自然主義知性
自然主義知性を持つ学生は、自然界に恋をしているように見える人です。 彼らはそこで時間を過ごすのが好きで、そこで繁栄し、熟練して自信を持って快適であり、そこで最高のことを学びます—要するに、彼らは自然のスマートです。
すべての学生が彼らの”自然の知性”を開発するのを助けることは、私たちの教師が世界に与えることができる変革の贈り物です。
多くの教育者は、恐竜、蝶、魚、岩などについて知っているすべてを知っている若い学生を知っています。 彼らは自然の中で何かに深い関心と魅力を持っており、調査し、特定の自然の主題の”専門家”になるために駆動されます。 これらは自然主義的知性を示す学生です。
—カレン-ロス、自然主義者の知性の中で: 1983年、ハーバード大学のハワード-ガードナーは、複数の知性、すべてで七があるという理論を提案しました。 彼はそれ以来、第八、自然主義的知性（そして最近では、”実存的知性”：生、死、そして究極の現実についての質問を提起し、熟考する能力と性癖）を追加しました。
- 口頭/言語知能または”ワードスマート”
- 身体/運動感覚知能または”ボディスマート”
- 論理/数学知能または”番号スマート”
- 視覚/空間知能または”アート/デ/li>
- 自然主義知性または”自然スマート”
- 実存知性または”精神スマート”
複数の知性を理解するための三つの主な理由があります:
- 教師は、すべての知性を尊重するために彼らの教育レパートリーを拡張し、学生がすべての知性の強さを開発するのに役立つ方法で教えることがでp>
-
- l 非常に快適な屋外
- 彼らの自然環境を認識しています
- 自然の残りの部分への接続の明確な感覚を感じます
- このような森林、砂漠、海/湖やストリーム、湿地などの自然の生息地のための親和性を持っています
- これらの自然の設定を訪問することによって更新された感じ
- 異なる動植物を差別
- パターンや色を認識します
- ソートと分類に優れています
- 鋭い観察スキルを持っていますそして辛抱強く観察
- 花、木、岩や鉱物、恐竜の名前を学ぶことに満足を感じます, 鳥、火山、雲の形成、等。
- 探検し、屋外で触れて楽しむ、”yucky things”を含む
- 理解し、自然現象を説明することができます
- 細部のための感覚を示し、気づき、自然の贈り物の最小で喜ば
- 園芸やペットの世話をしたり、家の浮遊動物をもたらすことによって、生き物を育てます
- 動物のための鳥のフィーダーや他の給餌ステーションを設定
- 本を読んで、動物や生態系に関するプログラムを見ることを選択します
- 自然
- （シェル、流木、植物を使用して）天然素材のうち、工芸品やプロジェクトを作ります 自然環境（蝶ネット、水と土壌の品質試験キット）についての詳細を調べるために機器を使用してのような
- 容易にそのような潮、季節、ムーンフェイズ、およ
- 彼らのための”特別な場所”として名前動物園、農場、野生動物公園、水族館やペットショップ
- ハイキング、ロッククライミング、クロスカントリースキー、キャ
（ジェナ-グロック、スーザン-ワーツ、マギー-マイヤーのおかげで、自然主義的知性を発見することから適応）
学生は、動物、昆虫、鳥、魚、岩、鉱物、植物、木、花、星、惑星のような自然界や現象を熱心に認識し、動物、昆虫、鳥、魚、岩石、鉱物、植物、樹木、花、星、惑星のような自然のアイテムを差別するとき、彼らは自然のスマートであることを示している。… 彼らは、コンテンツがソートされ、分類されたり、自然界に関連している場合に最もよく学ぶことがよくあります。
—ケーガン出版、複数のインテリジェンススマートカード自然主義知性に教えるための戦略
自然主義学習は、
- 関連する
- 発見
- 発見
- 観察
- 掘削（文字通りと比喩的に）
- 植え付け
- 収集
- ソート
- 比較
- 表示
教師は、生徒が自然主義的知性を発達させたり強化したりするのを助けることができます:
- 観察する
- 感覚を使って
- 動物の行動を見る（校庭のリスや鳥？)
- 顕微鏡、望遠鏡、双眼鏡、または手のレンズを使用して
- 学年の過程で屋外で目の肥えた変化（毎週のウォーカブートは、これらの学生のために素晴らしいです）
- 巣や洞穴に目を保つ
- 天気を見て（天気予報を学ぶために）
- 行動中の生態学的原則に気づく（例えば、時間の経過とともに植物や動物の材料の分解）
- 観測を記録する
- 自然ジャーナルを維持する
- フィールド研究を行う生物学者や生態学者を模倣する
- 特性に関するデータを一覧表示する （サイズ、色、形態、機能、生息地、等。データをログ、ブログ、日記に保存する
- 図面、スケッチ、撮影、ビデオ撮影自然現象
- モデル化、測定、または植物、動物または屋外の設定をスケールするために描画
- 変更、段階、段階、変態、変換を文書化する
- 分類および分類
- 収集（文字通りまたはリストに刻々と過ぎている）および植物、葉、果実、鳥、羽、巣を識別する、というように
- 類似点と相違点を指摘
- グループ化、ランキング、分離、に応じて自然なオブジェクトを追加します 観察された特性
- 自然界での音の識別（鳥の鳴き声など）
- 自然界での作業と学習
- 成長するもの（植物、庭園）
- 自然歩道、視聴プラットフォーム、屋外教室の確立
- ハイキングやフィールドトリップに行く
- 自然のサイクル、動物の行動、植物の成長などについてのロールプレイや寸劇を行う。
- 自然界や生物学や生態学の分野についての物語や記事を読んで
地球と恋に落ちることは、人生の大冒険の一つです。 それは他のような中心の出来事である;生命中際限なく反復可能に残る熱狂的な経験。 これはつかの間のロマンスではなく、それは珍しい事件であり、年齢や習慣によって拘束されず、共有によって減少するのではなく強化されています。 より多くの
それを与えるほど、それはより強く成長する。—Steve Van Matre,Institute for Earth Education
ここでのポイントは、学校が自然主義の知性に教えるべきではないということです。 確かに、私たちはすべての8つ（または9つ）の知性に教えるべきです。 しかし、自然環境が教室になり、自然が教師の一人になる学校を想像してください（そして彼らはすでに存在しています）。 “自然の知性”を示さない学生でさえ、より敏感になり、彼らの周りの世界に接続されます。 そして、多くの賢明な人々が言ったように、私たちは愛していないものを救うことはできず、私たちが知らないものを愛することはできません。 私たちは彼らが彼らの自然主義的知性を開発するのを助けるために私たちの学生にそれを借りていませんか？
自然主義者の知性から変革的な自然研究への復帰
グリーンハート教育のホームページに行く -