am scris multe despre managementul comportamentului: crearea unei culturi puternice, pozitive în clasă și a fi proactiv, precum și ce să faci despre comportamentele extreme ale elevilor și cum să anulezi greșelile de gestionare a clasei. Am vorbit despre cum să eviți să te descurajezi de astfel de comportamente și cum să nu renunți la copiii apatici.

dar nu am abordat în acest moment răspunsuri practice la atitudinile elevilor:

• cum ar trebui să răspundeți la lucrurile mici pe care elevii le fac, care sunt nepoliticoase, lipsite de respect sau pur și simplu enervante?
• ce ar trebui să faceți pentru comportamente minore care nu justifică neapărat un fel de consecință, dar pe care nu le puteți lăsa să alunece de fiecare dată?
• există o modalitate de a împiedica copiii să se rostogolească, să sugă dinții, să mormăie sub respirație și așa mai departe?
• ce facem cu atitudinile rele?

nu vreau să mă mulțumesc cu informații banale, rehashed, așa că am ajuns la Robyn Jackson, fondatoarea Mindsteps Inc, pentru că știam că ar putea duce această conversație la un nivel mai profund. Robyn a fost profesor de engleză certificat de Consiliul Național în Maryland, chiar în afara Washington DC, și de atunci a fost administrator, profesor adjunct, consultant și vorbitor. Promovează echitatea, accesul și rigoarea de peste 15 ani.

Robyn este serios unul dintre experții mei preferați în spațiul educațional, pentru că are o înțelegere mai profundă a comportamentului și motivației umane decât oricine altcineva pe care îl cunosc și o păstrează întotdeauna reală. Am avut plăcerea să o văd vorbind în persoană de câteva ori și doar îi agăț fiecare cuvânt–există atât de multe informații bune acolo. Ea are acest mod minunat de a descoperi problema rădăcină și, de asemenea, te cheamă pe propria mizerie în loc de a permite schimbarea vina.

vă recomand să folosiți playerul audio de mai jos pentru a asculta interviul complet, dar chiar dacă preferați să citiți, luați un tampon de hârtie pentru că veți dori să luați notițe.

vrei să asculți Robyn în loc să citești? Descărcați audio de mai jos!

este chiar posibil să se creeze o cultură de clasă în care copiii nu primesc o atitudine sau lipsă de respect față de lucrurile minore (mai ales la nivel secundar)?

absolut. De fapt, cât de deprimant ar fi dacă nu ar fi posibil? Nu cred doar că este posibil, l-am văzut și l-am văzut cu tot felul de copii.

petrec mult timp în școli și sunt în tot felul de școli — școli urbane, școli suburbane, școli rurale, școli din SUA, școli din alte țări. Am văzut că se întâmplă, dar crearea acestui tip de cultură în clasă nu este ușoară. Nu am nimic de genul: „tot ce trebuie să faceți este să ___ și puteți avea acest tip de cultură.”Există o mulțime de lucruri care intră în ea, inclusiv nu doar personalitatea elevilor, ci și personalitatea profesorului.

unul dintre lucrurile pe care le micșorez de fiecare dată când vorbim despre probleme de gestionare a clasei este adoptarea unei strategii particulare, deoarece aceste strategii funcționează dacă aveți o anumită personalitate. Ei nu lucrează cu unele personalități. Noi de multe ori nu factor în cine suntem atunci când ne gândim hapsân strategii și aplicarea lor. Nu există nicio cheie care să spună că dacă ești acest tip de personalitate, această strategie va funcționa, iar dacă ești acel tip de personalitate, această strategie va funcționa. Este o mulțime de încercări și erori.

profesorii pe care i-am văzut reușind acest lucru au creat o cultură a clasei care se potrivește bine propriei personalități și personalității copiilor implicați. Cred că ambele sunt foarte importante și cred că este adesea o verigă lipsă pe care oamenii o au atunci când încearcă să-și dea seama cum să creeze acea clasă.

ei cred că există un glonț magic: „Nu trebuie să fac ceva corect” sau „am văzut un alt profesor” sau „am citit ceva ce a spus acest profesor și a funcționat pentru ei. De ce nu funcționează pentru mine?”Nu luăm în calcul cine suntem și cât de mult contează dacă o strategie va funcționa sau nu.

care sunt consecințele potrivite pentru copiii care manifestă lipsă de respect?

cred că trebuie să distingem între întreruperi și lipsă de respect, pentru că nu orice întrerupere este lipsită de respect. Nu cred că profesorii ar trebui să tolereze lipsa de respect, niciodată. Acest lucru trebuie întotdeauna abordat. Dar o întrerupere poate să nu fie un semn de lipsă de respect. Cred că trebuie să fie foarte clar cu privire la diferența. Încerc să mă gândesc la o distincție curată și ușoară, dar de multe ori nu există una. Perturbarea unei persoane este lipsa de respect a altei persoane.

dar de obicei consider: copilul încearcă să-mi conteste autoritatea în clasă? Este copilul face ceva în dispreț direct pentru ceva ce le-am spus direct să facă? Asta se simte mai mult ca lipsa de respect. Copilul este adolescent? Atunci asta e o perturbare.

deci lipsa de respect nu o ignor niciodată. Întreruperile, pot sau nu să le ignor. S-ar putea să nu mă adresez direct imediat pentru că aș putea să redirecționez acel student sau aș putea să-l reangajez pe acel student. Cred că asta e diferența. Trebuie să fim foarte atenți la modul în care interpretăm comportamentul elevilor, pentru că de multe ori în frustrarea noastră, ajungem să interpretăm lucrurile ca lipsă de respect care nu au fost niciodată intenționate să fie lipsite de respect.

cum te ferești să iei personal comportamentul greșit al elevilor?

încă mă lupt să nu o iau personal, chiar dacă știu mai bine. Atitudinea cuiva mă freacă în mod greșit sau face ceva ce simt că este lipsit de respect atunci când într-adevăr se întâmplă altceva și, mai degrabă decât să-mi iau timp să-mi dau seama înainte de a răspunde, reacționez și spun: „Stai așa. Nu. Stai puțin.”

Mai ales acum, pentru că de multe ori când predau sau fac lecții demonstrative, se bazează mult pe acea demonstrație. Vin și le arăt oamenilor cum să facă ceva, și eu sunt presupusul expert. Și când cineva face ceva care este o perturbare sau este flagrant lipsit de respect, este greu pentru mine să iasă din, „Stai un minut. Mă provoci. Ai 13 ani. Cum îndrăznești?”Sau,” stai puțin. Trebuie să le arăt oamenilor că știu ce fac, așa că nu vă pot permite să aveți teren în clasa mea.”

acestea sunt soluții pe termen scurt. Și s-ar putea să reușiți să anulați Rebeliunea în acest moment, dar ați pierdut războiul, deoarece managementul/disciplina clasei ar trebui să fie despre a ajuta elevii noștri să devină mai buni la gestionarea învățării și la gestionarea lor.

când sacrificăm acel obiectiv mai mare pentru o victorie temporară, creăm alte probleme pe linie și nici măcar nu ni se pare bine. Nu. credem că va rezolva problema asta, „mă simt nerespectat”, și nu. nu rezolvă niciuna dintre probleme. Doar anulează Rebeliunea în acest moment.

cum arăți clasei pe care o controlezi fără să escaladezi situația?

când luați decizia înțeleaptă de a nu escalada lucrurile în mijlocul clasei și de a le aborda mai târziu, este greu când elevul încearcă să obțină ultimul cuvânt. E ceva în noi căruia îi este greu să se îndepărteze de așa ceva. Ne facem imediat griji că ceilalți studenți ai noștri vor gândi: „Oh, nu. Uite, a scăpat nepedepsit.”

aceasta este o situație dificilă și este greu să privim lucrurile pe termen lung. Elevii nu vor crede că a scăpat cu asta dacă ești eficient în acea conversație post-clasă, iar a doua zi vine la clasă și se comportă bine. Deci, trebuie să vă gândiți la asta din această perspectivă și să vă amintiți: nu sacrificați războiul pentru că doriți să câștigați o mică luptă. Duci un război mai mare.

nu-mi place să folosesc limbajul războiului atunci când vorbim despre relațiile cu copiii și spun „copii”, dar mă refer la adolescenți. Am predat secundar-nu vorbesc aici despre elevii de clasa a treia. Vorbesc despre acel copil de 16 ani care este un ticălos în clasă și o face pentru atenție, și în acel moment, el este lipsit de respect, nu? Deci, cum te descurci cu asta?

primul lucru este că trebuie să țineți cont de jocul mai lung. Scopul acestui schimb este să le dovedești celorlalți studenți că ești responsabil, mai ales când atât de multe lucruri pot merge prost sau există alte modalități de a le arăta elevilor că nu tolerezi acest tip de comportament?

pentru mine, cred că dacă o lași să meargă chiar atunci și acolo, oricât de rău ar fi, și o rezolvi când vorbești cu acel student mai târziu, și apoi acel student vine la clasă A doua zi și se comportă bine și elevii văd că acel student este respectuos cu tine-atunci ceea ce elevii vor crede este: „Uau. Ea trebuie să fi lăsat să-l aibă în cealaltă conversație. Nu e cineva cu care te pui”, și ei o lasă în pace.

dacă nu o rezolvi în acea conversație ulterioară, atunci elevii încep să aibă ideea că acel comportament este tolerat. Elevii se uită mereu, Da, dar nu tolerezi acest comportament acum. Ceea ce nu faci este să intri în ultimul cuvânt și, în cele din urmă, acel student pare ridicol, mai ales dacă rămâi calm și rămâi în controlul clasei.

aceasta este lupta: să rămâi calm, pentru că știu cum se simte asta în acest moment. Am avut acele situații în care stai acolo și te gândești, „Oh, nu. Ce vor spune copiii? Răspund? Nu răspund?”Și, din păcate, nu există un manual pentru acest lucru, deoarece copiii vin cu tot felul de lucruri pentru care nu suntem pregătiți. Nu există nicio modalitate de a te pregăti pentru asta în afară de asta:

în orice moment, rămâi calm. În orice moment, rămâneți în control. Nu vă faceți griji atât de mult despre ceea ce ceilalți copii sunt de gând să cred, pentru că sunteți în control, chiar și de această situație. Este un lucru în cazul în care studentul este de a face ceva și sunteți ghemuit într-un colț. Este un alt lucru dacă elevii văd că alegeți să ignorați acest comportament. Nu este că sunteți tolerați sau că pot scăpa cu asta. Ceea ce vor vedea elevii este că ați făcut o alegere pentru a ignora acest comportament.

cum le arăți elevilor că alegi să nu te implici?

cu mult timp în urmă am scris câteva postări pe blog, iar titlul seriei a fost, ești o problemă de disciplină? Și a fost îndreptată către profesori. Nu a fost vina profesorilor, dar a fost pentru a face acest lucru: o problemă de disciplină este orice lucru care perturbă instruirea. Orice. Ceea ce înseamnă că un copil poate fi o problemă de disciplină, dar înseamnă, de asemenea, că un profesor poate fi o problemă de disciplină.

când alegi să nu escaladezi situația ca profesor, alegi să nu devii o problemă de disciplină, pentru că în momentul în care începi să intri în ultimul cuvânt cu acel elev, acum joci jocul acelui elev. Ceea ce încercați să faceți este să obțineți elevul pe pagina dvs., nu să ajungeți pe pagina elevului. Dacă profesorul urmează cu elevul, îl readuce pe acel elev pe drumul cel bun, atunci asta va vedea clasa–acesta este efectul permanent, de durată pe care elevii îl vor observa.

puteți să le clarificați celorlalți studenți că alegeți să nu vă angajați. Chiar și în modul în care ignorați, puteți să vă uitați la student cu tristețe, să vă scuturați capul și apoi să continuați să vă mișcați cu ceea ce faceți și să-i readuceți pe toți pe drumul cel bun. Și asta va arăta ca și cum ai fi doar, ” săracul lucru mic și jalnic. Nu ai nici o idee despre ceea ce ești în pentru când vorbesc cu tine după clasă.”Poți face asta și asta arată că rămâi în control.

dacă elevul încearcă să te facă să reacționezi, și o faci, atunci joci jocul lui. Trebuie doar să vă amintiți: cine este responsabil? Sunt. Asta înseamnă că doar lăsați lucrurile „ultimul cuvânt” merge, chiar dacă se simte oribil să facă acest lucru. Dar nu trebuie să o lași să plece și să te comporți ca și cum nu s-ar fi întâmplat. O poți recunoaște fără să te implici în ea.

poți să te uiți la ea și să ridici din umeri și să continui să te miști cu ceea ce faci. Atunci toată lumea știe că ai văzut-o, ai ales să o ignori și ai gestionat-o fără să o escaladezi.

cum găsești un „aspect de profesor” care funcționează consecvent?

unii profesori sunt profesori duri. Sunt genul de profesor pe care aș putea opri un copil în urmele lui cu o privire. M-am uitat la copii înainte, un copil a început să devină inteligent cu mine, și m-am uitat la ea, și ea a spus imediat, „îmi pare rău! Îmi pare rău! Îmi pare rău!”Dar asta sunt eu, nu?

există unii oameni care nu și-au găsit încă aspectul de profesor sau al căror aspect nu este la fel de feroce și, prin urmare, nu ar trebui să încerce aspectul. Pentru că dacă copiii nu-ți cumpără look-ul, dacă nu există nicio convingere în spatele lui, atunci toți elevii vor face este să spună: „poți să te uiți la mine cât vrei …” care poate escalada lucrurile.

deci, orice ai face, angajează-te în el, dar fă-l să se potrivească cu cine ești. Unii profesori par dezamăgiți, unii profesori par triști, dar nu îngroziți. Unii profesori se uită la ei și spun un anumit cuvânt. „Aspectul” poate însemna o mulțime de lucruri diferite. Ar putea fi doar o privire, sau poate e limbajul corpului.

sau poate răspundeți cu umor. Unii profesori ar putea spune: „Aw, ai nevoie de o îmbrățișare?”și apoi restul clasei râde. Așa că trebuie să-ți dai seama cine ești și de aceea este atât de important să faci ceva care să fie în concordanță cu personalitatea ta și să nu încerci să fii profesorul cu privirea, dacă nu asta ești. Trebuie să găsești ceea ce funcționează pentru tine.

ignorarea comportamentului perturbator o va înrăutăți?

există o modalitate de a face față comportamentului fără a-l escalada, fără a spune un cuvânt, care permite tuturor să știe că elevul va fi tratat. El nu a câștigat și toată lumea, inclusiv el, o știe–tu alegi doar să o ignori.

și dacă faci alegerea să o ignori evident, asta e diferența. Atunci când nu facem evidentă acea” alegere ignorantă”, există o problemă. Când copiii nu sunt siguri: „îl ignori sau te-a bătut în supunere cu cuvintele sale? Care este?”deci, cred că este important să faceți această alegere evidentă, oricum alegeți să faceți acest lucru, dar nu trebuie să o angajați sau să o escaladați.

cred că acesta este lucrul pe care ei nu ne învață despre ignorarea deliberată: nu-l ignori ca și cum nu l-ai vedea. Doar o ignori ca și cum, „nu am de gând să mă ocup de ea în acest moment.”Și elevii văd această alegere, atunci sunteți încă în controlul clasei.

ce se întâmplă când încerci să le spui părinților despre o situație comportamentală și ei cred că ar trebui să accepți să fii tratat ca un preș?

Oh, nu, niciodată, niciodată, niciodată. Nu doar pentru că” nimeni nu merită să fie tratat ca un preș”, cred că este greu pentru copii să învețe în acel mediu în care simt că dețin controlul clasei. Te doare pe tine și pe copii, așa că nu accepta să fii tratat ca un preș. Dar ce faci în schimb?

ca profesor, am avut părinți care m-au înjurat, am avut părinți care au trântit telefonul și mi-au închis telefonul spunând: „Tu te ocupi de școală, eu mă ocup de casă. Dacă nu-ți poți face treaba, de ce plătim taxe pentru tine?”Am avut părinți care au venit la școală și m-au întins. Am avut administratori care au capitulat la cererile părinților.

am avut, de asemenea, cealaltă parte a monedei ca un administrator în cazul în care părinții sunt de asteptare școală, iar copilul poate face nici un rău, și cum îndrăznești? Am avut părinți obține de pe telefon cu mine, lăsați locul de muncă, și conduce până la școală, în scopul de a țipa doar la mine în persoană.

am învățat de-a lungul anilor că există câteva lucruri pe care le puteți face pentru a obține sprijinul părinților:

1. Fii proactiv. La începutul anului, descrieți care sunt așteptările și explicați, de asemenea, cum veți sprijini acel student.

în acest fel, ideea de a o gestiona în interior este re-formulată ca „Când lucrurile ies din linie” sau „dacă lucrurile ies din linie, iată cum vă voi ajuta și sprijini copilul. Și iată modalitățile prin care mă puteți ajuta să vă susțin copilul”, astfel încât să stabiliți așteptările: „când vă dau un apel, acesta este scenariul, așa mă aștept să vă descurcați.”

o spui înainte ca lucrurile să meargă prost, astfel încât să ai precedent acolo și nu este prima dată când părinții întâmpină așteptările tale pentru sprijinul lor. Ai stabilit cum arată asta pentru tine, ai avut acea conversație cu părinții înainte de timp. Puteți face asta în noaptea de întoarcere la școală sau în alte moduri.

2. Transmite povestea părintelui înainte ca copilul să o facă.

dacă s-a întâmplat ceva la școală în acea zi, sună acasă. E-mailul nu este suficient, deoarece este posibil ca părinții să nu-și citească e-mailul înainte de a vorbi cu copilul lor, așa că doriți cu adevărat să ajungeți la părinte. Cine ajunge primul la părinte controlează povestea.

3. Dacă nu puteți ajunge mai întâi la părinte și este supărat, lăsați-l pe părinte să se aerisească înainte de a vorbi.

când părinții țipă la mine de parcă ar fi vina mea, nu întrerup. I-am lăsat să se aerisească și când vor termina de țipat, atunci voi intra și voi vorbi. Am fost țipat de o mulțime de părinți pentru că Eu dețin copiii mei la standarde destul de ridicate, și nu toți părinții sunt de susținere a asta. Așa că lăsați-i să se elibereze și să-i asculte, pentru că în plângerile lor veți găsi întotdeauna calea către inimile lor.

am urât-o când părinții au țipat la mine și au țipat la mine. Dacă părinții sunt lipsiți de respect, te înjură, te sună în afara numelui tău, poți opri conversația până când se pot calma și apoi solicită sprijin.

dar în cele mai multe cazuri, ei sunt ca, „nu știu de ce mă tot suni. Mă simt de parcă îmi fac munca acasă. Dacă nu te descurci … ” dacă e așa ceva, ascultă-l. În aceasta este o pledoarie pentru ajutor. Practic, acel părinte spune: „Mă lupt suficient să-l controlez acasă. Nu mai am nevoie de așa ceva.”

4. Înroleze părinții ca parteneri, mai degrabă decât tattling pe copiii lor.

cred că acesta este cel mai important lucru. Părinții s-ar putea să fie obișnuiți cu școala care sună acasă despre copilul lor și se simte ca și cum ai vorbi sau se simte ca și cum ai spune că copilul lor nu este un copil bun. Așa că încerc să vorbesc despre ceea ce fac și de ce o fac și folosesc limbajul obiectivelor pe care părinții le au pentru copiii lor.

cum convingeți părinții că consecința pe care ați ales-o a fost adecvată și obțineți sprijinul lor?

odată am avut o situație cu un tată în care nu credea că fiul ar trebui suspendat. I-am spus: „știu că acest lucru pare a fi punitiv pentru fiul tău și nu crezi că merită, dar lasă-mă să vorbesc cu tine despre ceea ce sper. Spune-mi care sunt speranțele tale pentru tipul de tânăr care vrei să fie copilul tău.”

și a început să-mi vorbească despre asta, și apoi i-am spus, „știi, am unele dintre aceste speranțe pentru el, și de aceea cred că este foarte important ca el este suspendat, pentru că acest lucru nu este punitiv. Vreau ca el să învețe o lecție, și cred că am ajuns la punctul în care singurul mod în care el poate învăța această lecție este că el are o consecință care este cumplit. Și dându-i o consecință la acest nivel, îl salvăm de la a fi nevoit să se confrunte cu o consecință și mai cumplită mai târziu. Trebuie să scoatem comportamentul ăsta de la el.”

și așa am vorbit cu tatăl nu doar ca, „copilul tău a făcut acest lucru, și, prin urmare, el are această consecință,” dar, de asemenea, împărtășit gândirea din spatele consecința. Nu-i cer să se ocupe de ceva, ceea ce cred că îi pune pe mulți părinți într-o postură defensivă. Spun, ” Iată ce fac în sprijinul tipului de copil pe care cred că amândoi sperăm că fiul tău devine, și iată ce se află în spatele ei.”Și de fiecare dată când am făcut asta — și a trebuit să o fac destul de puțin — am asigurat sprijinul părintelui.

când nu aveți sprijinul părintelui, când se pare că copilul lor nu poate face rău, trebuie să vorbiți despre disciplină nu ca o pedeapsă. Îl conectați la obiectivele pe care părintele le are pentru copil, la provocările pe care părintele le poate avea cu copilul. Când le arăți părinților că aceasta nu este o pedeapsă (de asta își protejează copilul, pedeapsa), îi înveți că aceasta este o altă oportunitate de învățare.

și când faci asta sincer, este foarte greu pentru părinți să reziste cuiva căruia îi pasă atât de mult de copilul lor încât își iau timp să aplice disciplina, chiar și atunci când părintele nu este de acord.

ce se întâmplă când abordarea ta eșuează total — cum îți dai seama ce ar fi trebuit să faci diferit?

unul dintre lucrurile pe care le găsesc cu adevărat provocatoare este că oamenii îmi vor aduce situații și vor spune: „ce ar fi trebuit să fac?”Și adevărul este că nu știu. Nu am fost acolo. și sincer, lucrurile se întâmplă atât de repede în clasă, încât e greu să faci o autopsie. Este greu de spus: „ați tratat corect acest lucru” sau „ați făcut-o incorect.”Sunt atât de multe părți în mișcare.

când văd profesori acolo care încearcă sincer să sprijine elevii, mi-aș dori să am o tactică, un cuvânt magic, ceva ce le-aș putea da care să funcționeze de fiecare dată, dar nu l-am găsit.

când nu găsesc lucrul magic care funcționează de fiecare dată, întotdeauna cad înapoi pe principiul că ar trebui să-mi schimb perspectiva și să privesc disciplina ca o altă oportunitate de învățare. Este ceva pe care l-aș trata cu aceeași rigoare pe care o folosesc atunci când planific orice altă lecție.

când îmi planific consecințele și răspunsurile, o planific cu aceeași intenție ca și cum aș planifica o activitate de învățare. Mă gândesc la ceea ce vreau ca copilul să învețe în cele din urmă angajându-se în această activitate disciplinară cu mine sau lucrând cu acest copil pentru a gestiona comportamentul. Mă scutește de unele dintre sentimentele naturale, umane în jurul modului în care copilul se comportă în acel moment.

și este un lucru greu de ținut. Nu sunt perfect la asta. Dar de fiecare dată când am făcut-o în acest fel, am găsit o modalitate de a ajunge la copil. Și de fiecare dată când nu am făcut-o în acest fel, mă uit înapoi cu regret la modul în care am gestionat lucrurile.

nu ai timp să termini de citit acum? Descărcați audio și de a asculta mai târziu pe drum!

cum răspunzi când aproape jumătate din clasă vorbește peste tine?

mă opresc. Ce e amuzant e că nu sunt doar copii. Mi se întâmplă și mie când instruiesc profesori. Mă opresc. Mă opresc. Uneori poate dura patru sau cinci minute, în funcție de clasă. Dacă merg în frig, s-ar putea să nu fac asta … dar îți voi spune ce nu fac.

nu spun, „Nu voi vorbi atâta timp cât vorbești tu”, pentru că atunci ei spun, „Bine. Oricum nu vrem să auzim de tine, mulțumesc.”Așa că nu mă pregătesc pentru acest răspuns, dar mă opresc și vorbesc despre De ce.

încerc să argumentez de ce ceea ce spun este mai important și încerc să le asigur respectul. Dar nu vorbesc despre copii. Nu merg mai departe, mai ales când e jumătate din clasă. Și nu încerc să spun nimic inteligent, fie pentru că este doar o înscenare. Mă opresc. Și când oamenii se liniștesc, încep să vorbesc din nou.

cum răspunzi la blasfemii — când copiii conversează ocazional unul cu celălalt și auzi un cuvânt blestem?

Oh, nu. Sunt de modă veche. Oamenii trebuie să lucreze la propria toleranță. În zilele noastre limba este atât de profană, dar copiii mei știu cum sunt despre asta de la început. De multe ori nu trebuie să spun nimic. De multe ori este doar o parte din modul în care vorbesc, și se prind, și ei sunt ca, „Oops.”

când eram mai tânăr, când am devenit profesor, încercam să percep 10 cenți de fiecare dată când cineva înjura, dar asta creează o mulțime de probleme, așa că nu face asta!

ceea ce încerc să fac acum este să creez o atmosferă în clasă în care copiii să știe că nu este potrivit, iar apoi, când se întâmplă, mă opresc și spun: „poți reformula asta folosind limbajul clasei?”Și copiii fac și își cer scuze, pentru că știu că nu este ceva care îmi place foarte mult în clasă.

ce faci atunci când un student refuză să se conformeze unei cereri foarte simple, cum ar fi „pune telefonul departe” sau „stai jos”?

când un student refuză să se conformeze unei cereri simple, de cele mai multe ori există o problemă mai mare în joc. Nu este vorba doar de cerere–se întâmplă altceva. Și de multe ori nu are nimic de-a face cu tine în acea zi. Trec prin altceva.

deci, dacă refuză să se conformeze unei cereri simple, Nu voi opri instruirea până nu îi forțez să se supună. Am de gând pentru a obține instrucțiuni merge și apoi verificați în cu copilul, pentru că dacă nu, că este modul în care veți obține aceste explozii-up-uri. Acesta este modul în care veți obține copiii care merg doar off.

dacă este o solicitare simplă precum „pune telefonul deoparte” și nu o fac, merg mai departe. Eu spun, ” OK, voi face cu tine într-o secundă.”Îi fac pe toți ceilalți să se miște, astfel încât învățarea în clasă să nu se oprească și apoi mă ocup de acel elev.

excepția este dacă a devenit o mare perturbare (cum ar fi dacă joacă cu voce tare un joc pe telefonul lor și întrerupe învățarea tuturor celorlalți), pentru că atunci va trebui să mă ocup imediat de asta. Au creat o problemă mai mare. Dar dacă e pur și simplu, „telefonul meu e afară. Nu o las deoparte chiar acum și nu mă poți obliga” atunci lasă-mă să-i fac pe toți ceilalți să înceapă, astfel încât eu, ca profesor, să nu devin problema disciplinei. Și după ce-i pun pe toți să se mute acolo unde trebuie, mă duc să mă ocup de acel student, și în acel moment, nu e vorba de telefon.

unul dintre lucrurile pe care le-am învățat de la Cynthia Tobias, care are această carte grozavă despre copiii cu voință puternică, este că atunci când copiii cu voință puternică nu se conformează unei simple cereri, puneți întrebarea: „cum se face?”

așa că eu spun, ” pune telefonul deoparte, „și apoi studentul pur și simplu nu o face sau spune nu, și apoi eu spun,” cum se face?”calm. Și de multe ori asta îi face să vorbească ca să aflu ce se mai întâmplă. Ei vor spune:” vorbesc cu mama — bunica mea este bolnavă „sau” nu am chef.””OK, de ce nu?”Îi implicați în conversații care vă pot ajuta să vă dați seama ce se întâmplă și să vă ajutați să rezolvați problema reală și să nu faceți din telefon problema.

cum răspundeți copiilor care sunt volatili și beligeranți atunci când li se vorbește despre comportamentul lor — cei care nu pot accepta corectarea?

de multe ori voi spune: „Nu putem continua să facem asta. Eu am o slujbă, iar tu ai o slujbă. Și de multe ori reacționezi în moduri care, pentru mine, nu sunt proporționale cu ceea ce îți cer să faci. Așa că trebuie să știu ce se întâmplă cu tine, și va trebui să ne dăm seama de altceva ce poți face în schimb, pentru că acea reacție anume nu funcționează. Ai voie să aibă o reacție, dar să găsim unul care va lucra în sala de clasă.”

atunci ne dăm seama de ceva care funcționează. Cu unii studenți, am avut de a face ” bounces antiseptice.”Așa că aș putea spune,” OK. Aranjamentul nostru este că dacă ajungi în punctul în care simți că nu te poți comporta în această clasă, atunci poți merge să stai în spatele clasei Doamnei So-and-So și să-ți termini munca acolo, iar doamna So-and-So știe că vii.”Studentul merge în camera ei și se așează în spate. Am descoperit că asta funcționează cu unii dintre studenții cu adevărat volatili.

alții au un cuvânt sigur pe care îl spun atunci când simt că sunt pe cale să explodeze. Și când aud acel cuvânt (este ceva care este doar între mine și student), spun „OK” și mă retrag. Elevul se adună apoi și abordăm problema când este mai calm.

trebuie să-l lucreze cu elevul, astfel încât să avem un acord. Apoi, odată ce ai acel acord, îi poți trage la răspundere în fața acordului, chiar și atunci când nu îi poți trage la răspundere în fața comportamentului și a așteptărilor comportamentale ale clasei.

care este cel mai important lucru pe care încercați să-l amintiți despre comportamentul, atitudinile și lipsa de respect a elevilor?

ai un joc final mai mare decât acel moment în care te simți nerespectat. Și nu doar îl înveți pe acel student: fiecare student care este martor la asta învață și el ceva.

deci, trebuie să fii foarte atent cu privire la modul în care răspunzi la comportamentul elevului și la modul în care îl abordezi. Pentru că în acel moment, indiferent dacă îți dai seama sau nu, predai. Vrei să te asiguri că predai lecțiile potrivite în fiecare interacțiune. Nu este doar acel student: toată lumea se uită și toată lumea învață.

cred că atunci când abordezi această abordare principială, reduci o mulțime de probleme disciplinare care se întâmplă în clasă, astfel încât să nu iasă niciodată la suprafață. Nici măcar nu trebuie să te descurci cu ei atunci când înființezi o sală de clasă în acest fel.

vrei să afli mai multe de la Robyn Jackson? Vizitați mindstepsinc.com, sau verificați-o (uimitor!) carte, nu lucra mai greu decât elevii și alte principii de predare mare.

această postare se bazează pe un episod din podcast-ul meu săptămânal, adevărul pentru profesori al Angelei Watson. Un podcast este ca o emisiune radio gratuită pe care o puteți asculta online sau puteți descărca și lua cu dvs. oriunde mergeți. Lansez un nou episod de 15-20 de minute în fiecare duminică și îl prezint aici pe blog pentru a vă ajuta să vă energizați și să vă motivați pentru săptămâna viitoare.

vezi postările/transcrierile blogului pentru toate episoadele

Abonează-te la podcastul din iTunes

Abonează-te la podcastul din Stitcher