális és vizuális információk használata – nem tanulási stílusok.

A kettős kódolás és a tanulási stílusok hasonlóak, de nem teljesen azonosak. Míg a kettős kódolás tudományos bizonyítékokkal támasztja alá használatát, a tanulási stílusokat többször tesztelték, és kimutatták, hogy nem javítják a tanulást. (The Learning Scientists)

mikor kezdted el először használni a látványt a tanításod során?

körülbelül 15 évvel ezelőtt kezdtem érdeklődni a tudományos kutatás iránt, amikor befejeztem a mesterképzésemet; ma megfigyeltem, hogy az oktatási párbeszéd Anglia-szerte hogyan alakította a tanári szakmát. A kettős kódolási stratégiák kezdték befolyásolni azt, hogy véleményem szerint az osztálytermi hatékonyság hogyan érhető el a legjobban, és hogyan dolgoztam iskolavezetőként; az osztályteremből az ezen a weboldalon elérhető erőforrásokká és anyagokká fejlődve.

körülbelül öt-hat évvel ezelőtt felfedeztem négy női kognitív tudós munkáját, akik a The Learning Scientists néven dolgoznak. Az egész iskola oktatását és tanulását vezető igazgatóhelyettesként kutatási és tudományos elveik éppen a megfelelő időben jöttek létre, amikor a tanárok munkaterhelése és jóléte 2013-ban kezdett országos elismerést kapni, mint az angol oktatás komoly kérdése.

ebben az időben jó úton haladtunk, de nem feltételezhetjük, hogy a munkaterhelés kérdését felszámolták. Gondoljon ‘elfoglalt’, majd adjon hozzá egy másik leküzdhetetlen számú feladatot a szokásos napi munkája tetejére. Ez az alapértelmezett mód a tanár számára: egy soha véget nem érő zsonglőr cselekedet súlyosbította a mérgező iskolában való túlélést.

fontos, hogy minden tanár és iskolavezető racionalizálja gondolkodási folyamatait és elvárásait a hatékonyabb munka érdekében. Az osztálytermi tanár számára ez a folyamat elengedhetetlen és még kritikusabb a hatékony tartalomszolgáltatás eléréséhez, különösen akkor, ha rövid idő áll rendelkezésre az értelmes órák napi tervezésére és átadására. Az iskolavezetők számára, ahelyett, hogy végtelen papírpályákat követelnének a tanár hatékonyságának bizonyítására, ehelyett dolgozzon ki egy tanár repertoárját azáltal, hogy belemeríti őket a kognitív tudomány elveibe, amelyek javítják az osztálytermi kézbesítést.

ma a kutatás továbbra is fontos párbeszédet alakít ki bloggerként és szerzőként, és azóta belemerül a tanárokkal folytatott képzéseimbe az Egyesült Királyságban

mit gondolsz, a kettős kódolás használata támogatja a tanítást?

A kettős kódolás mint folyamat napi szokássá vált számomra A tartalom-információk tervezésekor és kézbesítésekor. Sokkal jobban elmerülök a kognitív tudományban, a coachingban és a prezentációs technikákban, hogy biztosítsam a képességeimet a legnagyobb hatás érdekében. Sok éven át egy egyszerű metrika alapján dolgoztam: ‘mi? Miért? Hogyan? Mi van, ha? az osztálytermi oktatás, az írás és a tanárképzés bármely tervezési folyamatának alátámasztása. Mélyebb szinten most lelkiismeretesebben gondolkodom az általam megosztott információról és arról, hogyan kellene bemutatnom. Ne feledje, hogy ez magában foglalja a nem verbális kommunikációt is – szó szerint és vizuálisan.

a kettős kódolás segített optimalizálni a gondolkodás és a munka keretét az iskolai élet forgalmas természetében, és a munkám korábbi aspektusaiból fejlődött ki: tantermi oktatás, összeszerelés előkészítése és megfigyelési visszajelzés vezetői értekezletekre és keynote konferencia előadásokra vagy online beszélgetésekre a weboldal ügyfeleivel.

A kettős kódolás melyik aspektusát szeretné fejleszteni?

tekintettel arra a 15 000 tanárra, akikkel az elmúlt két évben dolgoztam, mivel egyre több iskola alkalmazza és alkalmazza néhány tanítási és tanulási megközelítésemet, szándékomban áll mélyen reflektálni a kettős kódolás használatával kapcsolatos tapasztalataimra és arra, hogy ez hogyan formálja a munkámat.

szilárdan hiszem, hogy a tanároknak kevesebbet kell tenniük, nem többet, hogy hatékonyabban dolgozhassanak. Ez a kognitív tudomány nagyobb tudatosságával érhető el, valamint azzal, hogy a különböző módszerek hogyan befolyásolják a tanítást és a tanulást. Minden szándékom az, hogy továbbra is használjam a kettős kódolást, a technikákat a tartalom és a szállítás módosításához igazítva sokkal hatékonyabb és értelmesebb módon.

remélem, hogy a jövőben az iskolák kettős kódolási keretet fejlesztenek ki, hogy támogassák tanáraikat abban, hogy kognitív módon gondolkodjanak munkájukról, figyelembe véve a térbeli és verbális munkamemóriát, valamint azt, hogy ezek hogyan válnak osztálytermi erőforrásokká a tanulók számára, és hogy ez az információ hogyan befolyásolja tanítási stílusukat.

My visual process

az elmúlt tíz évben az 5 perces Óraterves sablon segített a nemzeti politika kialakításában, és továbbra is segíti az új tanárokat szerte a világon a papírmunka terheinek csökkentésében, miközben támogatja az óratervezést, mint kognitív folyamatot.

az 5 perces óraterv és annak sikere nem csak a tervezést, mint gondolkodási folyamatot támogató látványtól függ, hanem attól is, hogy a vizuális információ Hogyan segíti a gondolkodást a ‘cselekvéstől a tanulás felé’ egy egyszerű ‘Mit? Miért? Hogyan? Mi van, ha? alapelvek.

a szöveg és a képek használata nemcsak az egyént támogatja, hanem a verbális anyagok vizuális anyagokkal való kombinálásának folyamatát is, támogatva a tanárokat abban, hogy jobban átgondolják, mit kell tanulniuk a tanulóknak az iskolai élet forgalmas természetében. Azóta 35 másik inkarnációvá fejlődött, és meghaladja az 1 millió letöltést.

Ez a diavetítés JavaScript-et igényel.