Cuando era niño, me costaba mucho elegir entre helado de chocolate y de vainilla. No era que no pudiera decidir cuál me gustaba más porque sabía que amaba más el chocolate. El problema era que no quería herir los sentimientos de vainilla eligiendo chocolate. No es broma, de niña era ridículamente sensible a la perspectiva de los demás. De hecho, era tan sensible a ello que ponía la perspectiva de un objeto inanimado por encima de mis propios deseos. ¡Puedes imaginar mi alivio cuando descubrí el helado de remolino!

Ahora consideraría mis habilidades para tomar perspectiva cuando era niño como demasiado exageradas. Pero, ¿qué pasa con aquellas personas que no son capaces de tomar la perspectiva de otra persona en absoluto? Tienen el problema opuesto de la pequeña Carrie.

¿Qué es la toma de perspectiva?

La toma de perspectiva se refiere a la capacidad de una persona para considerar una situación desde un punto de vista diferente. Requiere que te pongas en la posición de la otra persona e imagines lo que sentirías, pensarías o harías si estuvieras en esa situación.

Cuando eres capaz de imaginar una situación desde la perspectiva de otra persona, puedes obtener una mejor comprensión de los motivos de otra persona o cambiar tu propio comportamiento para no ofender a alguien.

¿Qué sucede si tienes Problemas para Tomar Perspectiva?

¿Tiene algún conocido que describiría como «desconsiderado»? ¿Qué tal «egocéntrico»?Estoy dispuesto a apostar que piensas en esas personas de esa manera porque tienen problemas para tomar perspectiva.

Como adultos, debemos considerar las perspectivas de otras personas antes de actuar o hablar. Cuando no consideramos cómo nuestras acciones harán sentir a los demás, terminamos pareciendo groseros, desconsiderados y egocéntricos.

Como alguien que a menudo es demasiado sensible a las necesidades de los demás, tengo muy poca tolerancia para aquellos que no parecen capaces de ver las cosas desde cualquier punto de vista aparte del suyo propio. Terminan haciendo solo lo que es mejor para su propio interés y hacen caso omiso de lo que es mejor para el grupo o cualquier otra persona con la que estén.

Cuando nuestros hijos tienen problemas con la toma de perspectiva, pueden tener dificultades para hacer amigos o mantener esas amistades una vez que se hacen.

¿Puede Enseñarle a un niño la toma de perspectiva?

Afortunadamente, es muy posible enseñar a un niño a tomar la perspectiva de los demás. Voy a ofrecer algunas actividades sugeridas que se pueden hacer en terapia del habla o en casa para mejorar la capacidad de un niño para tomar la perspectiva de otro. Estas son las habilidades y actividades desglosadas por edad:

Niños en edad preescolar y Toma de perspectiva

Habilidades típicas:

¿Alguna vez ha visto a 2 bebés en una habitación y cuando uno comienza a llorar, el otro también comienza a llorar? Esto se debe a que los bebés no saben que la incomodidad de otra persona no es suya. No tienen la capacidad de tomar la perspectiva de otra persona. Llamamos a esta teoría de la mente (lo que significa que el niño entiende que otras personas tienen perspectivas diferentes a las suyas). Los bebés aún no tienen teoría de la mente.

Alrededor de los 2-3 años de edad, los niños comienzan a comprender que cada persona está experimentando cosas diferentes. Durante los años preescolares, deberíamos ver a un niño comenzar a mostrar preocupación por otros que están molestos. Pueden mostrar preocupación por alguien que está llorando o tratar de hacer algo para ayudar a esa persona.

Sin embargo, en esta etapa, los niños a menudo confunden su propia perspectiva con la de los demás. Un niño en edad preescolar puede pensar que, como le gusta el helado, a todos les gusta el helado. Esto puede llevar a acciones como darle a alguien que está llorando un juguete favorito porque el niño sabe que eso lo animaría si lo tuviera él mismo.

Actividades:

Aquí hay algunas ideas de lo que puede hacer con niños preescolares que aún no muestran signos de comprender que otras personas tienen perspectivas y sentimientos diferentes a los nuestros:

• Señale las emociones de los demás. Muéstrele al niño cuando otro niño llora y hable de cómo se siente y por qué se siente de esa manera. Esto puede ser especialmente importante si el niño con el que está trabajando causó accidentalmente que el otro niño se molestara en primer lugar.
• Lea libros y hable sobre cómo se sienten los personajes en el libro. Identifica las emociones y luego habla de por qué el personaje se siente de esa manera o cómo lo sabes (está sonriendo, encontró su juguete, etc.).)
• Habla de tus propias emociones. Etiquete sus propias emociones al niño durante todo el día. Habla de por qué te sientes así. Si tienes emociones negativas, habla sobre lo que te haría sentir mejor.
• Ayude al niño a resolver situaciones problemáticas para que alguien se sienta mejor. Si otro niño está molesto, pregúntele qué podría hacer para ayudar a ese amigo. Dele algunas ideas, como ir a buscar una bolsa de hielo, ayudar al otro niño a salir del grupo o encontrar algo divertido para que el niño haga.

Toma de perspectiva en los grados K-2

Habilidades típicas:

Durante estos años, las habilidades de toma de perspectiva del niño deben continuar creciendo. El niño debe desarrollar la capacidad de adivinar lo que piensan o sienten las personas en función de sus comportamientos y comprender su motivación para ciertos comportamientos.

Tenga en cuenta que esto todavía está sucediendo a un nivel muy simplista. Por ejemplo, si el niño con el que está trabajando ve a otro niño golpear a su maestro, el estudiante de K-2do grado debería ser capaz de adivinar que el niño golpeó a su maestro porque estaba loco. Sin embargo, probablemente no podría decirle que el otro niño estaba frustrado porque la tarea que el maestro le pidió que hiciera era demasiado difícil.

Actividades:

• Cuando el niño con el que está trabajando hace algo que causa emociones fuertes en otra persona (feliz o triste), señale la reacción del otro niño. Pregúntele al niño por qué cree que tuvo esa reacción. Hable sobre las emociones del otro niño y por qué se siente de esa manera. Luego, hable de cómo las acciones de ese niño reflejaron esa emoción.
• Pregúntele al niño cómo se sentiría si estuviera en la situación de la otra persona. Por ejemplo, si le quita un juguete a otro niño, pregúntele «¿Cómo se sentiría si Johnny le quitara su juguete favorito?”. Ayude al niño a identificar la emoción que sentiría y luego explíquele que el otro niño siente lo mismo.
• Mientras lee libros, ayude al niño a hacer conjeturas de por qué los personajes hicieron ciertas acciones. Hable sobre la motivación detrás de los comportamientos vinculando el comportamiento o la acción a una emoción. Luego, hable de por qué el personaje habría sentido esa emoción.

Perspectiva: Toma de los Grados 3-5

Habilidades típicas:

Durante estos grados, los niños comienzan a desarrollar la comprensión de que todos ven las situaciones desde una perspectiva diferente y que, por lo tanto, las personas pueden malinterpretar lo que está pasando. Por ejemplo, el niño entenderá si usted le explica que cuando se acercó a su amigo y lo golpeó en la espalda, lo dijo como un saludo, pero su amigo lo interpretó como enojo.

Los niños en estos grados también comienzan a entender que una persona puede estar ocultando sus verdaderos sentimientos. Por ejemplo, empezarían a entender que si un niño dice «Estoy bien» pero todavía tiene lágrimas en los ojos, puede que no esté realmente bien, pero solo quiere que los demás piensen que lo está.

Actividades:

• Al leer un cuento con varios personajes, ayude al niño a trazar el mapa de cómo cada personaje interpretó un evento o situación. Escriba el nombre de cada personaje y luego escriba lo que cada personaje estaba pensando o sintiendo durante la situación. Ayude al niño a descubrir las diferencias entre las perspectivas de los diferentes personajes señalando cuándo un personaje tenía información diferente a los demás (ejemplo: Johnny no sabía que todos le estaban organizando una fiesta sorpresa, por lo que se sintió sorprendido cuando todos saltaron, pero las personas que saltaron no se sorprendieron. Sabían que era una fiesta).
• Si el niño con el que está trabajando se sorprende por la reacción de alguien a algo que hizo, ayúdelo a describir cómo se sintió la otra persona durante la situación y ayude al niño a ponerse en la situación de esa otra persona. Ayude al niño a entender en qué se basó la reacción de la otra persona.
• Ayude al niño a resolver conflictos examinando la perspectiva de cada participante (en el conflicto) y luego encuentre una solución que ofrezca un compromiso para todas las perspectivas. Esto puede implicar compartir, turnarse, usar palabras para explicar la situación más a fondo, etc.
• Hable con el niño sobre la lectura del lenguaje corporal y el uso de la perspectiva para determinar si alguien está ocultando sus verdaderos sentimientos. Hable sobre el sarcasmo y el lenguaje figurativo como formas en que la gente puede decir una cosa pero significar otra cosa.

Perspectiva-Tomando en los Grados 6-8

Habilidades típicas:

En este punto, los niños continúan afinando su capacidad de tomar la perspectiva de los demás y comprender los pensamientos, sentimientos y motivos de otra persona. Continúan desarrollando las habilidades que mencionamos anteriormente, pero de maneras más complejas.

Estos niños también están empezando a entender que las personas a menudo tienen múltiples motivos para su comportamiento y, a veces, esos motivos son contradictorios. Por ejemplo, el niño puede entender que un adolescente puede sentirse tentado a fumar porque le hará lucir más fresco (presión de grupo), pero que puede ser reacio a hacerlo porque es poco saludable y asqueroso.

Actividades:

• Cuando lea un cuento con el niño, pídale que piense en los motivos que tiene un personaje para ciertas acciones. Explora todos los motivos que tiene el personaje y habla de si alguno de los motivos entra en conflicto entre sí (Harry Potter es genial para esto. A menudo tiene motivos contradictorios y debe decidir qué hacer por su cuenta. Además, está escrito desde su punto de vista, por lo que a menudo puedes escuchar su diálogo y debate internos).
• Pregúntele al niño sobre sus propios motivos para ciertos comportamientos. Explora todos los motivos, incluidos los motivos conflictivos. Hable con el niño sobre cómo usted toma una decisión cuando tiene motivos contradictorios (como usar una lista pro/con).
• Si el niño expresa confusión o preocupación por una decisión que otra persona ha tomado, ayúdelo a escribir los diferentes motivos que la persona tuvo que lo llevaron a tomar esa decisión. Pregúntele al niño si habría tomado la misma decisión en esa situación o si habría elegido otra cosa. Explíquele al niño que todos tenemos el derecho de tomar decisiones basadas en nuestras propias opiniones, sentimientos y experiencias y, a veces, no estamos de acuerdo con el mejor plan de acción, pero está bien.

Perspectiva-Tomando en los grados 9-12 (Escuela Secundaria)

Habilidades típicas:

En este punto, estos adultos jóvenes comienzan a comprender que la cultura y el entorno de una persona afectan su personalidad, comportamiento y perspectivas. Comienzan a ver cómo todos somos un producto de nuestro medio ambiente y que los eventos pasados y las circunstancias presentes afectan la forma en que vemos el mundo. Por ejemplo, los adultos jóvenes pueden comenzar a ver que una persona que siempre ha sido discriminada es más probable que asuma que está siendo discriminada que alguien que nunca ha conocido discriminación.

Estos adultos jóvenes también están empezando a entender que las personas no siempre son plenamente conscientes de por qué actúan de la manera en que lo hacen. Pueden estar actuando de cierta manera porque fueron educados de esa manera o están reprimiendo algunos sentimientos con los que no quieren lidiar.

Actividades:

• Hable con el estudiante sobre los impactos culturales en el comportamiento. Discuta cómo las diferentes culturas pueden afectar el comportamiento de una persona. Hable abiertamente sobre las diferencias entre los grupos culturales, pero evite hacer declaraciones demasiado generalizadas que puedan considerarse racistas, sexistas o discriminatorias.
• Lea historias sobre personas de otros países. Hable sobre cómo sus vidas diarias son diferentes a las del estudiante y discuta cómo su entorno ha impactado la forma en que viven el día a día.
• Lea historias sobre personas que tienen experiencias de vida muy diferentes a las del estudiante. Lea acerca de los niños con una crianza deficiente o que se enfrentaron a la adversidad temprano en la vida. Hable sobre cómo esas experiencias cambiaron a esa persona (para bien o para mal) y cómo la perspectiva de esa persona es diferente como resultado.
• Hable sobre cómo los eventos históricos pueden haber cambiado los comportamientos, pensamientos o motivaciones de un determinado grupo cultural. Por ejemplo, hable sobre cómo obtener el derecho al voto cambió los comportamientos y actitudes de las mujeres o cómo la esclavitud de los afroamericanos en Estados Unidos afectó sus comportamientos y actitudes.

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