escrevi muito sobre a gestão do comportamento: criar uma cultura de sala de aula forte e positiva e ser proativo, bem como o que fazer sobre comportamentos de alunos extremos e como desfazer os seus erros de gestão da sala de aula. Eu falei sobre como evitar ficar desanimado por esse tipo de comportamento, e como não desistir de crianças apáticas.mas não abordei respostas práticas no momento às atitudes dos estudantes:como você deve responder às pequenas coisas que os alunos fazem que são rudes, desrespeitosas ou apenas irritantes?o que você deve fazer para comportamentos menores que não necessariamente justificam algum tipo de consequência, mas que você não pode deixar deslizar todas as vezes?há alguma forma de impedir as crianças de revirar os olhos, sugar os dentes, murmurar Debaixo da respiração, e assim por diante?o que fazemos em relação a más atitudes?não quero contentar-me com informações falsas, por isso contactei a Robyn Jackson, fundadora da Mindsteps Inc, porque sabia que ela podia levar esta conversa a um nível mais profundo. Robyn foi um professor de Inglês certificado pelo Conselho Nacional em Maryland, nos arredores de Washington DC, e desde então tem sido um Administrador, professor adjunto, consultor e palestrante. Ela tem defendido a equidade, acesso e rigor há mais de 15 anos.Robyn é seriamente um dos meus especialistas favoritos no espaço educacional, porque ela tem uma compreensão mais profunda do comportamento humano e motivação do que qualquer outra pessoa que eu conheço, e ela sempre o mantém real. Tive o prazer de vê–la a falar pessoalmente algumas vezes e só me agarro a cada palavra dela-há tanta informação boa lá. Ela tem uma bela maneira de descobrir o problema da raiz e também de te chamar para fora da tua própria confusão em vez de permitir a mudança de culpa.
eu recomendo muito usar o leitor de áudio abaixo para ouvir a entrevista completa, mas mesmo que você prefira ler, pegue um bloco de papel porque você vai querer tomar notas.
Quer ouvir Robyn, em vez de ler? Baixe o áudio abaixo!
é mesmo possível criar uma cultura de classe na qual as crianças não têm uma atitude ou desrespeitam você sobre coisas menores (especialmente no nível secundário)?absolutamente. De facto, quão deprimente seria se isso não fosse possível? Não acredito que seja possível, já o vi e já o vi com todo o tipo de crianças. passo muito tempo em escolas, e estou em todos os tipos de escolas — escolas urbanas, escolas suburbanas, escolas rurais, escolas nos EUA, escolas em outros países. Já vi isso acontecer, mas criar esse tipo de cultura de sala de aula não é fácil. Não tenho nada do género: “tudo o que tens de fazer é … e podes ter esse tipo de cultura.”Há muitas coisas que entram nele, incluindo não apenas a personalidade dos alunos, mas a personalidade do professor.uma das coisas de que me encolho sempre que falamos de assuntos de gestão de sala de aula é defender uma estratégia particular porque essas estratégias funcionam se você tem uma personalidade particular. Não funcionam com personalidades. Muitas vezes não consideramos quem somos quando pensamos em agarrar estratégias e aplicá-las. Não há nenhuma chave que diga que se você é esse tipo de personalidade, esta estratégia vai funcionar, e se você é esse tipo de personalidade, essa estratégia vai funcionar. É muita tentativa e erro. os professores que eu vi fazer isso criaram uma cultura de sala de aula que é um bom ajuste para sua própria personalidade e a personalidade das crianças envolvidas. Eu acho que ambos são realmente importantes, e eu acho que muitas vezes é um elo perdido que as pessoas têm quando eles estão tentando descobrir como criar essa sala de aula. acham que há uma bala mágica.: “Eu não devo estar fazendo algo certo”, ou “eu vi outro professor”, ou “eu li algo que esse professor disse, e funcionou para eles. Porque não está a funcionar para mim?”Nós não temos em conta Quem somos e a grande diferença que joga em saber se uma estratégia vai funcionar ou não.quais são as consequências apropriadas para crianças que mostram desrespeito?
acho que temos que distinguir entre rupturas e desrespeito, porque nem todas as rupturas são desrespeitosas. Acho que os professores não devem tolerar desrespeito, nunca. Isso tem de ser sempre abordado. Mas uma ruptura pode não ser sinal de desrespeito. Penso que temos de ser muito claros quanto à diferença. Estou a tentar pensar numa distinção limpa e fácil, mas muitas vezes não há nenhuma. A ruptura de uma pessoa é o desrespeito de outra pessoa. mas normalmente eu considero: a criança está tentando desafiar a minha autoridade na sala de aula? A criança está a fazer algo em desrespeito directo por algo que eu lhes disse directamente para fazer? Isso parece mais desrespeito. Uma criança é Adolescente? Então isso é uma perturbação. tão desrespeitoso que nunca ignoro. Perturbações, Posso ou não ignorá-las. Posso não me dirigir directamente a eles imediatamente porque posso ser capaz de redireccionar aquele aluno, ou posso ser capaz de conseguir que o aluno volte a ser contratado. Acho que essa é a diferença. Temos que ser muito cuidadosos sobre como interpretamos o comportamento estudantil, porque muitas vezes em nossa frustração, acabamos interpretando as coisas como desrespeito que nunca foram destinadas a ser desrespeitosas.como se impede de levar pessoalmente o mau comportamento dos alunos?eu ainda luto para não levar isso para o lado pessoal, Embora eu saiba melhor. A atitude de alguém me esfrega da maneira errada ou faz algo que eu sinto ser desrespeitoso quando realmente há algo mais acontecendo, e ao invés de tomar o tempo para descobrir isso antes de responder, Eu apenas reajo, e digo, “espere. Não. Espera um minuto.”
especialmente agora, porque muitas vezes quando eu estou ensinando ou fazendo aulas de demonstração, há muito em jogo nessa demonstração. Vou mostrar às pessoas como fazer alguma coisa, e sou o suposto especialista. E quando alguém faz algo que é uma perturbação ou que é descaradamente desrespeitoso, é difícil para mim sair, “espere um minuto. Estás a desafiar-me. Tens 13 anos. Como te atreves?”Ou,” espera um minuto. Tenho de mostrar às pessoas que sei o que estou a fazer, por isso não posso permitir que tenham espaço na minha sala de aula.”
estas são soluções de curto prazo. E você pode ser capaz de acabar com a Rebelião no momento, mas você perdeu a guerra, porque a gestão/disciplina da sala de aula é suposto ser sobre ajudar nossos alunos a se tornarem melhores em Gerenciar o aprendizado e gerenciar a si mesmos.
Quando sacrificamos esse objetivo maior para uma vitória temporária, criamos outros problemas ao longo da linha, e nem se sente bem para nós. Achamos que vai resolver o problema do “sinto-me desrespeitado” e não resolve. Neste momento, apenas reprime a rebelião.como você mostra a classe que está no controle sem aumentar a situação?
quando você toma a decisão sábia de não escalar as coisas no meio da classe e para abordá-lo mais tarde, é difícil quando o estudante tenta obter a última palavra. Há algo dentro de nós que acha difícil afastar-se de algo assim. Nós imediatamente nos preocupamos que nossos outros alunos vão pensar, ” Oh não. Ele safou-se.”
Esta é uma situação difícil, e é difícil ter a visão longa das coisas. Os alunos não vão pensar que ele se safou se você for eficaz nessa conversa pós-aula, e no dia seguinte ele vem à aula e ele é bem comportado. Então você tem que pensar sobre isso a partir dessa perspectiva e lembrar: não sacrifique a guerra porque você quer ganhar uma pequena escaramuça. Estás a travar uma guerra maior. detesto usar linguagem de guerra quando falamos em lidar com crianças, e digo “crianças”, mas refiro-me a Adolescentes. Não estou a falar de alunos do terceiro ano. Estou a falar daquele miúdo de 16 anos que está a ser um idiota na aula e a fazê-lo por atenção, e nesse momento, ele está a ser desrespeitoso, certo? Como lida com isso?
A primeira coisa é que você tem que ter em mente o jogo mais longo. O objetivo dessa troca é provar aos outros alunos que você está no comando, especialmente quando tantas coisas podem dar errado, ou há outras maneiras de mostrar aos alunos que você não tolera esse tipo de comportamento? para mim, eu acho que se você deixar ir para lá e para lá, por mais ruim que isso pareça, e você resolver isso quando você falar com aquele estudante mais tarde, e então esse estudante vem para a aula no dia seguinte e é bem comportado e os alunos vêem que esse estudante está sendo respeitoso com você-então o que os alunos vão pensar é, “Whoa. Ela deve tê-lo deixado tê-lo na outra conversa. Ela não é alguém com quem te metes,” e eles deixam isso em paz.
Se você não resolver isso na conversa de acompanhamento, então é quando os alunos começam a ter a idéia de que esse comportamento é tolerado. Os alunos estão sempre a ver, Sim, mas não estás a tolerar esse comportamento agora. O que você não está fazendo é ficar na última palavra, e eventualmente esse estudante parece ridículo, especialmente se você permanecer calmo e você permanecer no controle da sala de aula. essa é a luta: manter a calma, porque sei o que isso é no momento. Já tive situações em que estás aí sentado e pensas: “Oh, não. O que é que os miúdos vão dizer? Eu respondo? Não respondo?”E infelizmente, não há manual para isso porque as crianças inventam todo tipo de coisas para as quais não estamos preparados. Não há outra maneira de nos prepararmos para isso além disto:
em todos os momentos, permaneçam calmos. Mantenham-se sempre no controlo. Você não se preocupa tanto com o que os outros miúdos vão pensar, porque você está no controle, mesmo dessa situação. Uma coisa é esse aluno fazer alguma coisa e tu encolheres-te num canto. É outra coisa se os alunos te vêem a ignorar esse comportamento. Não é que estejas a tolerar ou eles possam safar-se. O que os alunos verão é que você fez uma escolha para ignorar esse comportamento.
como você mostra aos alunos que você está escolhendo não se envolver?
a long time ago I wrote a couple of blog posts, and the title of the series was, Are You a Discipline Problem? E foi dirigido aos professores. Não foi para culpar os professores, mas foi para fazer este ponto: um problema de disciplina é qualquer coisa que perturba a instrução. Qualquer. O que significa que uma criança pode ser um problema de disciplina, mas também significa que um professor pode ser um problema de disciplina.
Quando você escolhe não escalar a situação como um professor, você escolhe não se tornar um problema de disciplina, porque no momento em que você começa a entrar na última palavra com esse estudante, você agora está jogando o jogo desse estudante. O que estás a tentar fazer é pôr o aluno na tua página, não entrar na página do aluno. Se o professor acompanha o aluno, coloca–o de volta no caminho certo, então é isso que a turma vai ver-esse é o efeito permanente e duradouro que os alunos vão notar.
Você pode deixar claro para os outros alunos que você está escolhendo não se envolver. Mesmo na forma como ignoras, podes olhar para o aluno com tristeza, abanar a cabeça, e depois continuar a andar com o que estás a fazer e pôr toda a gente no bom caminho. E isso vai parecer como se fosses apenas, “Coitadinha. Não fazes ideia do que te espera quando falo contigo depois das aulas.”Você pode fazer isso, e isso mostra que você permanece no controle. se o aluno está a tentar que reajas, e tu reages, então estás a jogar o jogo dele. Só tens de te lembrar: quem está no comando? Estou. Isso significa que se esquece a” última palavra”, mesmo que seja horrível fazê-lo. Mas não tens de esquecer e agir como se não tivesse acontecido. Pode reconhecê-lo sem se envolver nele. você pode olhar para ele e encolher os ombros e continuar se movendo com o que está fazendo. Então toda a gente sabe que o viste, que escolheste ignorá-lo, e que lidaste com ele sem o escalares.
como você acha um “olhar de professor” que funciona consistentemente? alguns professores são professores duros. Sou o tipo de professor que podia parar um miúdo com um olhar. Eu já olhei para crianças antes, uma criança começou a ficar esperta comigo, e eu olhei para ela, e ela imediatamente disse, ” Desculpe! Desculpa! Desculpa!”Mas eu sou assim, certo?
Há algumas pessoas que ainda não encontraram seu olhar professor, ou cujo olhar não é tão feroz, e então eles não devem tentar o olhar. Porque se as crianças não acreditarem no teu visual, se não houver convicção por trás disso, então todos os alunos vão dizer, “podes olhar para mim o quanto quiseres …” isso pode piorar as coisas. por isso, faça o que fizer, comprometa-se com ele, mas Faça com que se encaixe no que é. Alguns professores parecem desapontados, alguns professores parecem tristes, mas não intimidados. Alguns professores olham para eles e dizem uma certa palavra. “O olhar” pode significar muitas coisas diferentes. Pode ser só um olhar, ou talvez seja linguagem corporal. ou talvez você responda com humor. Alguns professores podem dizer: “precisas de um abraço?”e depois o resto da turma ri. Então você tem que descobrir quem você é, e é por isso que é tão importante fazer algo que seja consistente com sua personalidade, e não tentar ser o professor com o olhar, se não é quem você é. Tens de encontrar o que funciona para ti.
ignorar o comportamento disruptivo só vai piorar as coisas?
há uma maneira de lidar com o comportamento sem escalá-lo, sem dizer uma palavra, que permite que todos saibam que o aluno vai ser tratado. Ele não ganhou, e todos, incluindo ele, sabem–no.estás a optar por ignorá-lo.
E se você fizer a escolha de ignorá-lo óbvio, essa é a diferença. É quando não fazemos com que “ignorar a escolha” seja óbvio que há um problema. Quando os miúdos não têm a certeza: “estás a ignorá-lo ou ele espancou-te até à submissão com as palavras dele? Qual deles é?”
então eu acho que é importante que você tenha que fazer essa escolha óbvia, no entanto você escolhe fazer isso, mas você não tem que engajá-lo ou escalá-lo. eu acho que essa é a coisa que eles não nos ensinam sobre ignorar deliberadamente: você não a ignora como se não a visse. Estás a ignorá-lo como se, “não vou lidar com isso neste momento.”E se os alunos vêem essa escolha, então você ainda está no controle de sua sala de aula.o que acontece quando você tenta contar aos pais sobre uma situação comportamental, e eles acham que você deve aceitar ser tratado como um capacho?Oh, não, nunca, nunca, nunca. Não só porque “ninguém merece ser tratado como um capacho”, só acho que é difícil para as crianças aprenderem nesse tipo de ambiente onde elas sentem que estão no controle da sala de aula. Só te magoa a ti e aos miúdos, por isso nunca aceites ser tratado como um capacho. Mas o que fazes em vez disso? como professora, tinha pais a insultar-me, tinha pais a mandarem-me ao telefone e a desligarem-me a dizer: “Tu tratas da escola, eu trato de casa. Se não consegues fazer o teu trabalho, porque estamos a pagar impostos por ti?”Os meus pais vieram à escola e deitaram-me. Tive administradores que se renderam às exigências dos pais. também tive o outro lado da moeda como administrador, onde os pais estão a ligar para a escola, e a criança não pode fazer nada de errado, e como te atreves? Os meus pais desligaram o telefone comigo, deixaram o trabalho e foram até à escola para gritarem comigo pessoalmente.
eu aprendi ao longo dos anos que há um par de coisas que você pode fazer para alistar o apoio dos pais:
1. Sê proactivo. No início do ano, delineie quais são as expectativas, e também explique como você vai apoiar esse estudante. dessa forma, a ideia de lidar com isso em casa é reescrita como, “quando as coisas saem da linha”, ou “se as coisas saem da linha, eis como vou ajudar e sustentar o seu filho. E aqui estão as maneiras que você pode me ajudar a sustentar o seu filho, “para que você exponha as expectativas:” quando eu lhe ligo, este é o roteiro, é assim que eu espero que você trate disso.”
Você expô-lo antes que as coisas vão mal, de modo que você tem precedente lá, e não é a primeira vez que os pais estão encontrando sua expectativa para o seu apoio. Já explicaste o que isso te parece, já tiveste essa conversa com os pais antes do tempo. Podes fazer isso na noite de regresso à escola ou de outras formas. 2. Entrega a história ao Pai antes da criança.se algo aconteceu na escola naquele dia, ligue para casa. E-mail não é suficiente, porque os pais não podem ler seu e-mail antes de falar com o seu filho, então você realmente quer chegar ao Pai. Quem chegar ao Pai primeiro controla a história. 3. Se não consegues chegar primeiro ao Pai e ele está zangado, deixa o pai desabafar antes de falares.quando os pais gritam comigo como se a culpa fosse minha, não interrompo. Deixei-os desabafar, e quando acabarem de gritar, entro e falo. Muitos pais gritaram comigo porque mantenho os meus filhos em altos padrões, e nem todos os pais apoiam isso. Então deixe-os desabafar e ouvi-los, porque em suas queixas você sempre encontrará o caminho para seus corações. odiava quando os pais gritavam comigo e gritavam comigo. Se os pais estão a ser desrespeitosos, estão a insultar-te, estão a chamar-te fora do teu nome, podes parar a conversa até eles se acalmarem, e depois pedir algum apoio. mas na maioria dos casos, eles dizem: “não sei porque continuas a ligar-me. Sinto que estou a fazer o meu trabalho em casa. Se não consegues lidar com isso … ” se é esse tipo de coisa, ouve. É um pedido de Ajuda. Basicamente, esse pai está dizendo :” Estou tendo luta suficiente para controlá-lo em casa. Não preciso de mais disto.”
4. Alistar os pais como parceiros, em vez de tagarelar sobre os filhos.acho que isso é o mais importante. Os pais podem estar habituados a que a escola ligue para casa por causa do Filho, e parece que estás a fazer queixinhas, ou que estás a dizer que o filho deles não é um bom miúdo. Então eu tento falar sobre o que estou fazendo e porque estou fazendo isso, e usar a linguagem dos objetivos que os pais têm para seus próprios filhos.como convencer os pais de que a consequência que escolheu era apropriada e obter o seu apoio?uma vez que tive uma situação com um pai na qual ele não acreditava que o filho deveria ser suspenso. Eu disse: “Sei que isto parece punitivo para o teu filho e tu achas que ele não merece, mas deixa-me falar contigo sobre o que espero. Diz – me quais são as tuas esperanças para o tipo de jovem que queres que o teu filho seja.”
E ele começou a falar comigo sobre isso, e então eu disse, “Você sabe, eu tenho algumas dessas mesmas esperanças para ele, e é por isso que eu acho que é realmente importante é que ele está suspenso, porque esse não é punitiva. Quero que ele aprenda uma lição, e acho que chegamos ao ponto em que a única maneira de ele aprender esta lição é que ele tem uma consequência terrível. E ao dar-lhe uma consequência a este nível, salvamo-lo de ter de enfrentar uma consequência ainda mais grave mais tarde. Temos de lhe tirar este comportamento.”
E assim eu falei com o pai não apenas como,” seu filho fez isso, e portanto ele está tendo essa consequência, ” mas também compartilhou o pensamento por trás da consequência. Não estou a pedir-lhe para lidar com algo, o que coloca muitos pais numa postura defensiva. Estou a dizer: “Eis o que estou a fazer para apoiar o tipo de criança que acho que ambos esperamos que o seu filho se torne, E eis o que está por trás disso.”E cada vez que eu fiz isso — e eu tive que fazer isso um pouco — eu garanti o apoio dos pais.
Quando você não tem o apoio do pai, quando parece que eles sentem que seu filho não pode fazer nada de errado, você precisa falar sobre a disciplina não como uma punição. Você conecta-o aos objetivos que o pai tem para a criança, aos desafios que o pai pode estar tendo com a criança. Quando você mostra aos pais que isso não é uma punição (que é o que eles estão protegendo seu filho, punição), você está ensinando a eles que esta é outra oportunidade de aprendizagem. e quando você faz isso sinceramente, é realmente difícil para os pais resistirem a alguém que se importa tanto com seu filho que eles estão tomando o tempo para aplicar a disciplina, mesmo quando o pai não concorda.
o que acontece quando a sua abordagem falha totalmente — como você descobre o que deveria ter feito de forma diferente?
uma das coisas que eu acho realmente desafiador é que as pessoas vão trazer situações para mim e eles vão dizer, ” o que eu deveria ter feito?”E a verdade é que não sei. Eu não estava lá. e francamente, as coisas acontecem tão rapidamente na sala de aula, que é difícil fazer uma autópsia. É difícil dizer, “lidaste com isto correctamente”, ou ” fizeste-o incorrectamente.”Há tantas partes móveis.quando vejo professores lá fora que estão sinceramente tentando apoiar os alunos, eu gostaria de ter uma tática, uma palavra mágica, algo que eu poderia dar a eles que funciona todas as vezes, mas eu não encontrei. quando eu não consigo encontrar a coisa mágica que funciona todas as vezes, eu sempre recuo no princípio de que eu deveria mudar minha perspectiva e olhar para a disciplina como outra oportunidade de aprendizagem. É algo que eu trataria com o mesmo rigor que uso quando planeio qualquer outra lição. quando planeio as minhas consequências e Respostas, planeio-as com a mesma intenção que planearia uma actividade de aprendizagem. Eu penso sobre o que eu quero que a criança finalmente aprenda de se envolver nesta atividade disciplinar comigo ou trabalhar com esta criança para gerenciar o comportamento. Alivia-me de alguns dos sentimentos naturais e humanos em torno de como a criança está se comportando naquele momento.e é uma coisa difícil de segurar. Não sou perfeito nisso. Mas sempre que o fiz assim, encontrei uma forma de chegar à criança. E sempre que não o fiz dessa maneira, olho para trás com pesar como lidei com as coisas.
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como você responde quando quase metade da classe está falando sobre você?parar. O engraçado é que não são só crianças. Também me acontece quando treino professores. Eu paro. Eu paro. Às vezes pode demorar quatro ou cinco minutos, dependendo da classe. Se estiver com frio, posso não fazer isto, mas digo-te o que não faço. eu não digo: “não vou falar enquanto tu falares”, porque eles dizem: “tudo bem. Também não queremos saber de ti, obrigado.”Então eu não me preparo para essa resposta, mas eu paro e falo sobre o porquê. eu tento justificar porque é que o que estou a dizer é mais importante, e tentar garantir o seu respeito. Mas não falo por causa de crianças. Eu não continuo, especialmente quando é metade da turma. E também não tento dizer nada inteligente, porque é só uma armadilha. Eu paro. E quando as pessoas ficam caladas, começo a falar outra vez.como você responde a profanação — quando as crianças estão apenas casualmente conversando entre si e você ouve uma palavra de Maldição?Oh, não. Sou antiquado. As pessoas têm de trabalhar na sua própria tolerância. Hoje em dia a linguagem é tão profana, mas os meus filhos sabem como eu sou sobre isso desde o início. Muitas vezes não tenho de dizer nada. Muitas vezes é apenas uma parte de como eles falam, e eles se pegam, e eles são tipo, ” Oops.”quando eu era mais novo, quando me tornei professor, eu estava tentando cobrar 10 centavos cada vez que alguém amaldiçoava, mas isso cria um monte de problemas, então não faça isso!o que eu tento fazer agora é criar uma atmosfera na sala de aula onde as crianças sabem que isso não é apropriado, e quando isso acontece, eu paro, e digo, “Você pode reformular isso usando a linguagem da sala de aula?”E as crianças fazem, e elas se desculpam, porque elas sabem que isso não é algo que eu realmente gosto na sala de aula.
o que você faz quando um estudante se recusa a cumprir um pedido realmente simples, como “pout your phone away” ou “sit down”?
quando um estudante se recusa a cumprir um pedido simples, na maioria das vezes há um problema maior em jogo. Não se trata apenas do pedido, há mais alguma coisa a acontecer. E muitas vezes não tem nada a ver contigo naquele dia em particular. Estão a passar por outra coisa.
assim, se eles se recusarem a cumprir um pedido simples, eu não vou parar a instrução até que eu os force a submetê-los. Vou pôr as instruções a funcionar e depois vou falar com o miúdo, porque se não, é assim que se fazem aquelas explosões. É assim que se apanham os miúdos que se vão embora. se é um pedido simples como “guarda o telemóvel”, e eles não o fazem, eu sigo em frente. Eu digo, ” ok, eu vou lidar com você em um segundo.”Ponho toda a gente a mexer-se para que a aprendizagem na sala de aula não pare, e depois lido com aquele aluno.
a exceção é se ele se tornou uma grande perturbação (como se eles estão jogando alto um jogo em seu telefone, e está interrompendo a aprendizagem de todos os outros), porque então eu vou ter que lidar com isso imediatamente. Criaram um problema maior. Mas se for simplesmente, ” o meu telemóvel está desligado. Não vou guardá-lo agora, e tu não podes obrigar-me,” então deixa-me pôr toda a gente a começar para que eu, como professor, não me torne o problema da disciplina. E assim que tiver toda a gente a mudar-se para onde precisa de ir, então vou lidar com aquele aluno, e nessa altura, não é por causa do telefone.
uma das coisas que aprendi com Cynthia Tobias, que tem este grande livro sobre crianças de vontade forte, é quando crianças de vontade forte não obedecem a um simples pedido, fazer a pergunta: “Como? então eu digo, “Guarda o telemóvel”, e depois o aluno simplesmente não o faz ou diz não, e depois eu digo, “porquê?” calmamente. E muitas vezes isso fá-los falar para que eu possa descobrir o que mais se passa. Vão dizer: “estou a falar com a minha mãe, a minha avó está doente,” ou “não me apetece.”OK, porque não?”Você os coloca envolvidos em conversas que podem ajudá-lo a descobrir o que está acontecendo e ajudá-lo a lidar com o problema real, e não fazer o telefone o problema.
como você responde a crianças que são voláteis e beligerantes quando eles são falados sobre o seu comportamento-aqueles que não podem aceitar a correção? muitas vezes digo: “não podemos continuar a fazer isto. Eu tenho um emprego e tu também. E muitas vezes você está reagindo de maneiras que, para mim, se sentem desproporcionais pelo que estou pedindo que você faça. Por isso, preciso de saber o que se passa contigo, e vamos ter de descobrir outra coisa que possas fazer em vez disso, porque essa reacção em particular não funciona. Podes ter uma reacção, mas vamos encontrar uma que funcione na sala de aula.”
depois descobrimos algo que funciona. Com alguns alunos, tive de fazer “saltos anti-sépticos”.”Então eu poderia dizer,” OK. Nosso acordo é que se você está chegando ao ponto em que você sente que não pode se comportar nesta sala de aula, então você pode ir sentar-se na parte de trás da Sra. assim-e-assim é Sala de aula e terminar o seu trabalho lá, e a Sra. So-E-So sabe que você está vindo.”A estudante entra no quarto e senta-se lá atrás. Descobri que isso funciona com alguns dos alunos muito voláteis. outros têm uma palavra de segurança que dizem quando sentem que estão prestes a explodir. E quando ouço essa palavra (é algo que está apenas entre mim e o estudante), eu digo, “OK”, e eu me afasto. O estudante junta-se e tratamos do assunto quando estiver mais calmo. eu tenho que trabalhar com o estudante para que tenhamos um acordo. Então, uma vez que você tenha esse Acordo, você pode responsabilizá-los pelo Acordo, mesmo quando você não pode responsabilizá-los pelo comportamento e pelas expectativas comportamentais da sala de aula.
Qual é a coisa mais importante que você tenta lembrar sobre o comportamento do estudante, atitudes e desrespeito?
você tem um jogo final maior do que aquele momento em que você se sente desrespeitado. E você não está apenas ensinando aquele estudante: todos os alunos que o assistem aprendem algo, também.
assim, você tem que ter muito cuidado sobre como você responde ao comportamento do aluno e abordá-lo. Porque nesse momento, quer você perceba ou não, você está ensinando. Você quer ter certeza de que você está ensinando as lições certas em cada interação. Não é só aquele aluno.: toda a gente está a ver, e toda a gente está a aprender.eu acho que quando você toma essa abordagem baseada em princípios, você reduz em muitos dos problemas disciplinares que acontecem na sala de aula para que eles nunca venham à superfície. Nunca tens de lidar com eles quando montas uma sala de aula dessa maneira.queres aprender mais com a Robyn Jackson? Visita mindstepsinc.com, or check out her (amazing!) book, Never Work Harder Than Your Students and Other Principles of Great Teaching.este post é baseado em um episódio do meu podcast semanal, a verdade de Angela Watson para professores. Um podcast é como um programa de rádio gratuito que você pode ouvir on-line, ou baixar e levar com você para onde quer que você vá. Eu liberto um novo episódio de 15-20 minutos cada domingo e apresenta-lo aqui no blog para ajudá-lo a ficar energizado e motivado para a semana seguinte.
Veja os posts do blog/de transcrições para todos os episódios
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