これを描きます。 二年生は、雑誌から動物の写真を切り取って、彼らの熱帯雨林のプロジェクトに取り組んで忙しいです。 突然、材料の上に議論があり、エイミーは半分にマディのプロジェクトをリッピングします。 教師として、あなたは何をしますか？

いくつかの教師は、凹部を奪うか、フロントオフィスに誤ったエイミーを送信することがあります。 一方、エイミーの考え：”マディは雑誌を共有しないだろうし、今私はトラブルの一つです。 それは公平ではありません！”

責任を受け入れるように私たちの学生を教えるための最良の方法の一つは、論理的な結果を使用することです。論理的な結果は、悪い選択をしたことを後悔させるのではなく、良い決定の方法と理由を生徒に教えます。

論理的な結果は、悪い選択をしたことを エイミーのための論理的な結果は、制御を取り戻すために数分を取ることであり、その後、彼女の同級生に謝罪することであろう。 Amyはまた、Maddieが彼女のページを再作成するのを助けるなど、彼女が引き起こした損傷を修復するのを助けるべきです。 彼女の先生はまた、将来このような事件が起こらないようにするためのいくつかの戦略についてエイミーに書いたり話をさせたりするかもしれません。なぜ論理的な結果がうまく機能するのですか？

なぜ論理的な結果がうまく機能するのですか？

結果が関連しており、合理的で、丁重に提供されている場合、子供は自分の行動とのつながりを作ることができ、責任に抵抗したり否定したりする 論理的な結果の目標は、子供たちが内部の理解、自己制御、そしてルールに従うという欲求を発達させるのを助けることです。 理にかなっている、そうではありませんか？ しかし、論理的な結果を使用することに慣れていない教師にとっての課題は、準備ができた状態で適切な応答を得る方法です。

だから、ここでは、いわば、その場で教室の誤動作や事故に対応するのに役立ちます心に留めておくべき結果の三つのタイプがあります。

タイムア あなたは不正行為のために子供を追放していません。 代わりに、あなたは自制心を取り戻し、何が起こったのかを考えるために数分かかるように頼んでいます。あなたはそれを壊し、あなたはそれを修正します

学生が彼らが引き起こした問題を解決する機会を見たときに、このタイプの論理的な結果を使 何かが壊れたとき、感情が傷ついたとき、または混乱が起こったとき—偶然であろうと意図的であろうと—結果は、問題の責任者がそれを修正する責任を

権限の喪失

子が期待に従わない場合、このタイプの論理的帰結を使用します。 縄跳びがlassoesとして使用されるか、またはペンキがペーパーの代りに壁にあるとき、結果はそれらの材料を使用する特権が短い時間、通常一日か二日の間失わ 奪われたものは、不正行為に直接関係している必要があります。 このタイプの論理的な結果は、子供が規則を無視したり、テストしたり、単に忘れたりするときに使用します。

私たちの学生の一人一人は、時には間違いを犯したり、間違った時間に間違ったことをします。

私たちの学生の一人一人が間違った時 論理的な結果を使用して送信するコアメッセージは、すべての学生が学習者であり、間違いは私たちがすべて学ぶことができる別のものであると信 私たちは聞いてみたい—どのように教室で論理的な結果を使用していますか？

私たちは聞いてみたいですか？

是非、Facebook上で私たちのWeAreTeachersヘルプライングループで共有しています。

プラス、教室管理の秘密、あなたが教えるどんなに。p>