Ho scritto MOLTO sulla gestione del comportamento: creare una cultura di classe forte e positiva e essere proattivi, oltre a cosa fare sui comportamenti estremi degli studenti e su come annullare gli errori di gestione della classe. Ho parlato di come evitare di scoraggiarsi da questi tipi di comportamenti, e come non rinunciare a bambini apatici.

Ma non ho rivolto risposte pratiche al momento agli atteggiamenti degli studenti:

• Come dovresti rispondere alle piccole cose che gli studenti fanno che sono maleducate, irrispettose o semplicemente fastidiose?
• Cosa dovresti fare per comportamenti minori che non giustificano necessariamente un qualche tipo di conseguenza, ma che non puoi lasciare scivolare ogni volta?
• C’è un modo per impedire ai bambini di rotolare gli occhi, succhiare i denti, borbottare sotto il respiro e così via?
• Cosa facciamo con i cattivi atteggiamenti?

Non voglio accontentarmi di informazioni banali e rielaborate, quindi ho contattato Robyn Jackson, fondatore di Mindsteps Inc, perché sapevo che avrebbe potuto portare questa conversazione a un livello più profondo. Robyn era un insegnante di inglese certificato dal National Board nel Maryland, appena fuori Washington DC, e da allora è stato amministratore, professore aggiunto, consulente e relatore. Ha difeso l’equità, l’accesso e il rigore per oltre 15 anni.

Robyn è seriamente uno dei miei esperti preferiti nello spazio educativo, perché ha una comprensione più profonda del comportamento umano e della motivazione di chiunque altro conosca, e lo mantiene sempre reale. Ho avuto il piacere di vederla parlare di persona un paio di volte e ho appena appendere su di lei ogni parola–c ” è così tante buone informazioni lì. Lei ha questo bel modo di scoprire il problema alla radice e anche si chiama fuori sul proprio pasticcio invece di permettere colpa-spostamento.

Consiglio vivamente di utilizzare il lettore audio qui sotto per ascoltare l’intervista completa, ma anche se si preferisce leggere, afferrare un blocco di carta perché si sta andando a voler prendere appunti.

Vuoi ascoltare Robyn invece di leggere? Scarica l’audio qui sotto!

È anche possibile creare una cultura di classe in cui i bambini non hanno un atteggiamento o non ti rispettano per cose minori (specialmente a livello secondario)?

Assolutamente. In effetti, quanto sarebbe deprimente se non fosse possibile? Non credo solo che sia possibile, l’ho visto, e l’ho visto con tutti i tipi di bambini.

Trascorro molto tempo nelle scuole e sono in tutti i tipi di scuole: scuole urbane, scuole suburbane, scuole rurali, scuole negli Stati Uniti, scuole in altri paesi. L’ho visto accadere, ma creare quel tipo di cultura in classe non è facile. Non ho niente come, ” Tutto quello che dovete fare è ___ e si può avere quel tipo di cultura.”Ci sono un sacco di cose che vanno in esso, tra cui non solo la personalità degli studenti, ma la personalità dell’insegnante.

Una delle cose da cui mi ritiro ogni volta che parliamo di problemi di gestione della classe è sposare una particolare strategia perché quelle strategie funzionano se hai una personalità particolare. Non lavorano con alcune personalità. Spesso non teniamo conto di chi siamo quando stiamo pensando di afferrare le strategie e applicarle. Non c’è una chiave che dice che se sei questo tipo di personalità, questa strategia funzionerà, e se sei quel tipo di personalità, questa strategia funzionerà. Sono un sacco di tentativi ed errori.

Gli insegnanti che ho visto tirare fuori questo off creato una cultura in classe che è una buona misura per la propria personalità e la personalità dei bambini coinvolti. Penso che entrambi siano davvero importanti, e penso che spesso sia un anello mancante che le persone hanno quando cercano di capire come creare quell’aula.

Pensano che ci sia un proiettile magico: “Non devo fare qualcosa di giusto”, o ” Ho visto un altro insegnante”, o “Ho letto qualcosa che questo insegnante ha detto, e ha funzionato per loro. Perche ‘ non funziona per me?”Non consideriamo chi siamo e quanto di una differenza che gioca nel fatto che una strategia funzionerà o meno.

Quali sono le conseguenze appropriate per i bambini che mostrano mancanza di rispetto?

Penso che dobbiamo distinguere tra interruzioni e mancanza di rispetto, perché non tutte le interruzioni sono irrispettose. Non credo che gli insegnanti dovrebbero tollerare la mancanza di rispetto, mai. Questo deve sempre essere affrontato. Ma un’interruzione potrebbe non essere un segno di mancanza di rispetto. Penso che dobbiamo essere molto chiari sulla differenza. Sto cercando di pensare a una distinzione pulita e facile, ma spesso non ce n’è una. L’interruzione di una persona è la mancanza di rispetto di un’altra persona.

Ma in genere considero: il bambino sta cercando di sfidare la mia autorità in classe? Il bambino sta facendo qualcosa in diretto disprezzo per qualcosa che ho direttamente detto loro di fare? Sembra piu ‘ una mancanza di rispetto. Un bambino è un adolescente? Allora questo è un disturbo.

Quindi mancanza di rispetto non ignoro mai. Interruzioni, posso o non posso ignorarle. Potrei non indirizzarli direttamente subito perché potrei essere in grado di reindirizzare quello studente, o potrei essere in grado di ri-coinvolgere quello studente. Penso che sia questa la differenza. Dobbiamo stare molto attenti a come interpretiamo il comportamento degli studenti, perché molte volte nella nostra frustrazione, finiamo per interpretare le cose come mancanza di rispetto che non sono mai state destinate a essere irrispettose.

Come ti impedisci di prendere personalmente il comportamento scorretto degli studenti?

Faccio ancora fatica a non prenderlo personalmente, anche se lo so meglio. L’atteggiamento di qualcuno mi strofina nel modo sbagliato o fa qualcosa che sento irrispettoso quando in realtà c’è qualcos’altro in corso, e piuttosto che prendermi il tempo di capirlo prima di rispondere, reagisco e dico: “Aspetta. No. Aspetta un attimo.”

Soprattutto ora, perché molte volte quando insegno o faccio lezioni dimostrative, c’è molto da cavalcare su quella dimostrazione. Sto entrando e mostrando alla gente come fare qualcosa, e sono il presunto esperto. E quando qualcuno fa qualcosa che è un disturbo o è palesemente irrispettoso, è difficile per me uscire da, ” Aspetta un minuto. Mi stai sfidando. Sei un tredicenne. Come dare?”Oppure,” Aspetta un attimo. Devo mostrare alla gente che so quello che faccio, quindi non posso permetterti di avere un posto nella mia classe.”

Queste sono soluzioni a breve termine. E potresti essere in grado di annullare la ribellione nel momento, ma hai perso la guerra, perché la gestione/disciplina della classe dovrebbe essere di aiutare i nostri studenti a diventare migliori nel gestire l’apprendimento e gestire se stessi.

Quando sacrifichiamo quell’obiettivo più grande per una vittoria temporanea, creiamo altri problemi lungo la linea, e non ci fa nemmeno sentire bene. Non lo fa. Pensiamo che risolverà il problema di questo, ” Mi sento mancato di rispetto”, e non lo fa. Non risolve nessuno dei problemi. E ‘ solo annulla la ribellione in questo momento.

Come si fa a mostrare la classe che hai il controllo senza aggravare la situazione?

Quando prendi la saggia decisione di non intensificare le cose nel mezzo della classe e di affrontarle in un secondo momento, è difficile quando lo studente cerca di ottenere l’ultima parola. C’è qualcosa dentro di noi che trova difficile allontanarsi da qualcosa del genere. Ci preoccupiamo immediatamente che i nostri altri studenti penseranno: “Oh no. Senti, l’ha fatta franca.”

Questa è una situazione difficile, ed è difficile prendere la visione lunga delle cose. Gli studenti non penseranno che l’abbia fatta franca se sei efficace in quella conversazione post-classe, e il giorno dopo viene in classe e si comporta bene. Quindi devi pensarci da quella prospettiva e ricordare: non sacrificare la guerra perché vuoi vincere una piccola schermaglia. Stai combattendo una guerra piu ‘ grande.

Odio usare il linguaggio di guerra quando parliamo di avere a che fare con i bambini, e dico “bambini” ma intendo adolescenti. Ho insegnato secondaria-Non sto parlando di terza elementare qui. Sto parlando di quel sedicenne che fa lo stronzo in classe e lo fa per attirare l’attenzione, e in quel momento e ‘ irrispettoso, giusto? Quindi, come si fa a trattare con questo?

La prima cosa è che devi tenere a mente il gioco più lungo. L’obiettivo di questo scambio è dimostrare agli altri studenti che sei al comando, specialmente quando così tante cose possono andare male, o ci sono altri modi per mostrare agli studenti che non tolleri quel tipo di comportamento?

Per me, penso che se lo lasci andare proprio lì e lì, così male come sembra, e lo risolvi quando parli con quello studente più tardi, e poi quello studente viene in classe il giorno dopo ed è ben educato e gli studenti vedono che quello studente è rispettoso nei tuoi confronti – allora quello che gli studenti penseranno è: “Whoa. Deve averglielo lasciato fare in quell’altra conversazione. Lei non è qualcuno con cui si scherza” ” e lo lasciano in pace.

Se non lo risolvi in quella conversazione di follow-up, allora è allora che gli studenti iniziano a farsi l’idea che quel comportamento sia tollerato. Gli studenti stanno sempre a guardare, sì, ma non stai tollerando quel comportamento ora. Quello che non stai facendo è ottenere l’ultima parola, e alla fine che lo studente sembra ridicolo, soprattutto se si mantiene la calma e si rimane in controllo della classe.

Questa è la lotta: rimanere calmi, perché so come ci si sente in questo momento. Ho avuto quelle situazioni in cui sei seduto lì e stai pensando, “Oh no. Cosa diranno i bambini? Rispondo? Non rispondo?”E sfortunatamente, non esiste un manuale per questo perché i bambini escogitano tutti i tipi di cose per cui non siamo preparati. Non c’è modo di prepararlo oltre a questo:

In ogni momento, mantieni la calma. In ogni momento, rimanere in controllo. Non ti preoccupi tanto di ciò che penseranno gli altri ragazzi, perché hai il controllo, anche di quella situazione. Una cosa è se quello studente sta facendo qualcosa e tu stai rannicchiando in un angolo. È un’altra cosa se gli studenti ti vedono scegliere di ignorare quel comportamento. Non è che stai tollerando o possono farla franca. Quello che gli studenti vedranno è che hai fatto una scelta di ignorare quel comportamento.

Come si fa a mostrare agli studenti che si sta SCEGLIENDO di non impegnarsi?

Molto tempo fa ho scritto un paio di post sul blog e il titolo della serie era, Sei un problema di disciplina? Ed era diretto agli insegnanti. Non era per incolpare gli insegnanti, ma era per fare questo punto: un problema di disciplina è tutto ciò che sconvolge l’istruzione. Nulla. Il che significa che un bambino può essere un problema di disciplina, ma significa anche che un insegnante può essere un problema di disciplina.

Quando si sceglie di non degenerare la situazione come insegnante, si sceglie di non diventare un problema di disciplina, perché nel momento in cui si inizia a ottenere l’ultima parola con quello studente, ora si sta giocando il gioco di quello studente. Quello che stai cercando di fare è ottenere lo studente sulla tua pagina, non ottenere sulla pagina dello studente. Se l’insegnante segue lo studente, lo riporta in pista, allora è quello che la classe vedrà–questo è l’effetto permanente e duraturo che gli studenti noteranno.

È possibile rendere chiaro agli altri studenti che si sta scegliendo di non impegnarsi. Anche nel modo in cui ignori, puoi guardare lo studente tristemente, scuotere la testa, e poi continuare a muoverti con quello che stai facendo e riportare tutti in pista. E sembrerà che tu sia solo, ” Povera piccola cosa pietosa. Non hai idea di cosa ti aspetta quando ti parlo dopo la lezione.”Puoi farlo, e questo dimostra che rimani in controllo.

Se lo studente sta cercando di farti reagire, e lo fai, allora stai giocando al suo gioco. Devi solo ricordare: chi comanda? Lo sono. Ciò significa che basta lasciare che la roba” ultima parola ” andare, anche se ci si sente orribile per farlo. Ma non devi lasciarlo andare e comportarti come se non fosse successo. Si può riconoscere senza impegnarsi in esso.

Puoi guardarlo e scrollare le spalle e continuare a muoverti con quello che stai facendo. Poi tutti sanno che l’hai visto, hai scelto di ignorarlo, e l’hai gestito senza intensificarlo.

Come si fa a trovare un “teacher look” che funziona in modo coerente?

Alcuni insegnanti sono insegnanti duri. Sono il tipo di insegnante che potrei fermare un bambino sulle sue tracce con uno sguardo. Ho guardato i bambini prima, un bambino ha iniziato a diventare intelligente con me, e l’ho guardata, e lei ha subito detto, ” Mi dispiace! Mi dispiace! Mi dispiace!”Ma è quello che sono, giusto?

Ci sono alcune persone che non hanno ancora trovato il loro aspetto insegnante, o il cui aspetto non è così feroce, e quindi non dovrebbero provare il look. Perché se i bambini non comprano il tuo look, se non c’è convinzione dietro di esso, allora tutti gli studenti faranno è dire, “Puoi guardarmi quanto vuoi can” Che può aumentare le cose.

Quindi qualunque cosa tu faccia, impegnarsi ad esso, ma renderlo adatto a chi sei. Alcuni insegnanti sembrano delusi, alcuni insegnanti sembrano tristi ma non spaventati. Alcuni insegnanti li guardano e dicono una certa parola. “Lo sguardo” può significare un sacco di cose diverse. Potrebbe essere che c’è solo uno sguardo, o forse è il linguaggio del corpo.

O forse rispondi con umorismo. Alcuni insegnanti potrebbero dire, ” Aw, hai bisogno di un abbraccio?”e poi il resto della classe ride. Quindi devi capire chi sei, ed è per questo che è così importante fare qualcosa che sia coerente con la tua personalità, e non cercare di essere l’insegnante con lo sguardo, se non è quello che sei. Devi trovare ciò che funziona per te.

Ignorando il comportamento dirompente solo peggiorare?

C’è un modo per affrontare il comportamento senza intensificarlo, senza dire una parola, che consente a tutti di sapere che lo studente sarà affrontato. Non ha vinto, e tutti compreso lui lo sa-si sta solo scegliendo di ignorarlo.

E se fai la scelta di ignorarlo ovvio, questa è la differenza. È quando non rendiamo ovvia quella” scelta ignorante ” che c’è un problema. Quando i bambini non sono sicuri: “Stai ignorando o ti ha battuto in sottomissione con le sue parole? Qual e’?”

Quindi penso che sia importante che tu debba rendere ovvia questa scelta, comunque tu scelga di farlo, ma non devi coinvolgerla o intensificarla.

Penso che sia la cosa che non ci insegnano sull’ignoranza deliberata: non la ignori come se non la vedi. Lo stai ignorando come se, ” Non ho intenzione di affrontarlo in questo momento.”Ed è studenti vedono che la scelta, allora si è ancora in controllo della vostra classe.

Cosa succede quando provi a dire ai genitori di una situazione comportamentale e pensano che dovresti accettare di essere trattato come uno zerbino?

Oh, no, mai, mai, mai. Non solo perché ” nessuno merita di essere trattato come uno zerbino”, penso solo che sia difficile per i bambini imparare in quel tipo di ambiente in cui si sentono come se avessero il controllo della classe. Fa solo male a te e fa male ai bambini, quindi non accettare mai di essere trattato come uno zerbino. Ma cosa fai invece?

Come insegnante, avevo genitori che mi rimproveravano, avevo genitori che sbattevano giù il telefono e riagganciavano su di me dicendo: “Tu gestisci la scuola, io gestirò la casa. Se non puoi fare il tuo lavoro, perché paghiamo le tasse per te?”Ho avuto i genitori venire a scuola e mi lay out. Ho avuto amministratori che hanno capitolato alle richieste dei genitori.

Ho anche avuto l’altro lato della medaglia come amministratore in cui i genitori chiamano la scuola, e il bambino non può sbagliare, e come ti permetti? Ho avuto i genitori scendere il telefono con me, lasciare il lavoro, e guidare fino alla scuola al fine di urlare solo a me di persona.

Ho imparato nel corso degli anni che ci sono un paio di cose che puoi fare per arruolare il supporto genitore:

1. Essere proattivi. All’inizio dell’anno, delinea quali sono le aspettative e spiega anche come sosterrai quello studente.

In questo modo l’idea di gestirlo internamente viene riproposta come “Quando le cose vanno fuori linea” o “Se le cose vanno fuori linea, ecco come aiuterò e sosterrò tuo figlio. Ed ecco i modi in cui puoi aiutarmi a sostenere tuo figlio”, in modo che tu esponga le aspettative: “Quando ti chiamo, questo è lo script, questo è il modo in cui mi aspetto che tu lo gestisca.”

Lo disponi prima che le cose vadano male, in modo da avere precedenti lì, e non è la prima volta che i genitori incontrano le tue aspettative per il loro sostegno. Hai spiegato cosa ti sembra, hai avuto quella conversazione con i genitori prima del tempo. Si può fare che alla notte back-to-school o in altri modi.

2. Porta la storia al genitore prima che lo faccia il bambino.

Se è successo qualcosa a scuola quel giorno, fai la chiamata a casa. L’e-mail non è sufficiente, perché i genitori potrebbero non leggere la loro e-mail prima di parlare con il loro bambino, quindi vuoi davvero arrivare al genitore. Chiunque arrivi prima al genitore controlla la storia.

3. Se non riesci ad arrivare prima al genitore e lui è arrabbiato, lascia che il genitore si sfoghi PRIMA di parlare.

Quando i genitori mi urlano contro come se fosse colpa mia, non interrompo. Li lascio sfogare, e quando avranno finito di urlare, allora entrero ‘e parlero’. Sono stato sgridato da molti genitori perché tengo i miei figli a standard piuttosto elevati, e non tutti i genitori sono favorevoli a questo. Quindi lascia che si sfoghino e li ascoltino, perché nelle loro lamentele troverai sempre la strada per i loro cuori.

Odiavo quando i genitori mi urlavano e urlavano contro di me. Se i genitori sono irrispettosi, ti stanno imprecando, ti stanno chiamando al di fuori del tuo nome, puoi interrompere la conversazione finché non si calmano e poi sollecitare un po ‘ di sostegno.

Ma nella maggior parte dei casi, sono come, “Non capisco perché continui a chiamarmi. Mi sento come se stessi facendo il mio lavoro a casa. Se non riesci a gestirlo ” ” Se è quel genere di cose, ascoltalo. In questo è una richiesta di aiuto. Fondamentalmente, quel genitore sta dicendo: “Sto avendo abbastanza lotta che lo controlla a casa. Non mi serve altro.”

4. Arruolare i genitori come partner, piuttosto che sparlare sui loro figli.

Penso che sia la cosa più importante. I genitori possono essere abituati alla scuola che chiama a casa il loro bambino, e sembra che tu stia facendo la spia, o che tu stia dicendo che il loro bambino non è un bravo ragazzo. Quindi cerco di parlare di quello che sto facendo e perché lo sto facendo, e uso il linguaggio degli obiettivi che i genitori hanno per i propri figli.

Come convinci i genitori che la conseguenza che hai scelto era appropriata e ottieni il loro sostegno?

Una volta ho avuto una situazione con un padre in cui non credeva che il figlio dovesse essere sospeso. Ho detto, ” So che questo sembra punitivo per tuo figlio e non pensi che se lo meriti, ma lascia che ti parli di quello che spero. Dimmi quali sono le tue speranze per il tipo di giovane che vuoi che tuo figlio sia.”

E ha iniziato a parlarmi di questo, e poi ho detto, “Sai, ho alcune di quelle stesse speranze per lui, ed è per questo che penso che sia davvero importante che sia sospeso, perché questo non è punitivo. Voglio che impari una lezione, e penso che siamo arrivati al punto in cui l’unico modo in cui può imparare questa lezione è che ha una conseguenza che è terribile. E dandogli una conseguenza a questo livello, lo salviamo dal dover affrontare una conseguenza ancora più terribile in seguito. Dobbiamo tirargli fuori questo comportamento.”

E così ho parlato con il padre non solo come, “Tuo figlio ha fatto questo, e quindi sta avendo questa conseguenza”, ma anche condiviso il pensiero dietro la conseguenza. Non gli sto chiedendo di gestire qualcosa, il che penso metta molti genitori in una posizione difensiva. Sto dicendo, ” Ecco cosa sto facendo a sostegno del tipo di bambino che penso che entrambi speriamo che tuo figlio diventi, ed ecco cosa c’è dietro.”E ogni volta che l’ho fatto — e ho dovuto farlo un po’ — mi sono assicurato il supporto del genitore.

Quando non hai il supporto del genitore, quando sembra che sentano che il loro bambino non può sbagliare, devi parlare della disciplina non come una punizione. Lo colleghi agli obiettivi che il genitore ha per il bambino, alle sfide che il genitore potrebbe avere con il bambino. Quando mostri ai genitori che questa non è una punizione (questo è ciò da cui proteggono il loro bambino, punizione), stai insegnando loro che questa è un’altra opportunità di apprendimento.

E quando lo fai sinceramente, è davvero difficile per i genitori resistere a qualcuno che si preoccupa così tanto del loro bambino che si stanno prendendo il tempo di applicare la disciplina, anche quando il genitore non è d’accordo.

Cosa succede quando il tuo approccio si ritorce totalmente contro-come capisci cosa avresti dovuto fare in modo diverso?

Una delle cose che trovo davvero stimolante è che le persone mi porteranno situazioni e mi diranno: “Cosa avrei dovuto fare?”E la verità è che non lo so. Io non c’ero.

E francamente, le cose accadono così rapidamente in classe, è difficile fare un’autopsia. È difficile dire ” L’hai gestito correttamente “o” L’hai fatto in modo errato.”Ci sono così tante parti in movimento.

Quando vedo insegnanti là fuori che stanno sinceramente cercando di sostenere gli studenti, vorrei avere una tattica, una parola magica, qualcosa che potrei dare loro che funziona ogni volta, ma non l’ho trovato.

Quando non riesco a trovare la cosa magica che funziona ogni volta, ripiego sempre sul principio che dovrei cambiare la mia prospettiva e guardare alla disciplina come un’altra opportunità di apprendimento. È qualcosa che tratterei con lo stesso rigore che uso quando pianifico qualsiasi altra lezione.

Quando sto pianificando le mie conseguenze e le mie risposte, lo pianifico con la stessa intenzione che pianificherei un’attività di apprendimento. Penso a ciò che voglio che il bambino alla fine impari impegnandosi in questa attività disciplinare con me o lavorando con questo bambino per gestire il comportamento. Mi allevia alcuni dei sentimenti naturali e umani su come il bambino si sta comportando in quel momento.

Ed è una cosa difficile da tenere. Non sono perfetto. Ma ogni volta che l’ho fatto in quel modo, ho trovato un modo per raggiungere il bambino. E ogni volta che non l’ho fatto in quel modo, guardo indietro con rammarico su come ho gestito le cose.

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Come rispondi quando quasi metà della classe parla di te?

Mi fermo. Cioe’, la cosa divertente e ‘ che non si tratta solo di bambini. Succede anche a me quando alleno insegnanti. Mi fermo. Mi fermo e basta. A volte può richiedere quattro o cinque minuti, a seconda della classe. Se sto camminando con il freddo, potrei non farlo but ma ti dirò cosa non faccio.

Non dico,” Non ho intenzione di parlare finché stai parlando”, perché poi sono come, ” Bene. Comunque non vogliamo sentirti, grazie.”Quindi non mi preparo per quella risposta, ma mi fermo e parlo del perché.

Cerco di fare un caso per il motivo per cui quello che sto dicendo è più importante, e cercare di garantire il loro rispetto. Ma non parlo per i bambini. Non vado avanti cosi’, specialmente quando e ‘meta’ della classe. E non cerco nemmeno di dire niente di intelligente perché è solo una trappola. Mi fermo e basta. E quando la gente si calma, ricomincio a parlare.

Come si fa a rispondere alle parolacce — quando i bambini sono solo casualmente conversando con l’altro e si sente una parolaccia?

Oh, no. Sono all’antica. Le persone devono lavorare sulla propria tolleranza. Al giorno d’oggi il linguaggio è così profano, ma i miei figli sanno come sono su questo fin dall’inizio. Molte volte non devo dire niente. Un sacco di volte è solo una parte di come parlano, e si prendono, e sono come, “Ops.”

Quando ero più giovane, quando sono diventato insegnante, stavo cercando di caricare 10 centesimi ogni volta che qualcuno ha maledetto, ma questo crea molti problemi, quindi non farlo!

Quello che cerco di fare ora è solo creare un’atmosfera in classe in cui i bambini sanno che non è appropriato, e poi quando succede, mi fermo e dico: “Puoi riformulare usando il linguaggio della classe?”E i bambini lo fanno, e si scusano, perché sanno che non è qualcosa che mi piace molto in classe.

Cosa fai quando uno studente si rifiuta di soddisfare una richiesta molto semplice, come “metti via il telefono” o “siediti”?

Quando uno studente si rifiuta di soddisfare una semplice richiesta, il più delle volte c’è un problema più grande in gioco. Non si tratta solo della richiesta-c’è qualcos’altro in corso. E un sacco di volte non ha nulla a che fare con te in quel particolare giorno. Stanno passando qualcos’altro.

Quindi se si rifiutano di rispettare una semplice richiesta, non interromperò le istruzioni finché non le costringerò alla sottomissione. Vado a prendere l’istruzione e poi a controllare con il ragazzo, perché se no, è così che ottieni quelle esplosioni. E ‘cosi’ che prendi i bambini che se ne vanno.

Se si tratta di una semplice richiesta come “metti via il telefono”, e non lo fanno, vado avanti. Io dico: “OK, ci penso io tra un secondo.”Faccio muovere tutti gli altri in modo che l’apprendimento in classe non si fermi, e poi mi occupo di quello studente.

L’eccezione è se è diventata una grande interruzione (come se stessero giocando ad alta voce un gioco sul loro telefono, e sta interrompendo l’apprendimento di tutti gli altri), perché allora dovrò affrontarlo subito. Hanno creato un problema più grande. Ma se è semplicemente, ” Il mio telefono è fuori. Non lo sto mettendo via in questo momento” e non puoi costringermi, ” allora fammi iniziare tutti gli altri in modo che io come insegnante non diventi il problema della disciplina. E poi, una volta che tutti si muoveranno dove devono andare, andro ‘ a occuparmi di quello studente, e a quel punto, non si tratta del telefono.

Una delle cose che ho imparato da Cynthia Tobias, che ha questo grande libro sui bambini volitivi, è quando i bambini volitivi non rispettano una semplice richiesta, fanno la domanda: “Come mai?”

Quindi dico: “Metti via il telefono”, e poi lo studente non lo fa o dice di no, e poi dico: “Come mai?” tranquillamente. E un sacco di volte che li fa parlare così posso scoprire che altro sta succedendo. Diranno: “Sto parlando con mia madre – mia nonna è malata” o ” Non ne ho voglia.””OK, perché no?”Li coinvolgi in conversazioni che possono aiutarti a capire cosa sta succedendo e aiutarti ad affrontare il vero problema, e non a rendere il telefono il problema.

Come si fa a rispondere ai bambini che sono volatili e belligeranti quando si parla del loro comportamento — quelli che non possono accettare la correzione?

Spesso dirò: “Non possiamo continuare a farlo. Io ho un lavoro, e tu hai un lavoro. E molte volte stai reagendo in modi che, per me, mi sembrano sproporzionati per quello che ti sto chiedendo di fare. Quindi ho bisogno di sapere cosa ti sta succedendo, e dovremo capire qualcos’altro che puoi fare, perché quella particolare reazione non funziona. Ti è permesso avere una reazione, ma troviamone una che funzioni in classe.”

Poi scopriamo qualcosa che funziona. Con alcuni studenti, ho dovuto fare ” rimbalzi antisettici.”Quindi potrei dire,” OK. Il nostro accordo è che se stai arrivando al punto in cui senti di non poterti comportare in questa classe, allora puoi sederti nel retro della classe della signorina Così e così e finire il tuo lavoro lì, e la signora Così e così sa che stai arrivando.”Lo studente va nella sua stanza e si siede sul retro. Ho scoperto che funziona con alcuni degli studenti davvero volatili.

Altri hanno una parola sicura che dicono quando si sentono come se stessero per andare via. E quando sento quella parola (è qualcosa che è solo tra me e lo studente), dico, “OK”, e mi tiro indietro. Lo studente poi si mette insieme e affrontiamo il problema quando è più calmo.

Devo lavorare con lo studente in modo che abbiamo un accordo. Quindi, una volta che hai quell’accordo, puoi ritenerli responsabili dell’accordo, anche quando non puoi ritenerli responsabili del comportamento e delle aspettative comportamentali dell’aula.

Qual è la cosa più importante che cerchi di ricordare sul comportamento, gli atteggiamenti e la mancanza di rispetto degli studenti?

Hai un gioco finale più grande di quel momento in cui ti senti mancato di rispetto. E non stai solo insegnando a quello studente: anche ogni studente che lo assiste impara qualcosa.

Quindi, devi stare molto attento a come rispondi al comportamento degli studenti e affrontarlo. Perché in quel momento, che te ne renda conto o meno, stai insegnando. Si vuole fare in modo che si sta insegnando le lezioni giuste in ogni interazione. Non è solo quello studente: tutti guardano e tutti imparano.

Penso che quando prendi questo approccio di principio, riduci molte delle questioni disciplinari che accadono in classe in modo che non vengano mai in superficie. Non hai mai nemmeno a che fare con loro quando si imposta una classe in quel modo.

Vuoi saperne di più da Robyn Jackson? Visita mindstepsinc.com, o controlli fuori lei (stupefacente!) libro, Mai lavorare di più rispetto ai vostri studenti e altri principi di grande insegnamento.

Questo post è basato su un episodio del mio podcast settimanale, Angela Watson’s Truth for Teachers. Un podcast è come un talk show radiofonico gratuito che puoi ascoltare online o scaricare e portare con te ovunque tu vada. Rilascio un nuovo episodio di 15-20 minuti ogni domenica e lo propongo qui sul blog per aiutarti a essere eccitato e motivato per la settimana a venire.

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