Kiedy byłem dzieckiem, miałem naprawdę trudny czas wyboru między lodami czekoladowymi i waniliowymi. To nie było tak, że nie mogłam zdecydować, która bardziej mi się podoba, bo wiedziałam, że najbardziej kocham czekoladę. Problem polegał na tym, że nie chciałam zranić uczuć wanilii wybierając czekoladę. Nie żartuj, byłem śmiesznie wrażliwy na perspektywę innych jako dziecko. W rzeczywistości byłam na to tak wrażliwa, że perspektywę przedmiotu nieożywionego przedkładałam nad własne pragnienia. Możesz sobie wyobrazić moją ulgę, kiedy odkryłem lody wirowe!

teraz uznałbym moje postrzeganie zdolności jako dziecka za zbyt przesadzone. Ale co z tymi ludźmi, którzy w ogóle nie są w stanie przyjąć perspektywy innej osoby? Mają przeciwny problem małej Carrie.

co to jest perspektywa?

perspektywa odnosi się do zdolności osoby do rozpatrywania sytuacji z innego punktu widzenia. Wymaga to postawienia się w sytuacji drugiej osoby i wyobrażenia sobie, co czułbyś, myślał lub robił, gdybyś był w takiej sytuacji.

Kiedy jesteś w stanie wyobrazić sobie sytuację z czyjejś perspektywy, możesz lepiej zrozumieć czyjeś motywy lub zmienić własne zachowanie, aby nikogo nie obrazić.

co się stanie, jeśli masz problemy z perspektywą?

masz jakichś znajomych, których opisałbyś jako „bezmyślnych”? A może „egocentryczny”?

jestem skłonny się założyć, że myślisz o tych ludziach w ten sposób, bo mają problemy z perspektywą.

jako dorośli musimy rozważyć perspektywy innych ludzi, zanim zaczniemy działać lub mówić. Kiedy nie zastanawiamy się, jak nasze działania sprawią, że inni się poczują, kończymy jako niegrzeczni, nierozważni i egocentryczni.

jako ktoś, kto jest często zbyt wrażliwy na potrzeby innych, mam bardzo małą tolerancję dla tych, którzy wydają się nie widzieć rzeczy z dowolnego punktu widzenia poza własnym. W końcu robią tylko to, co leży w ich najlepszym interesie i lekceważą to, co jest najlepsze dla grupy lub kogokolwiek innego, z kim są.

Kiedy nasze dzieci mają problemy z perspektywą, mogą mieć trudności z nawiązaniem przyjaźni lub utrzymaniem tych przyjaźni po ich zawarciu.

czy można nauczyć dziecko perspektywy?

na szczęście bardzo możliwe jest nauczenie dziecka patrzenia na innych. Zaproponuję kilka sugerowanych czynności, które można wykonać w terapii logopedycznej lub w domu, aby poprawić zdolność dziecka do postrzegania innej perspektywy. Oto umiejętności i zajęcia w podziale na wiek:

przedszkolaki i perspektywa

typowe umiejętności:

Czy widziałeś kiedyś 2 dzieci w pokoju i kiedy jedno zaczyna płakać, drugie też zaczyna płakać? To dlatego, że dzieci nie wiedzą, że czyjś dyskomfort nie jest ich własny. Nie są w stanie spojrzeć z innej perspektywy. Nazywamy to teorią umysłu(co oznacza, że dziecko rozumie, że inni ludzie mają inne perspektywy niż ich własne). Dzieci nie mają jeszcze teorii umysłu.

około 2-3 roku życia dzieci zaczynają rozumieć, że każda osoba doświadcza różnych rzeczy. W latach przedszkolnych powinniśmy widzieć, jak dziecko zaczyna okazywać troskę o innych, którzy są zdenerwowani. Mogą okazać troskę o kogoś, kto płacze lub spróbować zrobić coś, aby pomóc tej osobie.

jednak na tym etapie dzieci nadal często mylą własną perspektywę z innymi. Przedszkolak może pomyśleć, że skoro lubi lody, to każdy lubi lody. Może to prowadzić do takich działań, jak danie komuś, kto płacze, ulubionej zabawki, ponieważ dziecko wie, że rozweseliłoby go, gdyby sam ją miał.

Działalność:

oto kilka pomysłów na to, co można zrobić z przedszkolakami, którzy nie wykazują jeszcze oznak zrozumienia, że inni ludzie mają inne perspektywy i uczucia niż my:

• zwróć uwagę na emocje innych. Pokaż dziecku, kiedy inne dziecko płacze i porozmawiaj o tym, co czuje i dlaczego tak się czuje. Może to być szczególnie ważne, jeśli dziecko, z którym pracujesz, przypadkowo spowodowało zdenerwowanie drugiego dziecka.
• przeczytaj książki i porozmawiaj o tym, jak bohaterowie mogą się czuć w książce. Zidentyfikuj emocje, a następnie porozmawiaj o tym, dlaczego postać czuje się w ten sposób lub skąd wiesz (uśmiecha się, znalazł swoją zabawkę itp.
• mów o własnych emocjach. Oznacz dziecku własne emocje przez cały dzień. Powiedz, dlaczego tak uważasz. Jeśli masz negatywne emocje, porozmawiaj o tym, co sprawi, że poczujesz się lepiej.
• Pomóż dziecku rozwiązywać problemy, aby ktoś poczuł się lepiej. Jeśli inne dziecko jest zdenerwowane, zapytaj dziecko, co może zrobić, aby pomóc temu przyjacielowi. Daj mu kilka pomysłów, takich jak zdobycie opakowania z lodem, pomoc drugiemu dziecku w wyjściu z grupy lub znalezienie czegoś zabawnego dla dziecka.

Perspective-bringing w klasach K-2

typowe umiejętności:

w tych latach umiejętności perspective-bringing dziecka powinny nadal rosnąć. Dziecko powinno rozwijać umiejętność zgadywania, co ludzie myślą lub czują na podstawie swoich zachowań i rozumieć ich motywację do pewnych zachowań.

należy pamiętać, że nadal dzieje się to na bardzo uproszczonym poziomie. Na przykład, jeśli dziecko, z którym pracujesz, ogląda, jak inne dziecko uderza swojego nauczyciela, uczeń K-2 klasy powinien być w stanie odgadnąć, że dziecko uderzyło swojego nauczyciela, ponieważ był wściekły. Prawdopodobnie nie byłby w stanie Ci powiedzieć, że drugie dziecko było sfrustrowane, ponieważ zadanie, o które poprosił go nauczyciel, było zbyt trudne.

działania:

• gdy dziecko, z którym pracujesz, robi coś, co wywołuje u innej osoby silne emocje (szczęśliwe lub smutne), zwróć uwagę na reakcję drugiego dziecka. Zapytaj dziecko, dlaczego myśli, że miał taką reakcję. Opowiedz o emocjach drugiego dziecka i dlaczego tak się czuje. Następnie opowiedz o tym, jak działania tego dziecka odzwierciedlały te emocje.
• zapytaj dziecko, jak by się czuł, gdyby znalazł się w sytuacji drugiej osoby. Na przykład, jeśli zabiera zabawkę innemu dziecku, zapytaj go: „jak byś się czuł, gdyby Johnny zabrał Ci Twoją ulubioną zabawkę?”. Pomóż dziecku zidentyfikować emocje, które odczuwa, a następnie wyjaśnij, że drugie dziecko czuje to samo.
• podczas czytania książek pomóż dziecku zgadywać, dlaczego postacie wykonały określone czynności. Porozmawiaj o motywacji stojącej za zachowaniami, łącząc zachowanie lub działanie z emocją. Następnie, porozmawiaj o tym, dlaczego postać miałaby odczuwać te emocje.

perspektywa-przyjmowanie w klasach 3-5

typowe umiejętności:

podczas tych klas dzieci zaczynają rozumieć, że każdy widzi sytuacje z innej perspektywy i że ludzie mogą w związku z tym błędnie interpretować to, co się dzieje. Na przykład dziecko zrozumie, jeśli wyjaśnisz mu, że kiedy podszedł do swojego przyjaciela i uderzył go w plecy, miał na myśli to jako pozdrowienie, ale jego przyjaciel zinterpretował to jako gniew.

dzieci w tych klasach również zaczynają rozumieć, że dana osoba może ukrywać swoje prawdziwe uczucia. Na przykład, zaczną rozumieć, że jeśli dziecko powie „nic mi nie jest”, ale nadal ma łzy w oczach, może nie jest w porządku, ale chce, aby inni myśleli, że tak jest.

Działalność:

• podczas czytania historii z wieloma znakami pomóż dziecku mapować, jak każda postać zinterpretowała zdarzenie lub sytuację. Zapisz imię każdej postaci, a następnie napisz, co każda postać myślała lub czuła w danej sytuacji. Pomóż dziecku odkryć różnice między perspektywami różnych postaci, wskazując, kiedy jedna postać miała inne informacje niż inne (przykład: Johnny nie wiedział, że wszyscy urządzają mu przyjęcie-niespodziankę ,więc czuł się zaskoczony, gdy wszyscy wyskoczyli, ale ludzie, którzy wyskoczyli, nie byli zaskoczeni. Wiedzieli, że to impreza).
• jeśli dziecko, z którym pracujesz, staje się zaskoczone czyjąś reakcją na coś, co zrobił, pomóż mu opisać, jak druga osoba mogła się czuć w tej sytuacji i pomóż dziecku postawić się w sytuacji tej drugiej osoby. Pomóż dziecku zrozumieć, na czym opierała się reakcja drugiej osoby.
• Pomóż dziecku rozwiązać konflikty, badając perspektywę każdego uczestnika (w konflikcie), a następnie wymyślając rozwiązanie, które zaoferuje kompromis dla wszystkich perspektyw. Może to obejmować dzielenie się, na zmianę,używanie słów w celu dokładniejszego wyjaśnienia sytuacji itp.
• Porozmawiaj z dzieckiem o czytaniu mowy ciała i użyciu perspektywy, aby określić, czy ktoś ukrywa swoje prawdziwe uczucia. Mów o sarkazmie i języku figuratywnym jako sposobach, w jakie ludzie mogą powiedzieć jedną rzecz, ale oznaczać coś innego.

perspektywa-przyjmowanie w klasach 6-8

typowe umiejętności:

w tym momencie Dzieci Nadal doskonalą swoją zdolność do przyjmowania perspektywy innych i rozumienia cudzych myśli, uczuć i motywów. Nadal rozwijają umiejętności, o których wspominaliśmy wcześniej, ale w bardziej złożony sposób.

te dzieci zaczynają również rozumieć, że ludzie często mają wiele motywów swojego zachowania, a czasami motywy te są sprzeczne. Na przykład dziecko może zrozumieć, że nastolatek może ulec pokusie palenia, ponieważ sprawi, że będzie wyglądał chłodniej (presja rówieśników), ale może być niechętny, ponieważ jest to niezdrowe i obrzydliwe.

Działalność:

• czytając historię z dzieckiem, poproś dziecko, aby zastanowiło się nad motywami, które postać ma dla pewnych działań. Poznaj wszystkie motywy, które ma postać i porozmawiaj o tym, czy którykolwiek z motywów jest ze sobą sprzeczny (Harry Potter jest do tego świetny. Często ma sprzeczne motywy i musi zdecydować, co zrobić na własną rękę. Plus, jest napisany z jego punktu widzenia, więc często można usłyszeć jego wewnętrzny dialog i debatę).
• zapytaj dziecko o jego własne motywy pewnych zachowań. Poznaj wszystkie motywy, w tym sprzeczne motywy. Porozmawiaj z dzieckiem o tym, jak podejmujesz decyzję, gdy masz sprzeczne motywy (takie jak używanie listy pro/con).
• jeśli dziecko wyraża dezorientację lub zaniepokojenie decyzją podjętą przez kogoś innego, pomóż mu zapisać różne motywy, które dana osoba miała, które doprowadziły do podjęcia tej decyzji. Zapytaj dziecko, czy podjąłoby taką samą decyzję w tej sytuacji, czy wybrałoby coś innego. Wyjaśnij dziecku, że wszyscy mamy prawo do dokonywania wyborów w oparciu o własne opinie, uczucia i doświadczenia, a czasami nie zgadzamy się co do najlepszego planu działania, ale to jest w porządku.

perspektywa-przyjmowanie w klasach 9-12 (Liceum)

typowe umiejętności:

w tym momencie młodzi dorośli zaczynają rozumieć, że kultura i środowisko człowieka wpływają na jego osobowość, zachowanie i perspektywy. Zaczynają dostrzegać, jak wszyscy jesteśmy wytworem naszego środowiska i że przeszłe wydarzenia i obecne okoliczności wpływają na to, jak postrzegamy świat. Na przykład, młodzi dorośli mogą zacząć dostrzegać, że osoba, która zawsze była dyskryminowana, jest bardziej skłonna zakładać, że jest dyskryminowana niż osoba, która nigdy nie znała dyskryminacji.

ci młodzi dorośli również zaczynają rozumieć, że ludzie nie zawsze są w pełni świadomi, dlaczego zachowują się tak, jak robią. Mogą zachowywać się w określony sposób, ponieważ zostali wychowani w ten sposób lub tłumią pewne uczucia, z którymi nie chcą się uporać.

działania:

• rozmowa z uczniem o wpływie kultury na zachowanie. Omów, w jaki sposób różne kultury mogą wpływać na zachowanie danej osoby. Mów otwarcie o różnicach między grupami kulturowymi, ale unikaj nadmiernie uogólnionych stwierdzeń, które mogą być traktowane jako rasistowskie, seksistowskie lub w inny sposób dyskryminujące.
• Czytaj historie o ludziach z innych krajów. Porozmawiaj o tym, jak ich codzienne życie różni się od życia ucznia i porozmawiaj o tym, jak ich środowisko wpłynęło na sposób, w jaki żyją na co dzień.
• Czytaj historie o ludziach, którzy mają zupełnie inne doświadczenia życiowe niż uczeń. Przeczytaj o dzieciach o słabym wychowaniu lub które na początku życia borykały się z przeciwnościami losu. Opowiedz o tym, jak te doświadczenia zmieniły tę osobę (na lepsze lub gorsze) i jak perspektywa tej osoby jest inna w wyniku.
• mów o tym, jak Wydarzenia historyczne mogły zmienić zachowania, myśli lub motywacje pewnej grupy kulturowej. Na przykład mówcie o tym, jak uzyskanie prawa do głosowania zmieniło zachowania i postawy kobiet lub jak niewolnictwo Afroamerykanów w Ameryce wpłynęło na ich zachowania i postawy.

więcej zasobów dla patologów mowy:

szukasz więcej pomysłów na terapię i zasobów, które pomogą Ci zapewnić najlepsze usługi swoim klientom? Dołącz do nas w rozwiązaniu SLP, naszym programie członkowskim dla specjalistów mowy! Wewnątrz członkostwa znajdziesz:

• instrukcje krok po kroku do nauczania różnych umiejętności mowy/języka/komunikacji
• gotowe arkusze robocze i zajęcia terapeutyczne dla setek różnych tematów
• Filmy szkoleniowe dotyczące radzenia sobie z trudnymi zaburzeniami lub problemami
• odpowiedzi na Twoje pytania w naszej ekskluzywnej społeczności SLP
• narzędzia i zasoby, które pomogą Ci w papierkowej robocie i zadaniach administracyjnych
• kontynuowanie edukacji poprzez nasze comiesięczne webinaria i nagrania webinarów

aby dołączyć do nas w pełnym rozwiązaniu SLP lub zdobyć bezpłatne członkostwo, kliknij przycisk poniżej!