naturalistische intelligentie

studenten met naturalistische intelligentie zijn degenen die verliefd lijken te zijn op de natuurlijke wereld. Ze vinden het leuk om daar tijd door te brengen, ze gedijen daar, ze zijn bekwaam en zelfverzekerd en comfortabel daar, en ze leren het beste daar — kortom, ze zijn slim in de natuur.het helpen van alle leerlingen om hun “nature smarts” te ontwikkelen is een transformatief geschenk dat wij leraren aan de wereld kunnen geven.

veel onderwijzers kennen jonge studenten die alles weten over dinosaurussen, vlinders, vissen, rotsen, enz. Ze hebben een diepe interesse in en fascinatie voor iets in de natuur en zijn gedreven om te onderzoeken en een “expert” te worden in een bepaald natuurlijk onderwerp. Dit zijn de studenten die naturalistische intelligentie vertonen.Karen Roth, In The Naturalist Intelligence: Een inleiding tot Gardner ‘ s Eighth Intelligence

In 1983 stelde Howard Gardner van Harvard University een theorie voor dat er meerdere intelligenties zijn, zeven in totaal. Hij heeft sindsdien een achtste toegevoegd, de naturalistische intelligentie (en meer recent de “existentiële intelligentie”: het vermogen en de neiging om vragen te stellen en na te denken over leven, dood en ultieme realiteiten).

1. verbaal/linguïstische intelligentie of “word slimme”
2. lichamelijke/kinesthetische intelligentie of “lichaam smart”
3. logisch/mathematische intelligentie of “aantal slimme”
4. visuele/ruimtelijke intelligentie of “art/design/ruimte slimme”
5. interpersoonlijke intelligentie of “slimme mensen”
6. intrapersoonlijke intelligentie of “self smart”
7. muzikaal/ritmische intelligentie of “muziek smart”
8. naturalistische intelligentie of “de natuur smart”
9. existentiële intelligentie of “spiritualiteit ” smart”

Er zijn drie hoofdredenen om meerdere intelligenties te begrijpen:

1. leraren kunnen hun onderwijsrepertoire uitbreiden om alle intelligenties te eren, en onderwijzen op een manier die studenten helpt kracht te ontwikkelen in alle intelligenties
2. het curriculum kan worden verbreed om waarde en status te geven aan alle intelligenties (niet alleen verbaal/linguïstisch en logisch/wiskundig)
3. de gaven van elke student kunnen worden gevalideerd door hun unieke patroon van intelligenties te herkennen (opnieuw, niet alleen degenen die begaafd zijn in lezen en rekenen)

studenten tonen naturalistische intelligentie wanneer zij

• zeer comfortabele buitenshuis
• hoogte zijn van hun natuurlijke omgeving
• voel een duidelijke gevoel van verbinding met de rest van de natuur
• affiniteit voor natuurlijke habitats, zoals bossen, woestijnen, oceanen en meren of rivieren, wetlands
• voel verlengd door het bezoeken van deze natuurlijke instellingen
• discrimineren verschillende flora en fauna
• herkennen van patronen en kleuren
• goed sorteren en classificeren
• heb graag observationele vaardigheden en observeren geduldig
• gevoel van tevredenheid in het leren van de namen van bloemen, bomen, stenen en mineralen, dinosaurussen, vogels, vulkanen, wolkenformaties, enz.geniet van het verkennen en aanraken van buiten, met inbegrip van “yucky things”
• begrijpen en kunnen verklaren natuurlijke fenomenen
• gevoel voor detail tonen, opmerken en verrukken in de kleinste gaven van de natuur
• levende dingen koesteren, door tuinieren of voor huisdieren te zorgen of zwerfdieren mee naar huis te nemen
• vogelvoeders en andere voederstations voor dieren
• boeken lezen en programma ‘ s bekijken over dieren en ecosystemen
• muziek zoeken naar de natuur
• maak ambachten en projecten van natuurlijke materialen (met behulp van schelpen, drijfhout, plant persen)
• zoals het gebruik van apparatuur om meer te weten te komen over de natuurlijke omgeving (vlindernetten, testkits voor water-en bodemkwaliteit)
• volg gemakkelijk cyclische patronen in de natuur zoals getijden, seizoenen, maanstanden en Klimaat
• geniet van verzamelingen van rotsen, bladeren, bloemen, schelpen, veren, enz.noem dierentuinen, boerderijen, wildparken, aquaria en dierenwinkels als “speciale plaatsen” voor hen.ze genieten van recreatieve activiteiten in de buitenlucht, zoals wandelen, rotsklimmen, langlaufen, kamperen, zeilen, duiken, enz.

(aangepast van Discovering The Naturalist Intelligence: Science in the School Yard, met dank aan Jenna Glock, Susan Wertz en Maggie Meyer)

studenten tonen aan dat ze natuur slim zijn wanneer ze een scherp bewustzijn hebben van de natuurlijke wereld en fenomenen, natuurlijke items zoals dieren, insecten, vogels, vissen, rotsen, mineralen, planten, bomen, bloemen, sterren, planeten…. Ze leren vaak het beste wanneer de inhoud kan worden gesorteerd en geclassificeerd of is gerelateerd aan de natuurlijke wereld.
— Kagan Publishing, Multiple Intelligences Smart Card

Strategies for Teaching to the Naturalist Intelligence

Naturalist learning is experienced through

• relating
• ontdekken
• ontdekken
• observeren
• graven (letterlijk en metaforisch)
• planten
• verzamelen
• Sorteren
• het vergelijken van
• het weergeven van

leraren kunnen hun leerlingen helpen hun naturalistische intelligentie te ontwikkelen of te verbeteren door leerervaringen te bieden die:

• observeren
• met behulp van de zintuigen
• kijken naar het gedrag van dieren (eekhoorns of vogels op het schoolplein?)
• met behulp van een microscoop, telescoop, verrekijker of met de hand de lens
• veeleisende veranderingen in de buitenlucht in de loop van het schooljaar (week walkabouts zijn prachtig voor deze leerlingen)
• een oogje te houden op nesten of holen
• kijken naar het weer (om te leren weersvoorspellingen)
• het opmerken van ecologische principes in actie (bijvoorbeeld, de afbraak van plantaardig of dierlijk materiaal in de tijd)
• OPNAME WAARNEMINGEN
• het houden van een Tijdschrift Nature
• het imiteren van een bioloog of ecoloog doen van veldonderzoek
• – vermelding gegevens over kenmerken (grootte, kleur, vorm, functie, habitat, enz.)
• het bijhouden van gegevens in een logboek, blog of dagboek
• tekenen, schetsen, fotograferen, video-opnamen natuurlijke verschijnselen
• het modelleren, meten of tekening op schaal planten, dieren of buiten instellingen
• het documenteren van wijzigingen, stappen, fasen, metamorfose, transformaties
• het CLASSIFICEREN EN CATEGORISEREN
• het verzamelen van (letterlijk of vinken op de lijst) en het identificeren van planten, bladeren, bessen, vogels, veren, nesten, enzovoort
• wijzen op overeenkomsten en verschillen
• groeperen, ranking, het scheiden, het optellen van natuurlijke objecten volgens waargenomen kenmerken
• het identificeren van geluiden in de natuurlijke wereld (bijvoorbeeld vogelroep)
• werken en leren in of met de natuurlijke wereld
• het kweken van dingen (planten, tuinen)
• het opzetten van natuurpaden, uitkijkplatforms, buitenklaslokalen
• het maken van wandelingen en excursies
• het uitvoeren van rollenspel of sketches over cycli in de natuur, diergedrag, plantengroei, enz.
• het lezen van verhalen of artikelen over de natuurlijke wereld of de gebieden van biologie en ecologie





verliefd worden op de aarde is een van de grote avonturen van het leven. Het is een zaak van het hart als geen ander; een verrukkelijke ervaring die eindeloos herhaalbaar blijft gedurende het hele leven. Dit is geen vluchtige romantiek, Het is een ongewone affaire, een ongedwongen door leeftijd of gewoonte, en versterkt in plaats van verminderd door het delen. Hoe meer
men het weggeeft, hoe sterker het groeit.

— Steve Van Matre, Institute for Earth Education

het punt hier is niet dat scholen alleen les moeten geven aan de naturalistische intelligentie. Inderdaad, we zouden moeten onderwijzen aan alle acht (of negen) intelligenties. Maar stel je een school voor (en ze bestaan al) waar de natuurlijke omgeving het klaslokaal wordt en de natuur een van de leraren wordt. Zelfs studenten die geen “nature smarts” vertonen, worden meer afgestemd op en verbonden met de wereld om hen heen. En zoals veel wijze mensen hebben gezegd, we kunnen niet iets redden waar we niet van houden, en we kunnen niet houden van iets dat we niet weten. Zijn we het onze studenten niet verschuldigd om hen te helpen hun naturalistische intelligentie te ontwikkelen?
terugkeer van naturalistische intelligentie naar Transformatieve natuurstudie
Ga naar GreenHeart onderwijs Homepage