koulujen lukitsemisharjoitukset ja-harjoitukset ovat nykyään kiistanalaisia, mikä johtuu suurelta osin siitä, että jotkin huolestuttavat esimerkit ovat nousseet otsikoihin.

opettajat esimerkiksi Indianan Monticellossa loukkaantuivat, kun heitä ammuttiin selkään muovipelleteillä.

opiskelijat Franklinissa Ohiossa altistuivat simuloidun tulituksen äänille.

joskus tekoveren peitossa olevat roolipelaajat ja-teinit hajaantuvat pitkin koulujaan kirkuen.

vanhemmat, jotka pelkäävät näiden kokemusten traumatisoivan heidän lapsiaan, vastustavat ja vaativat kouluja lopettamaan niiden pitämisen. Sen sijaan että dramaattiset lähestymistavat vähentäisivät joukkoampumisten aiheuttamia haittoja, ne heidän mukaansa lisäävät oppilaiden pelkoa siitä, että heitä ammuttaisiin koulussa.

Tämä herättää hyvän kysymyksen, johon pyrin tutkimukseni kautta vastaamaan: onko mahdollista varautua pelkäämättä?

hätäharjoituksia

nykyään yli 95% julkisista kouluista suorittaa sulkuharjoituksia. Ne yleistyivät huomattavasti ja keskittyivät aktiivisiin hyökkääjätilanteisiin Columbinen High Schoolin vuoden 1999 ammuskelun jälkeen, jossa 12 oppilasta ja yksi opettaja murhattiin.

mutta Yhdysvaltain kouluissa on pidetty valmiusharjoituksia jo vuosikymmeniä.

1950-luvulla he harjoittelivat ankkaharjoituksia varautuakseen atomihyökkäyksiin, joita amerikkalaiset pelkäsivät tapahtuvan kylmän sodan aikana.

Paloharjoitukset yleistyivät kouluissa vuoden 1958 jälkeen. Chicagolaisen seurakuntaopiston oppilas sytytti samana vuonna rakennuksen pannuhuoneessa tulipalon, jossa kuoli 93 oppilasta ja kaksi opettajaa.

koko maassa opiskelijat, tiedekunta ja henkilökunta osallistuvat maanjäristyksiin ja tornadoihin varautuviin harjoituksiin epäröimättä tai epäröimättä. Niistä on tullut rutiinia.

miksi lukitusharjoitusten vastustus on siis ilmeisesti nousussa?

tutkimuksen tekeminen

on kaksi keskeistä syytä, miksi on niin vastenmielistä lukitsemisharjoituksia. Ensimmäinen tulee kahden asian sekamelskasta, jotka liittyvät toisiinsa, mutta eivät ole samoja: harjoituksia ja harjoitteita.

harjoituksissa on realistisia näköjä ja ääniä, kuten joukkoampumisen aikana mahdollisesti ilmenevää simuloitua huutoa ja verenvuotoa.

harjoitukset sen sijaan vaativat vain harjoittelua, kuten rakennuksen evakuointia tai ovien lukitsemista ja mahdollisimman monen ihmisen saamista pois näkyvistä.

esimerkiksi paloharjoituksissa kukaan ei sytytä kouluja tuleen saadakseen ne näyttämään realistisemmilta. Sen sijaan jokainen harjoittelee reagointia niin, että pelottavassa tilanteessa on helpompi toimia oikein.

harjoituksista ja harjoituksista puhutaan usein kuin ne olisivat samoja. Mutta ne ovat erilaisia, kohta, joka usein katoaa kehotus lopettaa käytäntöjä, jotka liittyvät molempiin, jotka usein mielletään traumaattinen.

toinen syy siihen, että lukitusharjoitukset ymmärretään väärin, on käytettävissä olevan tutkimuksen puute.

anekdootteja sulkuharjoitusten vaikutuksista on kaikkialla. Todisteita on kuitenkin niukasti. Tähän mennessä vain yhdessä akateemisessa lehdessä julkaistussa tutkimuksessa on selvitetty lukitsemisharjoituksen vaikutuksia opiskelijoihin.

vuonna 2007 psykologit Elizabeth Zhe ja Amanda Nickerson havaitsivat, että parhaiden käytäntöjen mukaisesti suoritettuina harjoitukset voivat lisätä tietoisuutta siitä, miten tilanteeseen reagoidaan lisäämättä ahdistusta tai heikentämättä ihmisten turvallisuutta.

näihin lukitsemisharjoitusten parhaisiin käytäntöihin eivät koulupsykologien ja muiden järjestön mukaan kuulu simulaatioharjoitukset, joissa on mukana tekoverta ja huutoja.

osallistujien tulisi tietää, että he kokevat harjoitusta todellisen tilanteen sijaan trauman mahdollisuuden minimoimiseksi. Mielenterveysammattilaisten tulisi olla mukana harjoitusten suunnittelussa ja toteuttamisessa. Ja näiden harjoitusten pitäisi olla sopivia sekä ikäryhmille että erityistarpeisiin, kuten aikaisempiin traumaattisiin kokemuksiin.

myös opettajien ja henkilökunnan tulisi aina keskustella oppilaiden kanssa jälkeenpäin vastatakseen heidän mahdollisiin kysymyksiinsä.

Lukitusharjoitukset ovat tarkentuneet vuoden 2007 tutkimuksen jälkeen. Harjoitukset ovat pysyneet pitkälti samoina.

tavoitteiden määrittely

sulkuharjoitusten, kuten paloharjoitusten, tarkoituksena on auttaa ihmisiä reagoimaan hätätilanteissa oikein pakottamalla heidät harjoittelemaan.

harjoittelun ohella selkeästi määritellyt tavoitteet ovat menestyksen kannalta ratkaisevia. Oppilaille on opetettava, mitä heidän odotetaan tekevän ja miksi heidän odotetaan tekevän niin.

johtamani tiimi on huomannut, että harjoittelu auttaa kaikkia valmistautumaan paremmin. Luottamuksen rakentaminen parantaa kykyä tehdä se, mitä tarvitaan hätätilanteessa, tutkimuksemme osoittaa.

kouluilla on tyypillisesti kolme selkeästi määriteltyä tavoitetta lukitusharjoitusten aikana: lukita ovet, sammuttaa valot ja olla hiljaa ja poissa näkyvistä käytävältä.

tosielämässä tilanteet, jotka johtaisivat sulkemiseen — kuten aseistettu hyökkääjä koulun alueella — päättyvät yleensä muutamassa minuutissa. Ovien lukitseminen hidastaa hyökkääjiä, jolloin ensihoitajat saavat enemmän aikaa pysäyttää heidät.

valojen sammuttaminen vaikeuttaa hyökkääjän kohteiden löytämistä, samoin näkymättömissä pysyminen ja hiljaa pysyminen.

toinen yleisesti opetettu strategia on ”Run, Hide, Fight”, joka otettiin käyttöön Houstonin poliisilaitoksen ja kotimaan turvallisuuden ministeriön yhteistyönä useita vuosia Columbinen ampumisen jälkeen. Suunnitelma ohjeistaa lapsia pakenemaan rakennuksesta, piiloutumaan, jos se ei ole vaihtoehto, ja taistelemaan viimeisenä keinona.

mutta arvostelijoiden mukaan juokseminen, piilottelu, tappelu ei välttämättä ole paras tapa kouluille. He sanovat, että juokseminen on järkevää vain silloin, kun lukitus ei ole vaihtoehto, kuten silloin, kun joku jää jumiin yhteiselle alueelle tai käytävälle. Ja useimmat kouluturvallisuusasiantuntijat eivät halua taistella hyökkääjiä vastaan, koska useimpia ihmisiä ei ole koulutettu itsepuolustukseen, varsinkaan aseistautuneita hyökkääjiä vastaan.

jokainen hätätilanne on erilainen. Jokaisella on ainutlaatuiset olosuhteet, jotka määräävät oikean vastauksen. Siksi koulutus on niin tärkeää: se antaa opiskelijoille, opettajille ja muille mahdollisuuden tehdä kriittisiä päätöksiä kriisitilanteessa.

valmistellaan

voin puhua asiasta paitsi ammatillisten havaintojeni myös oman näkökulmani pohjalta. Kasvoin Floridan Parklandissa alueella, jossa aseistautunut entinen opiskelija tunkeutui Marjory Stoneman Douglas High Schooliin ystävänpäivänä vuonna 2018 tappaen 17 ihmistä ja haavoittaen 17: ää muuta.

koulutuksen puute aktiiviampujatilanteissa toimimiseen jätti virallisen tutkimuksen mukaan kaikki rakennuksessa olleet haavoittuvaisiksi.

huolimatta siitä, että kouluampumisista on tullut kahden viime vuosikymmenen aikana vakava Julkinen huolenaihe, julkiset koulut ovat edelleen lasten turvallisimpia paikkoja ja joukkoampumiset kouluissa ovat harvinaisia. Silti niitä tapahtuu.

uskon, että lasten pitää varautua, mutta myös siihen, että harjoitusten ei tarvitse olla pelottavia ollakseen tehokkaita. Koulut voivat ryhtyä toimiin minimoidakseen ahdistuksen ja traumat, jotka liittyvät lukitsemisharjoituksiin.

vaikka en suosittele harjoituksia, joissa on muovipellettejä ja tekoverta, käytettävissä oleva näyttö osoittaa, että harjoitellaan mitä tehdä hätätilanteessa kannattaa.