Intelligence naturaliste

Les étudiants dotés d’une intelligence naturaliste sont ceux qui semblent être amoureux du monde naturel. Ils aiment y passer du temps, ils y prospèrent, ils y sont compétents, confiants et à l’aise, et ils y apprennent mieux — en bref, ils sont intelligents dans la nature.
Aider tous les élèves à développer leur « intelligence de la nature » est un cadeau transformateur que nous, les enseignants, pouvons offrir au monde.

De nombreux éducateurs connaissent de jeunes étudiants qui savent tout ce qu’il y a à savoir sur les dinosaures, les papillons, les poissons, les rochers, etc. Ils ont un intérêt profond et une fascination pour quelque chose dans la nature et sont poussés à enquêter et à devenir un « expert » dans un sujet naturel particulier. Ce sont les étudiants qui font preuve d’une intelligence naturaliste.
— Karen Roth, dans L’Intelligence Naturaliste: Une introduction à la Huitième Intelligence de Gardner

En 1983, Howard Gardner de l’Université Harvard a proposé une théorie selon laquelle il existe plusieurs intelligences, sept en tout. Depuis, il en a ajouté un huitième, l’intelligence naturaliste (et plus récemment, « l’intelligence existentielle »: la capacité et la propension à poser et à réfléchir à des questions sur la vie, la mort et les réalités ultimes).

1. intelligence verbale / linguistique ou « intelligente des mots »
2. intelligence corporelle / kinesthésique ou « intelligente du corps »
3. intelligence logique / mathématique ou « intelligente des nombres »
4. intelligence visuelle / spatiale ou « intelligente de l’art / du design / de l’espace »
5. intelligence interpersonnelle ou « intelligente des personnes »
6. intelligence intrapersonnelle ou « intelligente de soi »
7. intelligence musicale/ rythmique ou « musique intelligente »
8. intelligence naturaliste ou « nature intelligente »
9. intelligence existentielle ou « spiritualité intelligente »

Il y a trois raisons principales pour comprendre les intelligences multiples:

1. les enseignants peuvent élargir leur répertoire d’enseignement pour honorer toutes les intelligences et enseigner de manière à aider les élèves à développer leur force dans toutes les intelligences
2. le programme peut être élargi pour donner de la valeur et un statut à toutes les intelligences (pas seulement verbales / linguistiques et logiques / mathématiques)
3. les dons de chaque élève peuvent être validés en reconnaissant leur modèle unique d’intelligences (encore une fois, pas seulement ceux doués en littératie et en numératie)

Les élèves font preuve d’intelligence naturaliste lorsqu’ils

• sont très à l’aise à l’extérieur
• sont conscients de leur environnement naturel
• ressentent un certain sentiment de connexion avec le reste de la nature
• ont une affinité pour les habitats naturels tels que les forêts, les déserts, les océans / lacs ou cours d’eau, les zones humides
• se sentent renouvelés en visitant ces milieux naturels
• discriminent la flore et la faune différentes
• reconnaissent les motifs et les couleurs
• sont bons pour trier et classer
• ont de vives compétences d’observation et observez patiemment
• ressentez de la satisfaction en apprenant les noms des fleurs, des arbres, des roches et des minéraux, des dinosaures, oiseaux, volcans, formations nuageuses, etc.
• profitez de l’exploration et du toucher en plein air, y compris des « choses loufoques »
• comprenez et expliquez les phénomènes naturels
• montrez un sens du détail, remarquez et appréciez les plus petits cadeaux de la nature
• nourrissez les êtres vivants, en jardinant ou en prenant soin des animaux domestiques ou en ramenant des animaux errants
• installez des mangeoires pour oiseaux et d’autres stations d’alimentation pour les animaux
• choisissez de lire des livres et de regarder des programmes sur les animaux et les écosystèmes
• cherchez de la musique liés à la nature
• faire de l’artisanat et des projets à partir de matériaux naturels (en utilisant des coquillages, du bois flotté, des plantes
• aimez utiliser des équipements pour en savoir plus sur l’environnement naturel (filets à papillons, kits de test de la qualité de l’eau et du sol)
• suivez facilement les modèles cycliques de la nature tels que les marées, les saisons, les phases de lune et le climat
• profitez de collections de roches, de feuilles, de fleurs, de coquillages, de plumes, etc.
• nommez les zoos, les fermes, les parcs animaliers, les aquariums et les animaleries comme des « endroits spéciaux » pour eux
• profitez des activités récréatives en plein air, telles que la randonnée, l’escalade, le ski de fond, le camping, la voile, la plongée sous-marine, etc.

(adapté de Discovering the Naturalist Intelligence: Science in the School Yard, avec les remerciements de Jenna Glock, Susan Wertz et Maggie Meyer)

Les élèves montrent qu’ils sont intelligents dans la nature lorsqu’ils ont une conscience aiguë du monde et des phénomènes naturels, discriminent les éléments naturels comme les animaux, les insectes, les oiseaux, les poissons, les roches, les minéraux, les plantes, les arbres, les fleurs, les étoiles, les planètes…. Ils apprennent souvent mieux lorsque le contenu peut être trié et classé ou est lié au monde naturel.
— Kagan Publishing, Carte à puce à Intelligences Multiples

Stratégies d’enseignement à l’Intelligence naturaliste

L’apprentissage naturaliste se vit à travers

• relating
• découvrir
• découvrir
• observer
• creuser (littéralement et métaphoriquement)
• planter
• collecter
• trier
• comparaison
• affichage

Les enseignants peuvent aider leurs élèves à développer ou à améliorer leur intelligence naturaliste en offrant des expériences d’apprentissage qui encouragent:

• OBSERVER
• utiliser les sens
• observer le comportement des animaux (écureuils ou oiseaux dans la cour d’école?)
• à l’aide d’un microscope, d’un télescope, de jumelles ou d’une lentille manuelle
• discerner les changements à l’extérieur au cours de l’année scolaire (les promenades hebdomadaires sont merveilleuses pour ces élèves)
• garder un œil sur les nids ou les tanières
• regarder la météo (pour apprendre les prévisions météorologiques)
• remarquer les principes écologiques en action (par exemple, la décomposition du matériel végétal ou animal au fil du temps)
• ENREGISTRER DES OBSERVATIONS
• tenir un journal de la nature
• imiter un biologiste ou un écologiste faisant des études de terrain
• lister des données sur les caractéristiques (taille, couleur, forme, fonction, habitat, etc.)
• conserver les données dans un journal, un blog ou un journal
• dessiner, dessiner, photographier, filmer des phénomènes naturels
• modéliser, mesurer ou dessiner à l’échelle des plantes, des animaux ou des environnements extérieurs
• documenter les changements, les étapes, les phases, les métamorphoses, les transformations
• CLASSER ET CATÉGORISER
• collecter (littéralement ou cocher sur une liste) et identifier les plantes, les feuilles, les baies, les oiseaux, les plumes, les nids , et ainsi de suite
• soulignant les similitudes et les différences
• groupant, classant, séparant, additionnant des objets naturels selon caractéristiques observées
• identifier les sons dans le monde naturel (par exemple, les appels d’oiseaux)
• TRAVAILLER ET APPRENDRE DANS OU AVEC LE MONDE NATUREL
• faire pousser des choses (plantes, jardins)
• établir des sentiers de la nature, des plates-formes d’observation, des salles de classe en plein air
• faire des randonnées et des excursions
• jouer des jeux de rôle ou des sketches sur les cycles de la nature, le comportement animal, la croissance des plantes, etc.
• lire des histoires ou des articles sur le monde naturel ou les domaines de la biologie et de l’écologie

Tomber amoureux de la terre est l’une des grandes aventures de la vie. C’est une affaire de cœur pas comme les autres; une expérience ravissante qui reste répétable à l’infini tout au long de la vie. Ce n’est pas une romance éphémère, c’est une affaire rare, sans contrainte par l’âge ou la coutume, et renforcée plutôt que diminuée par le partage. Plus on le donne, plus il grandit.

— Steve Van Matre, Institute for Earth Education

Le point ici n’est pas que les écoles ne devraient enseigner qu’à l’intelligence naturaliste. En effet, nous devrions enseigner aux huit (ou neuf) intelligences. Mais imaginez une école (et ils existent déjà) où l’environnement naturel devient la salle de classe et la nature devient l’un des enseignants. Même les étudiants qui ne présentent pas « l’intelligence de la nature » deviendront plus à l’écoute et connectés au monde qui les entoure. Et comme beaucoup de sages l’ont dit, nous ne pouvons pas sauver quelque chose que nous n’aimons pas, et nous ne pouvons pas aimer quelque chose que nous ne connaissons pas. Ne devons-nous pas à nos élèves de les aider à développer leur intelligence naturaliste ?
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