Als ich ein Kind war, fiel es mir wirklich schwer, zwischen Schokolade und Vanilleeis zu wählen. Es war nicht so, dass ich mich nicht entscheiden konnte, welches ich mehr mochte, weil ich wusste, dass ich Schokolade am besten liebte. Das Problem war, dass ich Vanilles Gefühle nicht verletzen wollte, indem ich Schokolade wählte. Kein Witz, ich war als Kind lächerlich sensibel für die Perspektive anderer. Tatsächlich war ich so sensibel dafür, dass ich die Perspektive eines unbelebten Objekts über meine eigenen Wünsche stellte. Sie können sich meine Erleichterung vorstellen, als ich Swirl Ice Cream entdeckte!

Jetzt würde ich meine perspektivischen Fähigkeiten als Kind als VIEL zu übertrieben betrachten. Aber was ist mit den Menschen, die überhaupt nicht in der Lage sind, die Perspektive einer anderen Person einzunehmen? Sie haben das entgegengesetzte Problem der kleinen Carrie.

Was ist Perspektive?

Perspektivnahme bezieht sich auf die Fähigkeit einer Person, eine Situation aus einem anderen Blickwinkel zu betrachten. Es erfordert, dass Sie sich in die Position der anderen Person versetzen und sich vorstellen, was Sie fühlen, denken oder tun würden, wenn Sie in dieser Situation wären.

Wenn Sie sich eine Situation aus der Perspektive eines anderen vorstellen können, können Sie die Motive eines anderen besser verstehen oder Ihr eigenes Verhalten ändern, um jemanden nicht zu beleidigen.

Was passiert, wenn Sie Probleme mit der Perspektive haben?

Haben Sie Bekannte, die Sie als „rücksichtslos“ bezeichnen würden? Wie wäre es mit „egozentrisch“?

Ich bin bereit zu wetten, dass du so an diese Leute denkst, weil sie Probleme mit der Perspektive haben.Als Erwachsene müssen wir die Perspektiven anderer Menschen berücksichtigen, bevor wir handeln oder sprechen. Wenn wir nicht darüber nachdenken, wie unsere Handlungen andere fühlen lassen, wirken wir am Ende unhöflich, rücksichtslos und egozentrisch.

Als jemand, der oft zu sensibel für die Bedürfnisse anderer ist, habe ich sehr wenig Toleranz für diejenigen, die nicht in der Lage zu sein scheinen, die Dinge aus irgendeinem anderen Blickwinkel als ihrem eigenen zu sehen. Am Ende tun sie nur das, was in ihrem eigenen Interesse ist, und ignorieren, was für die Gruppe oder für andere, mit denen sie zusammen sind, am besten ist.

Wenn unsere Kinder Probleme mit der Perspektive haben, können sie Schwierigkeiten haben, Freunde zu finden oder diese Freundschaften zu pflegen, sobald sie gemacht sind.

Können Sie einem Kind das Perspektivieren beibringen?

Glücklicherweise ist es sehr gut möglich, einem Kind beizubringen, die Perspektive anderer einzunehmen. Ich werde einige vorgeschlagene Aktivitäten anbieten, die in der Sprachtherapie oder zu Hause durchgeführt werden können, um die Fähigkeit eines Kindes zu verbessern, die Perspektive eines anderen einzunehmen. Hier sind die Fähigkeiten und Aktivitäten nach Alter aufgeschlüsselt:

Vorschulkinder und Perspektivnahme

Typische Fähigkeiten:

Haben Sie jemals 2 Babys in einem Raum gesehen und wenn eines anfängt zu weinen, fängt auch das andere an zu weinen? Das liegt daran, dass Babys nicht wissen, dass das Unbehagen eines anderen nicht ihr eigenes ist. Sie haben nicht die Fähigkeit, die Perspektive eines anderen einzunehmen. Wir nennen diese Theorie des Geistes (was bedeutet, dass das Kind versteht, dass andere Menschen andere Perspektiven haben als ihre eigenen). Babys haben noch keine Theorie des Geistes.

Im Alter von etwa 2-3 Jahren beginnen Kinder zu verstehen, dass jeder Mensch unterschiedliche Dinge erlebt. Während der Vorschuljahre sollten wir sehen, wie ein Kind anfängt, sich um andere zu kümmern, die verärgert sind. Sie können Sorge um jemanden zeigen, der weint, oder versuchen, etwas zu tun, um dieser Person zu helfen.

In diesem Stadium verwechseln Kinder jedoch immer noch oft ihre eigene Perspektive mit anderen. Ein Vorschulkind mag denken, dass jeder Eis mag, da sie Eis mag. Dies kann zu Aktionen führen, wie jemandem, der weint, ein Lieblingsspielzeug zu geben, weil das Kind weiß, dass es ihn aufmuntern würde, wenn er es selbst hätte.

Aktivitäten:

Hier sind einige Ideen, was Sie mit Vorschulkindern tun können, die noch keine Anzeichen dafür zeigen, dass andere Menschen andere Perspektiven und Gefühle haben als wir:

• Weisen Sie auf die Emotionen anderer hin. Zeigen Sie dem Kind, wenn ein anderes Kind weint, und sprechen Sie darüber, wie es sich fühlt und warum es sich so fühlt. Dies kann besonders wichtig sein, wenn das Kind, mit dem Sie arbeiten, versehentlich dazu geführt hat, dass das andere Kind überhaupt verärgert war.
• Lesen Sie Bücher und sprechen Sie darüber, wie sich die Charaktere im Buch fühlen. Identifizieren Sie die Emotionen und sprechen Sie dann darüber, warum sich der Charakter so fühlt oder wie Sie es wissen (er lächelt, er hat sein Spielzeug gefunden usw.)
• Sprechen Sie über Ihre eigenen Gefühle. Beschriften Sie dem Kind den ganzen Tag über Ihre eigenen Emotionen. Sprechen Sie darüber, warum Sie sich so fühlen. Wenn Sie negative Emotionen haben, sprechen Sie darüber, was Sie sich besser fühlen lässt.
• Helfen Sie dem Kind, Probleme zu lösen, damit sich jemand besser fühlt. Wenn ein anderes Kind verärgert ist, fragen Sie das Kind, was es tun könnte, um diesem Freund zu helfen. Geben Sie ihm einige Ideen, wie zum Beispiel einen Eisbeutel zu holen, dem anderen Kind aus der Gruppe zu helfen oder etwas zu finden, das dem Kind Spaß macht.

Perspektiven in den Klassen K-2

Typische Fähigkeiten:

In diesen Jahren sollten die perspektivischen Fähigkeiten des Kindes weiter wachsen. Das Kind sollte die Fähigkeit entwickeln, anhand seines Verhaltens zu erraten, was Menschen denken oder fühlen, und seine Motivation für bestimmte Verhaltensweisen zu verstehen.

Denken Sie daran, dass dies immer noch auf einer sehr simplen Ebene geschieht. Wenn das Kind, mit dem Sie arbeiten, beispielsweise beobachtet, wie ein anderes Kind seinen Lehrer schlägt, sollte der K-2nd-Schüler erraten können, dass das Kind seinen Lehrer geschlagen hat, weil er verrückt war. Er würde Ihnen wahrscheinlich nicht sagen können, dass das andere Kind frustriert war, weil die Aufgabe, die der Lehrer von ihm verlangte, zu schwierig war.

Aktivitäten:

• Wenn das Kind, mit dem Sie arbeiten, etwas tut, das bei einer anderen Person starke Emotionen hervorruft (glücklich oder traurig), weisen Sie auf die Reaktion des anderen Kindes hin. Fragen Sie das Kind, warum es glaubt, diese Reaktion zu haben. Sprechen Sie über die Gefühle des anderen Kindes und warum es sich so fühlt. Sprechen Sie dann darüber, wie die Handlungen dieses Kindes diese Emotion widerspiegelten.
• Fragen Sie das Kind, wie es sich fühlen würde, wenn es in der Situation der anderen Person wäre. Wenn er beispielsweise einem anderen Kind ein Spielzeug wegnimmt, fragen Sie es: „Wie würden Sie sich fühlen, wenn Johnny Ihnen Ihr Lieblingsspielzeug wegnehmen würde?”. Helfen Sie dem Kind, die Emotionen zu identifizieren, die es fühlen würde, und erklären Sie dann, dass es dem anderen Kind genauso geht.
• Helfen Sie dem Kind beim Lesen von Büchern, Vermutungen darüber anzustellen, warum die Charaktere bestimmte Aktionen ausgeführt haben. Sprechen Sie über die Motivation hinter Verhaltensweisen, indem Sie das Verhalten oder die Handlung mit einer Emotion verknüpfen. Sprechen Sie dann darüber, warum der Charakter diese Emotion gespürt hätte.

Perspective-Taking in Grades 3-5

Typische Fähigkeiten:

Während dieser Klassen beginnen Kinder, das Verständnis zu entwickeln, dass jeder Situationen aus einer anderen Perspektive sieht und dass Menschen daher falsch interpretieren können, was vor sich geht. Zum Beispiel wird das Kind verstehen, wenn Sie ihm erklären, dass er es als Begrüßung meinte, als er zu seinem Freund ging und ihn auf den Rücken schlug, aber sein Freund interpretierte es als Wut.

Kinder in diesen Klassen beginnen auch zu verstehen, dass eine Person ihre wahren Gefühle verbergen kann. Zum Beispiel würden sie anfangen zu verstehen, dass, wenn ein Kind „Mir geht es gut“ sagte, aber immer noch Tränen in den Augen hatte, es vielleicht nicht wirklich in Ordnung ist, aber sie möchte nur, dass andere denken, dass sie es ist.

Aktivitäten:

• Wenn Sie eine Geschichte mit mehreren Charakteren lesen, helfen Sie dem Kind, herauszufinden, wie jeder Charakter ein Ereignis oder eine Situation interpretiert. Schreiben Sie den Namen jedes Charakters auf und schreiben Sie dann, was jeder Charakter während der Situation dachte oder fühlte. Helfen Sie dem Kind, Unterschiede zwischen den Perspektiven der verschiedenen Charaktere zu entdecken, indem Sie darauf hinweisen, wann ein Charakter andere Informationen hatte als die anderen (Beispiel: Johnny wusste nicht, dass jeder ihm eine Überraschungsparty schmeißte, also war er überrascht, als alle heraussprangen, aber die Leute, die aufsprangen, waren nicht überrascht. Sie wussten, dass es eine Party war).
• Wenn das Kind, mit dem Sie arbeiten, von der Reaktion eines anderen auf etwas überrascht wird, helfen Sie ihm zu beschreiben, wie sich die andere Person während der Situation gefühlt hat, und helfen Sie dem Kind, sich in die Situation dieser anderen Person zu versetzen. Helfen Sie dem Kind zu verstehen, worauf die Reaktion der anderen Person beruhte.
• Helfen Sie dem Kind, Konflikte zu lösen, indem Sie die Perspektive jedes Teilnehmers (im Konflikt) untersuchen und dann eine Lösung finden, die einen Kompromiss für alle Perspektiven bietet. Dies kann das Teilen beinhalten, abwechselnd, Verwenden von Wörtern, um die Situation gründlicher zu erklären, etc.
• Sprechen Sie mit dem Kind über das Lesen der Körpersprache und die Verwendung von Perspektiven, um festzustellen, ob jemand seine wahren Gefühle verbirgt. Sprechen Sie über Sarkasmus und bildliche Sprache als Möglichkeiten, wie die Menschen eine Sache sagen, aber etwas anderes bedeuten können.

Perspective-Taking in Grades 6-8

Typische Fähigkeiten:

An diesem Punkt verfeinern Kinder weiterhin ihre Fähigkeit, die Perspektive anderer einzunehmen und die Gedanken, Gefühle und Motive anderer zu verstehen. Sie entwickeln die zuvor erwähnten Fähigkeiten weiter, jedoch auf komplexere Weise.

Diese Kinder beginnen auch zu verstehen, dass Menschen oft mehrere Motive für ihr Verhalten haben und manchmal sind diese Motive widersprüchlich. Zum Beispiel kann das Kind verstehen, dass ein Teenager versucht sein könnte zu rauchen, weil es ihn kühler aussehen lässt (Gruppenzwang), aber dass er dies nur ungern tut, weil es ungesund und grob ist.

Aktivitäten:

• Wenn Sie eine Geschichte mit dem Kind lesen, bitten Sie das Kind, über die Motive nachzudenken, die ein Charakter für bestimmte Handlungen hat. Erkunden Sie alle Motive, die der Charakter hat, und sprechen Sie darüber, ob eines der Motive miteinander in Konflikt steht (Harry Potter ist dafür großartig. Er hat oft widersprüchliche Motive und muss selbst entscheiden, was er tun soll. Außerdem ist es aus seiner Sicht geschrieben, so dass Sie oft seinen inneren Dialog und seine Debatte hören können).
• Fragen Sie das Kind nach seinen eigenen Motiven für bestimmte Verhaltensweisen. Erforschen Sie alle Motive, einschließlich widersprüchlicher Motive. Sprechen Sie mit dem Kind darüber, wie Sie eine Entscheidung treffen, wenn Sie widersprüchliche Motive haben (z. B. die Verwendung einer Pro / Con-Liste).
• Wenn das Kind Verwirrung oder Besorgnis über eine Entscheidung äußert, die jemand anderes getroffen hat, helfen Sie ihm, die verschiedenen Motive aufzuschreiben, die die Person hatte, die zu dieser Entscheidung geführt hat. Fragen Sie das Kind, ob es in dieser Situation die gleiche Entscheidung getroffen hätte oder ob es etwas anderes gewählt hätte. Erklären Sie dem Kind, dass wir alle das Recht haben, unsere Entscheidungen auf der Grundlage unserer eigenen Meinungen, Gefühle und Erfahrungen zu treffen, und manchmal sind wir uns nicht einig über den besten Aktionsplan, aber das ist in Ordnung.

Perspective-Taking in Grades 9-12 (High School)

Typische Fähigkeiten:

An diesem Punkt beginnen diese jungen Erwachsenen zu verstehen, dass die Kultur und das Umfeld einer Person ihre Persönlichkeit, ihr Verhalten und ihre Perspektiven beeinflussen. Sie beginnen zu sehen, wie wir alle ein Produkt unserer Umwelt sind und dass vergangene Ereignisse und gegenwärtige Umstände alle beeinflussen, wie wir die Welt sehen. Zum Beispiel können junge Erwachsene beginnen zu sehen, dass eine Person, die immer diskriminiert wurde, eher davon ausgeht, dass sie diskriminiert wird, als jemand, der Diskriminierung nie gekannt hat.

Diese jungen Erwachsenen beginnen auch zu verstehen, dass die Menschen möglicherweise nicht immer genau wissen, warum sie so handeln, wie sie es tun. Sie handeln vielleicht auf eine bestimmte Weise, weil sie so erzogen wurden, oder sie unterdrücken einige Gefühle, mit denen sie nicht umgehen wollen.

Aktivitäten:

• Sprechen Sie mit dem Schüler über kulturelle Auswirkungen auf das Verhalten. Diskutieren Sie, wie sich verschiedene Kulturen auf das Verhalten einer Person auswirken können. Sprechen Sie offen über Unterschiede zwischen kulturellen Gruppen, aber vermeiden Sie überallgemeinerte Aussagen, die als rassistisch, sexistisch oder anderweitig diskriminierend angesehen werden können.
• Lesen Sie Geschichten über Menschen aus anderen Ländern. Sprechen Sie darüber, wie sich ihr tägliches Leben von dem des Schülers unterscheidet, und diskutieren Sie, wie sich ihre Umgebung auf ihren Alltag ausgewirkt hat.
• Lesen Sie Geschichten über Menschen, die ganz andere Lebenserfahrungen haben als der Student. Lesen Sie über Kinder mit schlechter Erziehung oder die früh im Leben mit Widrigkeiten konfrontiert waren. Sprechen Sie darüber, wie diese Erfahrungen diese Person verändert haben (zum Guten oder Schlechten) und wie sich die Perspektive dieser Person dadurch unterscheidet.
• Sprechen Sie darüber, wie historische Ereignisse das Verhalten, die Gedanken oder die Motivation einer bestimmten kulturellen Gruppe verändert haben könnten. Sprechen Sie zum Beispiel darüber, wie das Wahlrecht das Verhalten und die Einstellungen von Frauen verändert hat oder wie die Sklaverei von Afroamerikanern in Amerika ihr Verhalten und ihre Einstellungen beeinflusst hat.

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