inteligența naturalistă

studenții cu inteligență naturalistă sunt cei care par a fi îndrăgostiți de lumea naturală. Le place să petreacă timp acolo, prosperă acolo, sunt pricepuți, încrezători și confortabili acolo și învață cel mai bine acolo — pe scurt, sunt deștepți din natură.
ajutarea tuturor elevilor să-și dezvolte „inteligența naturii” este un dar transformator pe care noi profesorii îl putem oferi lumii.

mulți educatori știu de tineri studenți care știu tot ce este de știut despre dinozauri, fluturi, pești, roci, etc. Ei au un interes profund și fascinația cu ceva în natură și sunt conduse să investigheze și să devină un „expert” într-un anumit subiect natural. Aceștia sunt studenții care prezintă inteligență naturalistă.Karen Roth, în inteligența naturalistă: O introducere în cea de-a opta inteligență a lui Gardner în 1983, Howard Gardner de la Universitatea Harvard a propus o teorie conform căreia există inteligențe multiple, șapte în total. De atunci a adăugat un al optulea, inteligența naturalistă (și, mai recent, „inteligența existențială”: capacitatea și înclinația de a pune și de a medita la întrebări despre viață, moarte și realități finale).

1. inteligență verbală/lingvistică sau „cuvânt inteligent”
2. inteligență corporală/kinestezică sau „corp inteligent”
3. inteligență logică/matematică sau „număr inteligent”
4. inteligență vizuală/spațială sau „artă/design/spațiu inteligent”
5. inteligență interpersonală sau „oameni inteligenți”
6. inteligență intrapersonală sau „auto inteligent”
7. inteligenta muzicala/ritmica sau „inteligenta muzicala”
8. inteligenta naturalista sau „inteligenta naturala”
9. inteligenta existentiala sau „inteligenta spirituala”

există trei motive principale pentru înțelegerea inteligențelor multiple:

1. profesorii își pot extinde repertoriul didactic pentru a onora toate inteligențele și pentru a preda în moduri care îi ajută pe elevi să-și dezvolte puterea în toate inteligențele
2. curriculum-ul poate fi extins pentru a da valoare și statut tuturor inteligențelor (nu doar verbale/lingvistice și logice/matematice)
3. darurile fiecărui elev pot fi validate prin recunoașterea modelului lor unic de inteligențe (din nou, nu doar a celor înzestrați cu alfabetizare și matematică)

elevii demonstrează inteligența naturalistă atunci când

• sunt foarte confortabil în aer liber
• sunt conștienți de mediul lor natural
• simt un sentiment clar de legătură cu restul naturii
• au o afinitate pentru habitatele naturale, cum ar fi pădurile, deșerturile, oceanele/lacurile sau cursurile de apă, Zonele umede
• se simt reînnoite vizitând aceste setări naturale
• discriminează diferite floră și faună
• recunosc modele și culori
• sunt bune la sortarea și clasificarea
• au abilități observați cu răbdare
• simțiți satisfacția în învățarea numelor de flori, copaci, roci și minerale, dinozauri, păsări, vulcani, formațiuni de nori etc.
• bucurați-vă de explorarea și atingerea în aer liber, inclusiv „lucruri scârboase”
• înțelegeți și puteți explica fenomenele naturale
• arătați un sens pentru detalii, observând și încântându-vă în cele mai mici daruri ale naturii
• îngrijiți lucrurile vii, prin grădinărit sau având grijă de animale de companie sau aducând acasă animale fără stăpân
• configurați alimentatoare de păsări și alte stații de hrănire pentru animale
• alegeți să citiți cărți și să urmăriți programe despre animale și ecosisteme
• căutați muzică la natura
• face meserii și proiecte din materiale naturale (folosind scoici, Driftwood, plante cum ar fi utilizarea echipamentelor pentru a afla mai multe despre mediul natural (plase fluture, kituri de testare a calității apei și solului)
• urmați cu ușurință modele ciclice în natură, cum ar fi mareele, anotimpurile, fazele lunii și clima
• bucurați-vă de colecții de roci, frunze, flori, scoici, pene etc.
• denumiți grădini zoologice, ferme, parcuri sălbatice, acvarii și magazine de animale de companie ca „locuri speciale” pentru ei
• bucurați-vă de activități recreative în aer liber, cum ar fi drumeții, alpinism, schi fond, camping, navigație, scufundări etc.

(adaptat din descoperirea inteligenței naturaliste: știința în curtea școlii, cu mulțumiri Jenna Glock, Susan Wertz și Maggie Meyer)

elevii arată că sunt inteligenți din natură atunci când au o conștientizare profundă a lumii și fenomenelor naturale, discriminează obiectele naturale precum animale, insecte, păsări, pești, roci, minerale, plante, copaci, flori, stele, planete…. Ei învață adesea cel mai bine atunci când conținutul poate fi sortat și clasificat sau este legat de lumea naturală.
— Kagan Publishing, mai multe inteligențe Smart Card

strategii de predare a inteligenței Naturalist

învățarea Naturalist este experimentat prin

• referitoare
• descoperirea
• descoperirea
• observarea
• săpat (literal și metaforic)
• plantare
• colectarea
• sortare
• compararea
• afișarea

profesorii își pot ajuta elevii să-și dezvolte sau să-și îmbunătățească inteligența naturalistă oferind experiențe de învățare care încurajează:

• observând
• folosind simțurile
• urmărind comportamentul animalelor (veverițe sau păsări în curtea școlii?)
• folosind un microscop, telescop, binoclu sau lentilă de mână
• discernând schimbările în aer liber pe parcursul anului școlar (plimbările săptămânale sunt minunate pentru acești elevi)
• urmărind cuiburile sau vizuinile
• urmărind vremea (pentru a afla prognoza meteo)
• observând principiile ecologice în acțiune (de exemplu, descompunerea materialului vegetal sau animal în timp)
• înregistrarea observațiilor
• păstrarea unui jurnal de natură
• imitarea unui biolog sau ecologist care face studii de teren
• listarea datelor despre caracteristici (Dimensiune, culoare, formă, funcție, habitat etc.)
• păstrarea datelor într-un jurnal, blog sau jurnal
• desenarea, schițarea, fotografierea, înregistrarea video a fenomenelor naturale
• modelarea, măsurarea sau desenarea la scară plante, animale sau setări în aer liber
• documentarea modificărilor, etapelor, fazelor, metamorfozelor, transformărilor
• clasificarea și clasificarea
• colectarea (literalmente sau bifarea pe o listă) și identificarea plantelor, frunzelor, fructelor de pădure, păsărilor, penelor, cuiburi, și așa mai departe
• subliniind asemănări și diferențe
• gruparea, clasament, separarea, adăugarea de obiecte naturale în funcție de caracteristici observate
• identificarea sunetelor din lumea naturală (de exemplu, apeluri de păsări)
• lucrul și învățarea în sau cu lumea naturală
• cultivarea lucrurilor (plante, grădini)
• stabilirea traseelor naturale, a platformelor de vizionare, a sălilor de clasă în aer liber
• mergând în drumeții și excursii pe teren
• efectuarea de jocuri de rol sau scenete despre ciclurile din natură, comportamentul animalelor, creșterea plantelor etc.
• citind povești sau articole despre lumea naturală sau domeniile biologiei și ecologiei

îndrăgostirea de pământ este una dintre marile aventuri ale vieții. Este o afacere a inimii ca nimeni alta; o experiență răpitoare care rămâne repetabilă la nesfârșit de-a lungul vieții. Aceasta nu este o poveste de dragoste trecătoare, este o afacere neobișnuită, una neconstrânsă de vârstă sau obicei și întărită mai degrabă decât diminuată prin împărtășire. Cu cât îl dai mai mult, cu atât crește mai puternic.

— Steve Van Matre, Institutul pentru educația Pământului

ideea de aici nu este că școlile ar trebui să predea doar inteligenței naturaliste. Într-adevăr, ar trebui să învățăm tuturor celor opt (sau nouă) inteligențe. Dar imaginați-vă o școală (și există deja) în care mediul natural devine sala de clasă și natura devine unul dintre profesori. Chiar și studenții care nu prezintă „inteligența naturii” vor deveni mai armonizați și conectați la lumea din jurul lor. Și așa cum au spus mulți înțelepți, nu putem salva ceva ce nu iubim și nu putem iubi ceva ce nu știm. Nu le datorăm studenților noștri să-i ajutăm să-și dezvolte inteligența naturalistă?
întoarcerea de la inteligența naturalistă la studiul naturii transformatoare
Du-te la GreenHeart Education Homepage