Modelul școlar prusac sau sistemul de învățământ prusac este un model de școlarizare care datează de la Martin Luther și Frederic cel mare al Prusiei (vezi: educație: gratuită și obligatorie). Sistemul a devenit foarte popular în întreaga lume și supraviețuiește până în prezent sub diferite forme. În această carte, termenul este folosit în peiorativ.
defectul central de proiectare al sistemului prusac este problema coerenței-interferență, care provine din faptul că aceeași bucată de cunoștințe poate avea un efect diferit asupra diferiților studenți. Un copil poate adăuga la corpul de cunoștințe coerente. Un alt copil va suferi de interferențe de cunoștințe. Din acest motiv, modelul prusac este un violator notoriu al Legii Fundamentale a învățării, care spune că învățarea trebuie să fie auto-dirijată și plăcută. Vezi: probleme inerente ale școlarizării la clasă.
astăzi, sistemul educațional necesită reformă, iar atunci când reforma nu se apropie, modelul prusac este asociat cu disciplina, ascultarea, supunerea, conformitatea, clasificarea, programa rigidă, memorarea fără minte, suprimarea creativității, suprimarea inteligenței și alte aspecte negative ale școlarizării moderne. Din aceste motive, termenul este adesea folosit interschimbabil cu modelul de școală din fabrică.
opusul sistemului prusac sunt școlile democratice, unschooling, învățarea gratuită, modelul finlandez, școlile Montessori și multe altele.
această intrare din glosar este folosită pentru a explica „nu mi-aș trimite niciodată copiii la școală” (2017) de Piotr Wozniak
figura: accelerare exponențială în învățarea liberă: superioritatea iluzorie de instruire directă stă la baza modelului prusac de școlarizare. Avantajul imediat observabil în atingerea obiectivelor stabilite este tradus în mod greșit într-o strategie pentru atingerea obiectivelor pe termen lung, cum ar fi educația bine rotunjită. Accelerațiile explozive sunt o normă în învățarea gratuită, fără școală sau în școlile democratice. Principalul motiv pentru care această proprietate educațională explozivă este marginalizată este lipsa controlului uman asupra obiectivelor realizate. Problema este cea mai pronunțată în societățile cu accent slab pe libertate și accent ridicat pe disciplină, omogenitate, ordine socială și altele asemenea
pentru mai multe vezi:
- școlarizare pasivă
- De ce școlile eșuează?
- problema coerenței-interferență
- legea fundamentală a învățării
- învățarea gratuită
- școlarizarea obligatorie trebuie să se încheie
- accelerarea exponențială în învățarea liberă
- Curriculum Asimantic
- problema literației
- sistemul prusac la Wikipedia