DOWNLOAD

Partilhar Este: `

AD/HD e a dislexia são condições distintas que freqüentemente se sobrepõem, assim, causando alguma confusão sobre a natureza dessas duas condições. AD / HD é um dos problemas de desenvolvimento mais comuns, afetando 3-5% da população escolar. Caracteriza-se por desatenção, distractibilidade, hiperactividade e impulsividade. Estima-se que 30% das pessoas com dislexia coexistiram com AD/HD. Coexistir significa que as duas condições, AD / HD e dislexia, podem ocorrer em conjunto, mas não causam um ao outro. Dislexia é uma deficiência de aprendizagem baseada na língua caracterizada por dificuldades com o reconhecimento de palavras preciso e fluente, ortografia e leitura decodificação. Pessoas com dislexia têm problemas discriminando sons dentro de uma palavra ou fonemas, um fator chave em suas dificuldades de leitura e ortografia. (See IDA fact sheets Definition of dislexia and dislexia Basics.)

como são diagnosticados AD / HD e dislexia?

AD / HD e dislexia são diagnosticados de forma diferente. Uma avaliação para AD / HD é realizada por um médico ou um psicólogo. Esta avaliação deve incluir o seguinte:

1. completo histórico médico e familiar
2. exame físico
3. entrevistas com os pais e da criança
4. escalas de avaliação do comportamento por pais e professores
5. a observação da criança
6. testes psicológicos para medir o potencial intelectual, social e emocional do ajuste, bem como para avaliar a presença de transtornos de aprendizagem, como a dislexia.

embora AD / HD tenha sido dado vários nomes desde que foi identificado pela primeira vez em 1902, o manual de diagnóstico e Estatística, 4ª edição (DSM-IV), descreve diferentes subtipos. Estes subtipos são os seguintes:

1. AD/HD predominantemente o tipo inactivo é caracterizado pela distractibilidade e dificuldade em sustentar o esforço mental e a atenção.AD / HD caracteriza-se predominantemente por um tipo impulsivo hiperactivo, agitado com as mãos e os pés, contorcendo-se na cadeira, agindo como se fosse conduzido por um motor, interrompendo e intrometendo-se nos outros.o tipo combinado AD / HD satisfaz ambos os conjuntos de desatenção e critérios hiperactivos/impulsivos.a dislexia é diagnosticada através de uma avaliação psicoeducativa. (Ver Ficha De Avaliação Da Dislexia.)
   

   é a AD / HD sobre-diagnosticada?

   a Associação Médica Americana e os Centros De Controle e prevenção de doenças concluíram que a AD/HD não é sobre-diagnosticada; no entanto, uma maior conscientização resultou em um aumento no número de indivíduos diagnosticados com AD/HD. As raparigas e as crianças sobredotadas são na verdade subdiagnostizadas ou podem ser diagnosticadas tarde. As raparigas têm frequentemente um tipo AD / HD predominantemente desatento, onde a característica essencial é a falta de atenção. Este subtipo de AD / HD pode ser facilmente ignorado porque as características mais óbvias de hiperatividade e impulsividade não estão presentes. As crianças dotadas podem ser identificadas tardiamente porque as suas fortes capacidades intelectuais as ajudam a compensar estas fraquezas na atenção.os indivíduos podem herdar AD / HD e dislexia?

   tanto AD / HD como dislexia são administradas em famílias. A genética desempenha um papel em cerca de metade das crianças diagnosticadas com AD / HD. Para a outra metade, a pesquisa ainda não identificou uma causa. Em relação à dislexia, cerca de um terço das crianças nascidas de um pai disléxico também provavelmente será disléxico.

   existem características que os indivíduos com AD / HD e dislexia têm em comum?as crianças disléxicas e as crianças com AD / HD têm algumas características semelhantes. As crianças disléxicas, como as crianças com AD/HD, podem ter dificuldade em prestar atenção, porque a leitura é tão exigente que as provoca a fadiga facilmente, limitando a capacidade de manter a concentração. As pessoas com dislexia e as pessoas com AD/HD têm dificuldade em ler. A leitura da pessoa disléxica é tipicamente disfluente, com grandes problemas de precisão, interpretando mal as palavras grandes e pequenas. A pessoa com AD / HD também pode ser um leitor disfluente, mas sua leitura não é caracterizada por palavras errôneas. O leitor de AD/HD pode saltar sobre a pontuação, deixar de terminar, e perder o seu lugar. A disfluência tanto da pessoa ADHD quanto do leitor disléxico pode ter um impacto negativo na compreensão. Ambos podem evitar a leitura e derivar pouco prazer dela. Tanto a pessoa com dislexia e a pessoa com AD/HD normalmente têm problemas com a escrita. O típico escritor disléxico tem problemas significativos com ortografia, gramática, revisão e organização. O escritor AD / HD muitas vezes tem dificuldade com a organização e revisão. Tanto o escritor disléxico quanto o escritor AD/HD podem ter dificuldades de caligrafia.indivíduos com dislexia e AD / HD podem estar sub-alcançando na escola, embora muitas vezes são brilhantes e motivados. O objectivo para eles, tal como para todas as crianças, é satisfazer o seu potencial. É fundamental que as crianças com estes distúrbios sejam cuidadosamente avaliadas porque o tratamento de uma doença é diferente da outra. O diagnóstico incorrecto pode conduzir a uma intervenção inadequada e a um atraso na intervenção atempada e eficaz.os estudos neurológicos mostraram diferenças funcionais e/ou anatómicas nos cérebros de pessoas com AD / HD em comparação com dislexia?

   a comunidade científica tem tentado definir as mudanças exatas no cérebro humano que levam a AD / HD e dislexia. Tem havido estudos patológicos de alguns cérebros de pessoas com dislexia após a sua morte. Enquanto algumas mudanças no cérebro foram encontradas entre os cérebros de pessoas com dislexia e pessoas que não têm dislexia, nenhum padrão consistente surgiu que permite o exato “centro disléxico” a ser determinado. Técnicas mais promissoras foram desenvolvidas, que podem ser realizadas em pessoas vivas. Estes incluem estudos de imagem, bem como estudos fisiológicos. Mais uma vez, foram encontradas pistas interessantes, mas nenhuma nos deu uma resposta definitiva sobre os mecanismos subjacentes a essas desordens. Deve também referir-se que estes testes são instrumentos de investigação. Atualmente não existem testes biológicos rotineiramente disponíveis que permitam um diagnóstico objetivo de dislexia ou AD/HD.

   Qual é a perspectiva para crianças com dislexia e AD/HD?se a dislexia e a AD/HD forem identificadas e tratadas precocemente, é mais provável que as crianças com estas perturbações aprendam a ultrapassar as suas dificuldades mantendo uma auto-imagem positiva. Embora as crianças com dislexia não ultrapassem a sua deficiência, podem aprender a adaptar-se e a melhorar as suas capacidades fracas. Com a reabilitação adequada e acomodações necessárias, os estudantes com dislexia podem continuar a ser estudantes muito bem sucedidos em faculdades e universidades, bem como na vida profissional e adulta. Após a puberdade, cerca de 40-50% das crianças com AD / HD irão melhorar e desenvolver habilidades suficientes para que seus sintomas não tenham mais um impacto negativo na sua qualidade de vida.; no entanto, os outros 50-60% continuarão a apresentar sintomas de AD/HD até a adolescência e a idade adulta que afetarão negativamente suas vidas. É importante lembrar que muitos alunos com AD / HD com suporte adequado e acomodações podem ser muito bem sucedidos com trabalho acadêmico de nível superior e em sua vida profissional. Nunca é tarde demais para diagnosticar essas desordens. Não é incomum para uma pessoa dotada na faculdade ou Pós-Graduação ser diagnosticada com dislexia ou AD/HD. Esses indivíduos podem aprender a desenvolver seus pontos fortes pessoais e se tornar não só estudantes bem sucedidos, mas também adultos felizes e produtivos.

   Dakin, K. E., & Erenberg, G. (2005). Perguntas sobre o distúrbio do défice de atenção/hiperactividade e dislexia. Baltimore: Associação Internacional De Dislexia.

   Tridas, E. Q. (2007). Do ABC ao TDAH: o que os pais devem saber sobre dislexia e problemas de atenção. Baltimore: Associação Internacional De Dislexia.a Associação Internacional de dislexia (IDA) agradece a Karen E. Dakin, M. Ed., and Gerald Erenberg, M. D., for their assistance in the preparation of this fact sheet.