DOWNLOAD

Deel dit: `

AD/HD en dyslexie zijn verschillende aandoeningen die vaak voorkomen overlap, waardoor enige verwarring over de aard van deze twee voorwaarden. AD / HD is één van de gemeenschappelijkste ontwikkelingsproblemen, die 3-5% van de schoolbevolking beà nvloeden. Het wordt gekenmerkt door onoplettendheid, afleiding, hyperactiviteit en impulsiviteit. Geschat wordt dat 30% van die met dyslexie AD/HD naast elkaar hebben bestaan. Coëxisteren betekent dat de twee voorwaarden, AD / HD en dyslexie, samen kunnen voorkomen, maar ze veroorzaken elkaar niet. Dyslexie is een taalgebaseerde leerstoornis die wordt gekenmerkt door problemen met nauwkeurige en vloeiende woordherkenning, spelling en het lezen van decodering. Mensen met dyslexie hebben problemen met het onderscheiden van geluiden binnen een woord of fonemen, een belangrijke factor in hun lezen en spelling moeilijkheden. (Zie IDA fact sheets definitie van dyslexie en dyslexie Basics.)

Hoe worden AD/HD en dyslexie gediagnosticeerd?

AD / HD en dyslexie worden verschillend gediagnosticeerd. Een evaluatie voor AD/HD wordt uitgevoerd door een arts of een psycholoog. Deze evaluatie moet het volgende omvatten:

1. volledige medische en familiegeschiedenis
2. lichamelijk onderzoek
3. interviews met ouders en kind
4. gedragsbeoordelingsschalen ingevuld door ouders en leraren
5. observatie van het kind
6. psychologische tests om intellectueel potentieel, sociale en emotionele aanpassing te meten, alsmede om de aanwezigheid van leerstoornissen, zoals dyslexie, te beoordelen.hoewel AD/HD vele namen heeft gekregen sinds de eerste identificatie in 1902, beschrijft het Diagnostic and Statistical Manual, 4th Edition (DSM-IV), verschillende subtypes. Deze subtypes zijn als volgt:
   1. AD / HD het overwegend onoplettende type wordt gekenmerkt door afleiding en moeilijkheden bij het onderhouden van mentale inspanning en aandacht.
   2. AD / HD overwegend hyperactief impulsief type wordt gekenmerkt door friemelen met handen en voeten, kronkelen in de stoel, handelen alsof gedreven door een motor, onderbreken en binnendringen op anderen.
   3. AD / HD gecombineerd type voldoet aan beide sets van onoplettendheid en hyperactieve / impulsieve criteria.

   dyslexie wordt gediagnosticeerd door middel van een psycho-educatieve evaluatie. (Zie Factsheet Dyslexie Assessment.)

   is AD/HD over-gediagnosticeerd?

   De American Medical Association en de Centers for Disease Control and Prevention zijn tot de conclusie gekomen dat AD/HD niet overdiagnosticeerd wordt; een toegenomen bewustzijn heeft echter geleid tot een toename van het aantal personen met AD/HD. Meisjes en begaafde kinderen zijn eigenlijk te weinig gediagnosticeerd of kunnen laat worden gediagnosticeerd. Meisjes hebben vaak AD / HD voornamelijk onoplettend type waar de essentiële functie is onoplettendheid. Dit subtype van AD / HD kan gemakkelijk over het hoofd worden gezien omdat de meer voor de hand liggende kenmerken van hyperactiviteit en impulsiviteit niet aanwezig zijn. Hoogbegaafde kinderen kunnen laat worden geïdentificeerd omdat hun sterke intellectuele capaciteiten hen helpen om deze zwakke punten in aandacht te compenseren.

   kunnen personen AD/HD en dyslexie erven?

   zowel AD / HD als dyslexie worden in families uitgevoerd. De genetica spelen een rol in ongeveer de helft van de kinderen gediagnosticeerd met AD / HD. Voor de andere helft heeft onderzoek nog geen oorzaak gevonden. Met betrekking tot dyslexie, ongeveer een derde van de kinderen geboren aan een dyslexie ouder zal waarschijnlijk ook dyslexie.

   zijn er kenmerken die individuen met AD/HD en dyslexie gemeen hebben?

   dyslectische kinderen en kinderen met AD/HD hebben enkele vergelijkbare kenmerken. Dyslectische kinderen, zoals kinderen met AD / HD, kunnen moeite hebben met het betalen van aandacht omdat het lezen zo veeleisend is dat het hen gemakkelijk tot vermoeidheid veroorzaakt, waardoor het vermogen om concentratie te ondersteunen wordt beperkt. Mensen met dyslexie en mensen met AD/HD hebben beiden moeite met lezen. Het lezen van de dyslectische persoon is typisch dysfluent, met grote problemen met nauwkeurigheid, verkeerd lezen van zowel grote als kleine woorden. De persoon met AD / HD kan ook een dysfluent lezer zijn, maar zijn of haar lezing wordt niet gekenmerkt door het verkeerd lezen van woorden. De AD / HD-lezer kan leestekens overslaan, eindes laten staan en zijn of haar plaats verliezen. De dysfluency van zowel de persoon ADHD als de dyslectische lezer kan begrip negatief beà nvloeden. Beide kunnen lezen vermijden en er weinig plezier aan ontlenen. Zowel de persoon met dyslexie als de persoon met AD/HD hebben meestal problemen met schrijven. De typische dyslectische schrijver heeft aanzienlijke problemen met spelling, grammatica, proeflezen en organisatie. De AD / HD schrijver heeft vaak moeite met organisatie en proeflezen. Zowel de dyslectische schrijver als de AD / HD schrijver kunnen problemen hebben met het handschrift.
   personen met dyslexie en AD/HD kunnen onvoldoende presteren op school, hoewel ze vaak slim en gemotiveerd zijn. Het doel voor hen, zoals het voor alle kinderen is, is om hun potentieel te benutten. Het is van cruciaal belang dat kinderen met deze aandoeningen zorgvuldig worden geëvalueerd, omdat de behandeling voor de ene aandoening verschilt van de andere. Onnauwkeurige diagnose kan leiden tot ongepaste interventie en een vertraging in tijdige, effectieve interventie.

   hebben neurologische studies functionele en/of anatomische verschillen aangetoond in de hersenen van mensen met AD/HD in vergelijking met dyslexie?

   De wetenschappelijke gemeenschap heeft getracht de exacte veranderingen in de menselijke hersenen te definiëren die leiden tot AD/HD en dyslexie. Er zijn pathologische studies geweest van een paar hersenen van mensen met dyslexie nadat ze stierven. Terwijl sommige veranderingen in de hersenen zijn gevonden tussen de hersenen van mensen met dyslexie en mensen die geen dyslexie hebben, is er geen consistent patroon ontstaan dat het exacte “dyslexie centrum” laat worden bepaald. Meer veelbelovende technieken zijn ontwikkeld, die kunnen worden uitgevoerd in levende personen. Deze omvatten beeldvormingsstudies, evenals fysiologische studies. Opnieuw zijn er interessante aanwijzingen gevonden, maar geen enkele heeft ons een definitief antwoord gegeven over de onderliggende mechanismen van deze aandoeningen. Ook moet worden vermeld dat deze tests onderzoeksinstrumenten zijn. Er zijn momenteel geen biologische tests routinematig beschikbaar die een objectieve diagnose van dyslexie of AD/HD toestaan.

   wat zijn de vooruitzichten voor kinderen met dyslexie en AD/HD?

   als dyslexie en AD/HD vroegtijdig worden geïdentificeerd en behandeld, zullen kinderen met deze aandoeningen eerder leren hun moeilijkheden te overwinnen terwijl ze een positief zelfbeeld behouden. Hoewel kinderen met dyslexie hun handicap niet ontgroeien, kunnen ze leren zich aan te passen en hun zwakke vaardigheden te verbeteren. Met de juiste sanering en benodigde accommodaties, studenten met dyslexie kunnen gaan om zeer succesvolle studenten in hogescholen en universiteiten, evenals in het professionele en volwassen leven. Na de puberteit, zal ongeveer 40-50% van de kinderen met AD/HD verbeteren en ontwikkelen genoeg omgaan vaardigheden, zodat hun symptomen niet langer een negatieve invloed hebben op hun kwaliteit van leven; nochtans, zullen de andere 50-60% symptomen van AD/HD Door adolescentie en volwassenheid blijven vertonen die hun leven negatief zullen beà nvloeden. Het is belangrijk om te onthouden dat veel studenten met AD/HD met passende ondersteuning en accommodaties zeer succesvol kunnen zijn met hoger academisch werk en in hun professionele leven. Het is nooit te laat om deze aandoeningen te diagnosticeren. Het is niet ongewoon voor een begaafd persoon in de universiteit of graduate school te worden gediagnosticeerd met dyslexie of AD/HD. Dergelijke individuen kunnen leren om hun persoonlijke sterke punten te ontwikkelen en worden niet alleen succesvolle studenten, maar ook gelukkige en productieve volwassenen.

   Dakin, K. E., & Erenberg, G. (2005). Vragen over aandachtsstoornis / hyperactiviteit en dyslexie. Baltimore: The International Dyslexia Association.

   Tridas, E. Q. (2007). Van ABC tot ADHD: wat ouders moeten weten over dyslexie en aandachtsproblemen. Baltimore: The International Dyslexia Association.de International Dyslexia Association (IDA) bedankt Karen E. Dakin, M. Ed. en Gerald Erenberg, M. D., voor hun hulp bij de voorbereiding van deze factsheet.