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Creación de un Modelo de Pulmón

Grados: 2-5
Autor: Diane Zak
Fuente: Creación de un Modelo de Pulmón, El Modelo de Pulmón

Resumen

En la lección «El Modelo de Pulmón», Los estudiantes construirán un modelo simple del pulmón humano y utilizarán este modelo para identificar la estructura y la función el pulmón. En la extensión de la lección, los estudiantes modelarán e investigarán mal funcionamiento del sistema respiratorio debido a una enfermedad o enfermedad.

Objetivos

¿Qué deben saber los estudiantes como resultado de esta lección?

• Los estudiantes deben ser capaces de explicar las partes del cuerpo que están involucradas en el proceso de respiración.
• Los estudiantes deben ser capaces de explicar la estructura y la función de los pulmones.

¿Qué deberían ser capaces de hacer los estudiantes como resultado de esta lección?

• Los estudiantes deben ser capaces de crear, interpretar y explicar un modelo.

Materiales

Hay preparación anticipada para esta lección, consulte los procedimientos.

(por persona)

• 1 botella de agua / pop de plástico transparente (20 oz. tamaño)
• 1 Globo grande o un pedazo de plástico de una bolsa de basura o bolsa de compras (aproximadamente 7 x 7 pulgadas cuadradas)
• 1 Globo pequeño
• 1 Banda elástica
• Tijeras
• Cinta adhesiva
• Libros de referencia con diagramas pulmonares

Para uso exclusivo del maestro: Cuchillo artesanal

Procedimientos

Compromiso

Preparación anticipada:

Recoger botellas de plástico. Corte una pequeña hendidura inicial en la botella justo después de la parte inferior de la botella que abombe, paralela a la parte inferior.

Preevaluación:

1. Pida a los estudiantes que coloquen sus manos a ambos lados de la caja torácica. Pídales que respiren profundamente varias veces. Pídales que describan lo que sintieron al inhalar y exhalar. (Deben sentir que su caja torácica se mueve hacia arriba y se expande mientras inhalan, y se mueven hacia abajo y vuelven a su tamaño original cuando exhalan.)
2. Hacer una evaluación previa de la comprensión de los estudiantes de la estructura y función de los pulmones.
   1. ¿Puede explicar cómo son los pulmones? (Los pulmones son dos bolsas esponjosas)
      
   2. ¿Qué tan grandes son los pulmones? (Aproximadamente del tamaño de los balones de fútbol)
   3. ¿Dónde se encuentran los pulmones? (Entre las costillas, en la cavidad torácica)
   4. Cuando respiraste profundamente, los pulmones se agrandaron y luego se redujeron. Explica cómo sucede esto. Respuesta posible de los estudiantes: Cuando inhala, los pulmones se llenan de aire y se agrandan; cuando exhala, el aire sale de los pulmones, lo que hace que se vuelvan más pequeños. (Los pulmones no contienen músculos y son incapaces de expandirse y contraerse por sí solos. El diafragma, que forma el suelo de la cavidad torácica, es un grupo de músculos que controlan el tamaño de los pulmones. Cuando inhalas, el diafragma se contrae y cae. Esto reduce la presión de aire en la cavidad torácica, lo que hace que el aire entre a los pulmones, lo que hace que se expandan. Cuando el diafragma se mueve hacia arriba, la presión del aire aumenta y hace que los pulmones se contraigan, obligando a que el aire de dióxido de carbono salga de los pulmones.)
   5. ¿Cuál es el propósito de los pulmones? Respuesta posible: para ayudarlo a respirar; cuando inhala los pulmones, absorbe oxígeno; cuando exhala, los pulmones eliminan el dióxido de carbono.Evaluación

: Monitoree las respuestas de los estudiantes a sus preguntas para evaluar sus ideas preliminares sobre la estructura y la función de los pulmones. No corrija las respuestas de los estudiantes en este punto de la lección: después de que los estudiantes manipulen el modelo y la discusión de la clase siga, tendrá la oportunidad de esta discusión.

Exploración

Procedimiento:

1. Usar tijeras. Comience por la hendidura y corte el fondo de la botella.
2. Empuje el extremo del pequeño globo a través de la boca de la botella.
3. Estirar la boca del globo sobre la boca de la botella.
4. Coloque la boca del globo grande sobre el extremo inferior abierto de la botella. Con cinta adhesiva a la botella.Opción

: En lugar de usar el globo grande, use un pedazo de plástico. Doble el cuadrado de plástico dos veces. Tome la esquina doblada, gírela y, usando cinta adhesiva, pegue aproximadamente 1 pulgada de ella para que sirva como asa. Con una banda elástica o cinta adhesiva, asegure el «mango» de plástico firmemente al fondo de la botella. El plástico o el globo deben quedar sueltos.

Use la primera parte de la hoja de trabajo:

1. Sostenga la botella y empuje y tire del mango. Observa el pequeño globo dentro de la botella. ¿Qué observas?
2. Mientras mueve el mango hacia adentro y hacia afuera, sostenga la abertura del frasco cerca de su cara. ¿Qué sientes?
3. Describa lo que le sucede al globo, dentro de la botella, a medida que mueve el mango hacia adentro y hacia afuera. Explique sus observaciones. Evaluación

: Monitorear el trabajo de los estudiantes para verificar que están llevando a cabo procedimientos cuidadosamente, haciendo observaciones y registrando datos con precisión. Redirija su atención a la tarea, según sea necesario. Asegúrese de que los estudiantes estén empleando prácticas seguras mientras llevan a cabo la actividad. Responda a las preguntas de los estudiantes sobre los procedimientos.

Explicación

El profesor muestra un diagrama / modelo del pulmón; los estudiantes encuentran un diagrama/modelo en Internet o utilizando libros de referencia y / o carteles, comparan su modelo del pulmón con el pulmón humano.

Use la segunda parte de la hoja de trabajo:

¿Qué partes del modelo de pulmón representan los pulmones, la cavidad torácica, la caja torácica y el diafragma? (El pequeño globo dentro de la botella representa el pulmón. El frasco representa la cavidad torácica y la caja torácica. El mango de plástico /globo representa el diafragma.)

Asegúrese de explicarles a los estudiantes que los pulmones consisten en pequeños sacos de aire que funcionan en la respiración-el modelo de globo no puede mostrar la estructura de estas partes de los pulmones, pero en su mayoría muestra la función del diafragma en el proceso de respiración.

Evaluación: Escuche los relatos de los estudiantes de sus hallazgos para juzgar si sus informes están respaldados por los hallazgos que observó mientras se realizaban los experimentos. Determinar el conocimiento de los estudiantes de la estructura de los pulmones haciendo preguntas. Explique cómo funciona el pulmón humano utilizando el modelo para demostrar la estructura de los pulmones y el proceso paso a paso de la respiración. Monitorear las respuestas de los estudiantes a las preguntas formuladas en la discusión sobre la estructura de los pulmones, para verificar que estén completas y sean precisas.

1. Explique qué le sucede a su caja torácica cuando inhala y exhala. (Expandir y comprimir)
2. ¿Dónde se encuentran los pulmones? (Cavidad torácica / caja torácica)
3. ¿Por qué tenemos pulmones? (para respirar, absorber oxígeno, eliminar el dióxido de carbono)

Elaboración

Use la tercera parte de la hoja de trabajo:

Tener un resfriado y algunas enfermedades respiratorias a veces causa la formación de moco adicional en los pulmones. Para explorar el efecto que este moco extra tiene en los pulmones, agregue una cucharada de agua al pequeño globo dentro de la botella. Empuje y tire de la manija y observe lo que sucede.

¿Cómo afecta el exceso de «moco» a la cantidad de aire que se puede inhalar?

¿Cómo ha afectado el agua añadida la capacidad de los pulmones para funcionar correctamente?

* Los estudiantes mayores pueden investigar varias enfermedades respiratorias como bronquitis, asma y enfisema. ¿Cuál es su causa, y cómo afectan los pulmones y la respiración?

Literatura:

• Los Pulmones de Susan H. Gray (2006) Publicado por The Child’s World Minnesota
• Caleidoscopio Los Pulmones de Suzanne LeVert (2002) Publicado por Benchmark Books/Marshall Cavendish Corp. Nueva York

Evaluación: Haga preguntas para determinar la comprensión de los estudiantes de cómo se pueden afectar los pulmones cuando una persona tiene un resfriado o una enfermedad respiratoria.

1. ¿cuántos de ustedes han tenido un resfriado o bronquitis?
2. ¿Cómo se sintió su pecho cuando tuvo la enfermedad?
3. ¿Cómo se vio afectada su respiración?
4. Explique por qué se sintió más cansado?
5. ¿Qué precauciones puede tomar para evitar resfriarse?

Requisitos previos

Los estudiantes que han comprendido las habilidades motoras necesitarán ayuda para completar los procedimientos.

Mejores prácticas de enseñanza

• Indagación
• Enseñanza práctica
• Cuestionamiento

Alineación con los Estándares

Estándares NGSS:

• 4-LS1-1 Construye un argumento de que las plantas y los animales tienen estructuras internas y externas que funcionan para apoyar la supervivencia, el crecimiento, el comportamiento y la reproducción.

Normas nacionales:

• Norma de contenido A: K-4 Unifica Conceptos y procesos

Normas de Ohio:

• Investigación científica

Conocimiento de contenido

1. La función de las costillas es mantener los pulmones dentro de una caja cerrada, inflexible y sólida.
2. Los pulmones no tienen músculos, por lo que no pueden moverse solos. Cambiar la presión del aire fuera de los pulmones es la única fuerza que los mueve.
3. En la parte inferior de la caja torácica está el diafragma, un músculo sólido.
4. Debajo del diafragma está el abdomen, que contiene el estómago, el hígado, la vejiga y los intestinos.
5. El diafragma es como el «mango» que empuja hacia arriba o hacia abajo. Empujas hacia arriba el diafragma cuando succionas el estómago. Eso aprieta los pulmones, haciendo que exhales, porque hay menos espacio en la caja torácica. (Si la caja torácica no estuviera rígida, los pulmones no se comprimirían.)
6. Tirar del diafragma hacia abajo hace que los pulmones se inflen, ya que hay más espacio dentro de la caja torácica.
7. Un respirador cambia la presión del aire fuera de los pulmones haciendo que el aire entre y salga.

Seguridad

Recuerde a los estudiantes que utilicen los materiales para su propósito previsto.

Sostenga siempre la punta de las tijeras cuando se las entregue a alguien.

No hay juegos de caballos en el laboratorio de ciencias.

El maestro debe usar las herramientas afiladas para hacer cortes en las botellas.

Aplicaciones

• enfermedades Respiratorias
• Máquina de Respiración
• Vida

Evaluación

Los estudiantes van a crear un póster que ilustra cómo el pulmón humano funciona.

Los estudiantes etiquetarán las diversas partes del pulmón. También resumirán el proceso de respiración.

Otras consideraciones

Sugerencias de agrupación: Cada estudiante hará su propio modelo de pulmón.

Ritmo/Tiempo Sugerido: Esta actividad tomará 2-3 períodos de clase. El tiempo depende de cuánto tiempo se dedique a la elaboración.

Hojas de trabajo en PDF imprimibles

Modelo de Hoja de trabajo Pulmonar