természettudós intelligencia

a természettudós intelligenciával rendelkező hallgatók azok, akik úgy tűnik, hogy szerelmesek a természeti világba. Szeretnek ott időt tölteni, ott boldogulnak, ott képzettek, magabiztosak és kényelmesek, és ott tanulnak a legjobban — röviden: a természet okosak.
segít minden diák fejleszteni a “természet okosság” egy átalakító ajándék mi tanárok adhat a világnak.

sok oktató ismeri a fiatal diákokat, akik mindent tudnak a dinoszauruszokról, pillangókról, halakról, sziklákról stb. Mély érdeklődésük van valami iránt és lenyűgözik őket a természetben, és arra késztetik őket, hogy kivizsgálják és “szakértővé” váljanak egy adott természeti témában. Ezek azok a hallgatók, akik természettudós intelligenciát mutatnak.
— Karen Roth, a természettudós intelligencia: Bevezetés Gardner nyolcadik Intelligenciájába

1983-ban a Harvard Egyetem Howard Gardner elmélete szerint több intelligencia létezik, összesen hét. Azóta hozzáad egy nyolcadikat, a természettudós intelligenciát (és újabban az “egzisztenciális intelligenciát”: a képességet és hajlamot arra, hogy kérdéseket tegyen fel és elmélkedjen az életről, a halálról és a végső valóságról).

1. verbális/nyelvi intelligencia vagy “szó intelligens”
2. Testi/kinesztetikus intelligencia vagy “test intelligens”
3. logikai/matematikai intelligencia vagy “szám intelligens”
4. vizuális/térbeli intelligencia vagy “art/design/space intelligens”
5. interperszonális intelligencia vagy “emberek okos”
6. intraperszonális intelligencia vagy “önálló intelligens”
7. zenei/ritmikus intelligencia vagy “zene Okos”
8. természettudós intelligencia vagy “természet okos”
9. egzisztenciális intelligencia vagy “spiritualitás okos”

a több intelligencia megértésének három fő oka van:

1. a tanárok kiterjeszthetik tanítási repertoárjukat az összes intelligencia tiszteletére, és olyan módon taníthatnak, amely segíti a tanulókat az összes intelligencia erejének fejlesztésében
2. a tananyag kibővíthető, hogy értéket és státuszt adjon az összes intelligenciának (nem csak verbális/nyelvi és logikai/matematikai)
3. minden tanuló ajándékát érvényesítheti az intelligencia egyedi mintájának felismerésével (ismét nem csak az írástudásban és a számmisztikában tehetségesek)

a diákok bizonyítják a természettudós intelligenciát, amikor

• nagyon kényelmes a szabadban
• tisztában vannak a természetes környezet
• úgy érzi, egy határozott értelemben a kapcsolat a többi természet
• van affinitása a természetes élőhelyek, mint például az erdők, sivatagok, óceánok/tavak vagy patakok, vizes élőhelyek
• úgy érzi, megújult látogatásával ezeket a természeti környezet
• megkülönböztetni a különböző flóra és fauna
• felismerni minták és színek
• jók a válogatás és osztályozása
• van éles megfigyelési készségek és figyeld türelmesen
• érezd elégedettség tanulás nevét virágok, fák, sziklák és ásványok, dinoszauruszok, madarak, vulkánok, felhőalakzatok stb.
• élvezze feltárása és megható a szabadban, beleértve a “yucky things”
• megérteni és megmagyarázni a természeti jelenségek
• mutatnak értelme a részletekre, észre és örömet a legkisebb a természet ajándékai
• ápolják élőlények, a kertészkedés vagy ügyelve háziállatok vagy hozza haza kóbor állatok
• állítsa be a madár etetők és egyéb etetőállomások állatok
• válassza ki, hogy könyveket olvasni és nézni programok az állatok és ökoszisztémák
• seek zene kapcsolódó a természethez
• készítsen kézműveket és projekteket természetes anyagokból (kagyló, uszadékfa, növény felhasználásával
• mint a berendezések használata, hogy többet megtudjon a természeti környezetről (pillangóhálók, víz-és talajminőségi tesztkészletek)
• könnyen követheti a természet ciklikus mintáit, például az árapályokat, az évszakokat, a holdfázisokat és az éghajlatot
• élvezze a sziklák, levelek, virágok, kagylók, tollak stb.
• nevezze meg az állatkerteket, farmokat, vadasparkokat, akváriumokat és állatkereskedéseket, mint “különleges helyeket” számukra
• élvezze a szabadidős tevékenységeket a szabadban, mint például túrázás, sziklamászás, sífutás, kemping, vitorlázás, búvárkodás stb.

(adaptált Discovering the Naturalist Intelligence: Science in the School Yard, hála Jenna Glock, Susan Wertz és Maggie Meyer)

a diákok azt mutatják, hogy a természet okos, ha van egy éles tudatosság a természeti világ és a jelenségek, megkülönböztetve a természeti tárgyak, mint az állatok, rovarok, madarak, halak, sziklák, Ásványok, növények, fák, virágok, csillagok, bolygók…. Gyakran akkor tanulnak a legjobban, ha a tartalom válogatható és osztályozható, vagy a természeti világhoz kapcsolódik.
— Kagan Publishing, több intelligencia intelligens kártya

stratégiák tanítás a természettudós intelligencia

természettudós tanulás tapasztalt keresztül

• kapcsolódó
• felfedezése
• feltárása
• megfigyelése
• ásás (szó szerint és metaforikusan)
• ültetés
• gyűjtő
• válogatás
• összehasonlítva
• Megjelenítés

a tanárok segíthetnek diákjaiknak a természettudományos intelligencia fejlesztésében vagy fokozásában azáltal, hogy olyan tanulási tapasztalatokat nyújtanak, amelyek ösztönzik:

• megfigyelés
• az érzékek használata
• az állatok viselkedésének figyelése (mókusok vagy madarak az iskolaudvaron?)
• mikroszkóp, távcső, távcső vagy kézi lencse használata
• a tanév során a szabadban bekövetkező változások észlelése (a heti séták csodálatosak ezeknek a diákoknak)
• szemmel tartva a fészkeket vagy a barlangokat
• figyelve az időjárást (az időjárás-előrejelzés megtanulása érdekében)
• észrevéve az ökológiai elveket a cselekvés során (például a növényi vagy állati anyagok bomlása az idő múlásával)
• megfigyelések rögzítése
• vezetése nature Journal
• utánozza a biológus vagy ökológus csinál terepi vizsgálatok
• listing adatok jellemzői (méret, szín, forma, funkció, élőhely stb.)
• adatok naplóban, blogban vagy naplóban tartása
• rajzolás, rajzolás, fényképezés, természeti jelenségek videózása
• modellezés, mérés vagy rajzolás növények, állatok méretezésére vagy kültéri beállításokra
• változások, szakaszok, fázisok, metamorfózisok, átalakulások dokumentálása
• osztályozás és kategorizálás
• gyűjtés (szó szerint vagy egy listán való kijelölés) és növények, levelek, bogyók, madarak, tollak, fészkek azonosítása, és így tovább
• rámutatva hasonlóságok és különbségek
• csoportosítása, rangsorolása, elválasztása, összeadása természetes tárgyak szerint megfigyelt jellemzők
• hangok azonosítása a természeti világban (például madárhívások)
• munka és tanulás a természeti világban vagy azzal együtt
• növekvő dolgok (növények, kertek)
• természeti ösvények, nézőplatformok, kültéri tantermek létrehozása
• túrázás és kirándulás
• szerepjátékok vagy skitek végrehajtása a természet ciklusairól, az állatok viselkedéséről, a növények növekedéséről stb.
• történetek vagy cikkek olvasása a természeti világról vagy a biológia és az ökológia területeiről

a föld iránti szeretet az élet egyik nagy kalandja. Ez a szív ügye, mint senki más; elragadó élmény, amely végtelenül megismételhető az egész életen át. Ez nem múló romantika, ez egy ritka ügy, amelyet kor vagy szokás nem korlátoz, és inkább megerősödik, mint csökken a megosztás révén. Minél több
az egyik ad el, annál erősebb nő.

— Steve Van Matre, Institute for Earth Education

A lényeg itt nem az, hogy az iskolák csak tanítani a természettudós intelligencia. Valójában mind a nyolc (vagy kilenc) intelligenciának kell tanítanunk. De képzeljünk el egy iskolát (és már léteznek), ahol a természeti környezet lesz az osztályterem, és a természet lesz az egyik tanár. Még azok a diákok is, akik nem mutatnak “természeti okosságot”, jobban hangolódnak és kapcsolódnak a körülöttük lévő világhoz. És ahogy sok bölcs ember mondta, nem tudunk megmenteni valamit, amit nem szeretünk, és nem tudunk szeretni valamit, amit nem tudunk. Nem tartozunk annyival a diákjainknak, hogy segítsünk nekik kifejleszteni a természettudós intelligenciájukat?
visszatérés a természettudós intelligencia transzformatív Természet tanulmány
Ugrás a GreenHeart Education Homepage