J’ai été ravie d’apprendre que j’allais participer au programme d’enseignement de l’Histoire américaine en Caroline du Sud. Au début, je ne savais pas trop à quoi m’attendre, mais cela sonnait comme une opportunité intéressante et une bonne affaire. Le programme était plus que ce que j’aurais pu espérer. Je suis tellement contente d’avoir participé. Professionnellement, je sens que j’ai beaucoup bénéficié de cette expérience. Non seulement j’ai eu l’occasion d’accroître ma connaissance de l’histoire des États-Unis de la Reconstruction à nos jours, mais j’ai également appris de nouvelles méthodes d’enseignement précieuses et j’ai recueilli de nouvelles ressources merveilleuses pour enrichir mon enseignement en classe. Quelle bonne affaire!
En tant que professeur de lycée qui lutte pour obtenir un cours d’histoire américaine complet de la Colonisation à nos jours dans les contraintes de temps imposées par un horaire scolaire traditionnel, je dois admettre que je n’ai pas utilisé beaucoup de sources primaires dans mon programme. Je le voulais, mais je ne savais pas comment m’y prendre. Ce cours m’a été d’une valeur inestimable à cet égard. Le maître enseignant, Michael Kreft, était une mine d’or d’idées et d’idées sur la façon de rechercher et d’utiliser réellement ce matériel dans une classe. Je n’aurais pas pu être plus excité de sortir et de commencer à utiliser ce matériel avec mes étudiants. À mon grand étonnement, les enfants de la classe ont si bien répondu à ce matériel que j’ai commencé à me demander pourquoi j’avais été négligent auparavant.
Cette année, mes élèves aiment vraiment analyser des photos, en particulier des photos importantes pour la région de Charleston. Avant d’ajouter des images à une leçon, c’était juste un joli habillage de fenêtre. Maintenant, j’ai découvert que les images peuvent ÊTRE la leçon. Il est très gratifiant d’entendre les élèves regarder à travers une pile de photographies et parler avec enthousiasme entre eux alors qu’ils découvrent des choses en arrière-plan d’une photo qui sont historiquement exactes. Parfois, cela peut devenir un peu bruyant dans ma classe, mais c’est très gratifiant d’écouter et de savoir qu’ils sont engagés dans la leçon à suivre.
Paul a fait un travail formidable en enseignant une énorme quantité d’histoire américaine en relativement peu de temps. Il était engageant et j’ai apprécié l’instruction de contenu. Cependant, en tant que professeur d’histoire américaine moi-même, je ne peux pas honnêtement dire que cela a été du plus grand avantage pour moi personnellement. Pourtant, la camaraderie et l’interaction entre Paul et les autres membres de mon groupe étaient très agréables et je ne changerais pas un peu l’expérience.
Comme mentionné ci-dessus, les sessions de master teacher ont été de la plus grande valeur pour moi. Michael Kreft a fait un travail formidable en présentant des façons d’utiliser les ressources pour enrichir notre enseignement. Les méthodes dont il a parlé m’avaient excité et désirait ardemment que l’école reprenne la session afin que je puisse commencer à profiter de mes nouvelles idées. L’acronyme CAPS pour choisir les sources primaires et l’acronyme RAD pour les utiliser en classe revêtaient une importance particulière pour moi. Armé de ces nouvelles connaissances, je me sentais confiant dans la recherche de sources primaires et leur utilisation. Il a vraiment allumé un feu pour moi. Un dont je suis certain que mes étudiants de cette année ainsi que mes futurs étudiants pourront bénéficier. M. Les suggestions de Kreft sur les moyens d’utiliser les sources primaires comme tremplin pour l’apprentissage sont certainement la chose la plus précieuse que j’ai retirée du programme.
J’étais ravi de chaque institution culturelle que nous avons fréquentée. En tant que conjointe militaire, j’ai déménagé plusieurs fois au cours de ma carrière. Nous ne sommes en Caroline du Sud que depuis deux ans et je n’étais pas pleinement au courant de toutes les ressources disponibles pour moi. Personnellement, j’ai beaucoup apprécié l’occasion de faire du tourisme dans ces institutions. Pouvoir les utiliser à titre professionnel est un bonus incroyable. Chaque institut m’a montré que j’avais des informations et une aide précieuses à ma disposition alors que je cherchais à améliorer mes tentatives d’enseigner aux enfants ici en Caroline du Sud. Bambi à Patriot’s Point et Stephanie Thomas au musée de Charleston m’ont été particulièrement utiles pour me diriger vers des ressources pour localiser les sources primaires. Je ne peux pas assez les remercier de m’avoir donné leur temps et leur expertise.
En visitant Mme Thomas au Musée de Charleston, j’ai appris une exposition spéciale de la Seconde Guerre mondiale qu’ils allaient offrir à des groupes éducatifs. Elle m’a permis un aperçu de l’exposition et a eu la gentillesse de me permettre de prendre plusieurs photos numériques de l’exposition. J’ai travaillé ces photos dans une unité que je développais sur la Seconde Guerre mondiale. Lorsque j’ai présenté la leçon au premier groupe d’étudiants, j’ai été étonné de découvrir à quel point ils répondaient bien. Ce qui a particulièrement engagé ce groupe, ce sont les photos de deux télégrammes. Le premier télégramme était adressé à un soldat étranger lui annonçant la naissance de sa fille. Le deuxième télégramme était adressé à sa femme annonçant sa mort quatre mois plus tard. Les étudiants ont été profondément touchés que cet homme n’ait jamais rencontré sa fille. Ces deux télégrammes ont déclenché une discussion au sein du groupe qui a duré deux périodes de classe pendant lesquelles les étudiants ont débattu du coût personnel de la guerre. J’ai été surpris de voir à quel point mes étudiants étaient perspicaces et à quel point ils étaient disposés à parler longuement de cette question et des liens qu’ils ont tissés avec la lutte d’aujourd’hui en Irak. Les élèves qui parlent rarement en classe voulaient s’impliquer dans cette discussion.
Sur la base de mon expérience réussie avec le premier groupe, je suis rentré chez moi et j’ai réécrit la leçon pour les cours suivants afin de me concentrer sur les idées que les enfants m’avaient données. J’ai également inclus un volet transversal à la leçon lorsque j’ai découvert un merveilleux poème écrit par une femme de Caroline du Sud qui avait perdu son fils pendant la Seconde Guerre mondiale. J’ai obtenu les mêmes résultats merveilleusement engagés d’autres groupes. Je pense que cette leçon a servi à humaniser l’ère de la Seconde Guerre mondiale pour ces enfants. Ce n’était plus simplement un tas de faits dans un livre dont ils devaient se souvenir pour un test, mais c’était devenu une lutte d’êtres humains réels avec lesquels ils pouvaient s’identifier et sympathiser. J’aurais seulement souhaité que j’aie inclus dans la leçon suivante les liens avec la guerre en Irak que ces premiers étudiants perspicaces ont inventés. Je le ferai la prochaine fois.
En conclusion, je ne peux que répéter que cela a été une expérience merveilleusement enrichissante. J’ai reçu beaucoup d’informations, d’encouragements et de motivation incroyablement précieux de la part de toutes les personnes impliquées dans ce programme. Je ne peux pas vous remercier assez tous de m’avoir aidé à devenir un éducateur vraiment efficace.