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Fare un Modello del Polmone

Qualità: 2-5
Autore: Diane Zak
Fonte: Realizzare un Modello di Polmone, Il Modello di Polmone

Abstract

“Il Modello di Polmone” lezione gli studenti a costruire un semplice modello di polmone umano e utilizzare questo modello per identificare la struttura e la funzione del polmone. Nell’estensione della lezione, gli studenti modelleranno e ricerceranno malfunzionamenti al sistema respiratorio dovuti a malattie o malattie.

Obiettivi

Cosa dovrebbero sapere gli studenti come risultato di questa lezione?

• Gli studenti dovrebbero essere in grado di spiegare le parti del corpo coinvolte nel processo di respirazione.
• Gli studenti dovrebbero essere in grado di spiegare la struttura e la funzione dei polmoni.

Cosa dovrebbero essere in grado di fare gli studenti come risultato di questa lezione?

• Gli studenti dovrebbero essere in grado di creare, interpretare e spiegare un modello.

Materiali

C’è una preparazione anticipata per questa lezione – si prega di consultare le procedure.

(a persona)

• 1 Bottiglia di plastica trasparente acqua / pop (20 oz. (circa 7 x 7 pollici quadrati)
• 1 Piccolo palloncino
• 1 Elastico
• Forbici
• Nastro adesivo
• Libri di riferimento con diagrammi polmonari

Solo per uso dell’insegnante: Coltello artigianale

Procedure

Fidanzamento

Anticipo Preparazione:

Raccogliere bottiglie di plastica. Tagliare una piccola fessura di avviamento nella bottiglia appena oltre la parte inferiore della bottiglia che si gonfia, parallela al fondo.

Pre-valutazione:

1. Chiedere agli studenti di mettere le mani su entrambi i lati della loro gabbia toracica. Fategli fare diversi respiri profondi. Chiedi loro di descrivere ciò che hanno sentito mentre respiravano dentro e fuori. (Dovrebbero sentire la loro gabbia toracica muoversi verso l’alto ed espandersi mentre respirano, e spostarsi verso il basso e tornare alle sue dimensioni originali quando espirano.)
2. Fare una pre-valutazione della comprensione degli studenti della struttura e della funzione dei polmoni.
   1. Puoi spiegare come sono i polmoni? (I polmoni sono due sacchetti spugnosi)
      
   2. Quanto sono grandi i polmoni? (Circa le dimensioni dei palloni da calcio)
   3. Dove si trovano i polmoni? (Tra le costole; nella cavità toracica)
   4. Quando hai preso diversi respiri profondi i polmoni sono diventati più grandi e poi più piccoli. Spiega come questo accade. Possibile risposta da parte degli studenti: Quando si respira nei polmoni sono pieni di aria e diventano più grandi; quando si espira l’aria lascia i polmoni facendoli diventare più piccoli. (I polmoni non contengono muscoli e non sono in grado di espandersi e contrarsi da soli. Il diaframma, che forma il pavimento della cavità toracica, è un gruppo di muscoli che controllano le dimensioni dei polmoni. Quando inspiri, il diaframma si contrae e scende. Questo abbassa la pressione dell’aria nella cavità toracica che fa sì che l’aria entri nei polmoni, facendoli espandere. Quando il diaframma si alza, la pressione dell’aria aumenta e fa sì che i polmoni si contraggano costringendo l’aria di anidride carbonica fuori dai polmoni.)
   5. Qual è lo scopo dei polmoni? Possibile risposta: per aiutarti a respirare; quando respiri nei polmoni prendi ossigeno; quando espiri, i polmoni si liberano dell’anidride carbonica.

Valutazione: Monitorare le risposte degli studenti alle vostre domande per valutare le loro idee preliminari sulla struttura e la funzione dei polmoni. Non correggere le risposte degli studenti a questo punto della lezione-dopo che gli studenti manipolano il modello e la discussione in classe segue, avrai l’opportunità di questa discussione.

Esplorazione

Procedura:

1. Usare le forbici. Inizia dalla fessura e taglia il fondo della bottiglia.
2. Spingere l’estremità del piccolo palloncino attraverso la bocca della bottiglia.
3. Allungare la bocca del palloncino sopra la bocca della bottiglia.
4. Posizionare la bocca del grande palloncino sul fondo, estremità aperta della bottiglia. Nastro saldamente alla bottiglia.

Opzione: Invece di usare il palloncino grande, usa un pezzo di plastica. Piegare il quadrato di plastica due volte. Prendere l’angolo piegato, torcerlo, e con nastro adesivo, nastro circa 1 pollice di esso per servire come una maniglia. Usando un elastico o un nastro adesivo, fissare saldamente la “maniglia” di plastica sul fondo della bottiglia. La plastica o il palloncino dovrebbero adattarsi liberamente.

Utilizzare la prima parte del foglio di lavoro:

1. Tenere la bottiglia e spingere ed estrarre la maniglia. Guarda il piccolo palloncino all’interno della bottiglia. Cosa osservi?
2. Mentre si sposta la maniglia dentro e fuori, tenere l’apertura della bottiglia vicino al viso. Cosa provi?
3. Descrivi cosa succede al palloncino, all’interno della bottiglia, mentre muovi la maniglia dentro e fuori. Spiega le tue osservazioni.

Valutazione: Monitorare il lavoro degli studenti per verificare che stiano eseguendo le procedure con attenzione, facendo osservazioni e registrando i dati con precisione. Reindirizzare la loro attenzione al compito, se necessario. Assicurarsi che gli studenti stanno impiegando pratiche sicure come conducono l’attività. Rispondere alle domande degli studenti per quanto riguarda le procedure.

Spiegazione

Insegnante visualizza un diagramma/modello del polmone; gli studenti trovano un diagramma/modello su Internet o utilizzando libri di riferimento e / o manifesti, confrontare il loro modello del polmone al polmone umano.

Usa la seconda parte del foglio di lavoro:

Quali parti del polmone modello rappresentano i polmoni, la cavità toracica, la gabbia toracica e il diaframma? (Il piccolo palloncino all’interno della bottiglia rappresenta il polmone. La bottiglia rappresenta la cavità toracica e la gabbia toracica. Il manico in plastica / palloncino rappresenta il diaframma.)

Assicurati di spiegare agli studenti che i polmoni sono costituiti da minuscoli sacchi d’aria che funzionano nella respirazione – il modello a palloncino non può mostrare la struttura di queste parti dei polmoni, ma mostra soprattutto la funzione del diaframma nel processo di respirazione.

Valutazione: Ascolta i resoconti degli studenti delle loro scoperte per giudicare se i loro rapporti sono supportati dai risultati che hai osservato mentre venivano condotti esperimenti. Accertare la conoscenza degli studenti della struttura dei polmoni facendo domande. Spiega come funziona il polmone umano usando il modello per dimostrare la struttura dei polmoni e il processo passo-passo della respirazione. Monitorare le risposte degli studenti alle domande poste nella discussione sulla struttura dei polmoni, per completezza e accuratezza.

1. Spiega cosa succede alla gabbia toracica quando inspiri ed espiri. (Espandi e comprimi)
2. Dove si trovano i polmoni? (Cavità toracica / gabbia toracica)
3. Perché abbiamo i polmoni? (per respirare, prendere ossigeno, sbarazzarsi di anidride carbonica)

Elaborazione

Utilizzare la terza parte del foglio di lavoro:

Avere un raffreddore e alcune malattie respiratorie a volte causa la formazione di muco extra nei polmoni. Per esplorare l’effetto che questo muco extra ha sui polmoni, aggiungi un cucchiaio d’acqua al piccolo palloncino all’interno della bottiglia. Spingere e tirare la maniglia e osservare cosa succede.

In che modo il “muco” extra influisce su quanta aria può essere inalata?

In che modo l’acqua aggiunta ha influenzato la capacità dei polmoni di funzionare correttamente?

* Gli studenti più grandi potrebbero ricercare diverse malattie respiratorie come bronchite, asma ed enfisema. Qual è la loro causa e come influenzano i polmoni e la respirazione?

Letteratura:

• I polmoni di Susan H. Gray (2006) Pubblicato da The Child’s World Minnesota
• Kaleidoscope I polmoni di Suzanne LeVert (2002) Pubblicato da Benchmark Books / Marshall Cavendish Corp. New York

Valutazione: Porre domande per accertare la comprensione degli studenti di come i polmoni possono essere colpiti quando una persona ha un raffreddore o una malattia respiratoria.

1. Quanti di voi hanno avuto un raffreddore o una bronchite?
2. Come si è sentito il petto quando hai avuto la malattia?
3. Come è stata influenzata la respirazione?
4. Spiega perché ti sei sentito più stanco?
5. Quali precauzioni si può prendere per aiutare da ottenere un raffreddore?

Prerequisiti

Gli studenti che hanno compreso le capacità motorie avranno bisogno di assistenza nel completamento delle procedure.

Migliori Pratiche di Insegnamento

• Richiesta
• l’Insegnamento Hands-on
• Discussione

Allineamento con gli Standard

NGSS Standard:

• 4-LS1-1 Costruire un argomento che le piante e gli animali hanno strutture interne ed esterne che funtion per sostenere la sopravvivenza, la crescita, la il comportamento e la riproduzione.

Norme nazionali:

• Norma del contenuto A: K-4 Concetti e processi unificanti

Norme dell’Ohio:

• Ricerca scientifica

Conoscenza del contenuto

1. La funzione delle costole è quella di tenere i polmoni all’interno di una scatola chiusa, inflessibile e solida.
2. I polmoni non hanno muscoli, quindi non possono muoversi da soli. Cambiare la pressione dell’aria al di fuori dei polmoni è l’unica forza che li muove.
3. Nella parte inferiore della gabbia toracica c’è il diaframma, un muscolo solido.
4. Sotto il diaframma si trova l’addome, che contiene lo stomaco, il fegato, la vescica e l’intestino.
5. Il diaframma è come la “maniglia” che spinge verso l’alto o tira verso il basso. Si spinge il diaframma quando si succhia nello stomaco. Che stringe i polmoni, causando di espirare, perché c’è meno spazio nella gabbia toracica. (Se la gabbia toracica non fosse rigida, i polmoni non sarebbero schiacciati.)
6. Tirare il diaframma verso il basso fa gonfiare i polmoni poiché c’è più spazio all’interno della gabbia toracica.
7. Un respiratore cambia la pressione dell’aria al di fuori dei polmoni causando aria a muoversi dentro e fuori.

Sicurezza

Ricordare agli studenti di utilizzare i materiali per lo scopo previsto.

Tieni sempre il punto delle forbici quando le consegni a qualcuno.

Non c’è gioco di cavalli nel laboratorio scientifico.

L’insegnante dovrebbe usare gli strumenti affilati per fare tagli nelle bottiglie.

Applicazioni

• Malattie respiratorie
• Respiratore
• Vita

Valutazione

Gli studenti realizzeranno un poster che illustra come funziona il polmone umano.

Gli studenti etichetteranno le varie parti del polmone. Riassumeranno anche il processo di respirazione.

Altre considerazioni

Suggerimenti di raggruppamento: Ogni studente realizzerà il proprio polmone modello.

Stimolazione / Tempo suggerito: Questa attività richiederà 2-3 periodi di classe. Il tempo dipende da quanto tempo viene speso per l’elaborazione.

Fogli di lavoro PDF stampabili

Modello Lung Foglio di lavoro