toen ik een kind was, had ik het heel moeilijk om te kiezen tussen chocolade-en vanille-ijs. Het was niet dat ik niet kon beslissen welke ik meer hield omdat ik wist dat ik hield van chocolade het beste. Het probleem was dat ik vanilla ‘ s gevoelens niet wilde kwetsen door chocolade te kiezen. Geen grap, Ik was belachelijk gevoelig voor het perspectief van anderen als kind. In feite was ik er zo gevoelig voor dat ik het perspectief van een levenloos object boven mijn eigen verlangens stelde. Je kunt je mijn opluchting voorstellen toen ik swirl ijs ontdekte!

nu zou ik mijn perspectief-nemen vaardigheden als een kind als veel te overdreven beschouwen. Maar hoe zit het met die mensen die helemaal niet in staat zijn om het perspectief van een ander persoon te nemen? Ze hebben het tegenovergestelde probleem van kleine Carrie.

Wat is perspectief nemen?

Perspective-taking verwijst naar het vermogen van een persoon om een situatie vanuit een ander gezichtspunt te bekijken. Het vereist dat je jezelf in de positie van de ander plaatst en je voorstelt wat je zou voelen, denken of doen als je in die situatie was.

wanneer u in staat bent om een situatie voor te stellen vanuit het perspectief van iemand anders, kunt u een beter begrip krijgen van de motieven van iemand anders of uw eigen gedrag veranderen zodat u iemand niet beledigt.

Wat gebeurt er als u problemen heeft met het nemen van perspectief?

heeft u bekenden die u zou omschrijven als”onattent”? Wat dacht je van “egocentrisch”?

Ik durf te wedden dat je zo over die mensen denkt omdat ze problemen hebben met perspectief-nemen.

als volwassenen moeten we rekening houden met andermans perspectieven voordat we handelen of spreken. Als we niet bedenken hoe onze acties anderen zullen laten voelen, komen we uiteindelijk onbeschoft, onbezonnen en egocentrisch over.

als iemand die vaak te gevoelig is voor de behoeften van anderen, heb ik zeer weinig tolerantie voor degenen die niet in staat lijken om dingen te zien vanuit een oogpunt afgezien van hun eigen. Ze doen uiteindelijk alleen wat in hun eigen belang is en negeren wat het beste is voor de groep of iemand anders waar ze bij zijn.

wanneer onze kinderen problemen hebben met het nemen van perspectief, kunnen ze problemen hebben met het maken van vrienden of het onderhouden van die vriendschappen als ze eenmaal gemaakt zijn.

kunt u een kind perspectief leren nemen?

gelukkig is het heel goed mogelijk om een kind te leren het perspectief van anderen te zien. Ik ga enkele voorgestelde activiteiten aanbieden die kunnen worden gedaan in logopedie of thuis om het vermogen van een kind te verbeteren om het perspectief van een ander te nemen. Hier zijn de vaardigheden en activiteiten uitgesplitst naar leeftijd:

kleuters en perspectief-Taking

typische vaardigheden:

heeft u ooit 2 baby ‘ s in een kamer gezien en als de ene begint te huilen, begint de andere ook te huilen? Dat komt omdat baby ‘ s niet weten dat het ongemak van iemand anders niet van henzelf is. Ze hebben niet de mogelijkheid om het perspectief van iemand anders te nemen. We noemen deze theorie van de geest (wat betekent dat het kind begrijpt dat andere mensen andere perspectieven hebben dan hun eigen). Baby ‘ s hebben nog geen theorie over de geest.

rond de leeftijd van 2-3 jaar beginnen kinderen te begrijpen dat elke persoon verschillende dingen ervaart. Tijdens de voorschoolse jaren moeten we zien dat een kind bezorgdheid begint te tonen voor anderen die overstuur zijn. Ze kunnen zich zorgen maken over iemand die huilt of proberen iets te doen om die persoon te helpen.

in dit stadium verwarren kinderen echter vaak hun eigen perspectief met anderen. Een kleuter denkt misschien dat omdat ze van ijs houdt, iedereen van ijs houdt. Dit kan leiden tot acties zoals het geven van iemand die huilt een favoriete speelgoed omdat het kind weet dat zou hem opvrolijken als hij het zelf had.

activiteiten:

Hier zijn enkele ideeën over wat u kunt doen met kleuters die nog geen tekenen van begrip tonen dat andere mensen andere perspectieven en gevoelens hebben dan wij:

• wijzen op de emoties van anderen. Laat het kind zien wanneer een ander kind huilt en praat over hoe hij zich voelt en waarom hij zich zo voelt. Dit kan vooral belangrijk zijn als het kind waarmee je werkt per ongeluk het andere kind in de eerste plaats overstuur heeft gemaakt.
• lees boeken en praat over hoe de personages zich in het boek kunnen voelen. Identificeer de emoties en praat dan over waarom het personage zich zo voelt of hoe je het weet (hij lacht, hij vond zijn speeltje, enz.)
• praat over je eigen emoties. Label je eigen emoties aan het kind gedurende de dag. Vertel eens waarom je je zo voelt. Als je negatieve emoties hebt, praat dan over wat je beter zou laten voelen.
• Help het kindprobleem-los situaties op om iemand zich beter te laten voelen. Als een ander kind overstuur is, vraag het kind wat hij kan doen om die vriend te helpen. Geef hem wat ideeën zoals een pak ijs halen, het andere kind uit de groep helpen, of iets leuks voor het kind vinden om te doen.

Perspective-Taking in Grades K-2

typische vaardigheden:

gedurende deze jaren moeten de perspective-taking vaardigheden van het kind blijven groeien. Het kind moet het vermogen ontwikkelen om te raden wat mensen denken of voelen op basis van hun gedrag en hun motivatie voor bepaald gedrag begrijpen.

houd in gedachten dat dit nog steeds gebeurt op een zeer simplistisch niveau. Bijvoorbeeld, als het kind waar je mee werkt toekijkt hoe een ander kind zijn leraar slaat, moet de k-2de grader kunnen raden dat het kind zijn leraar sloeg omdat hij gek was. Hij zou je waarschijnlijk niet kunnen vertellen dat het andere kind gefrustreerd was omdat de taak die de leraar hem vroeg te doen te moeilijk was.

activiteiten:

• wanneer het kind waarmee u werkt iets doet dat sterke emoties veroorzaakt bij een andere persoon (gelukkig of verdrietig), wijs dan de reactie van het andere kind aan. Vraag het kind waarom hij denkt dat hij die reactie had. Praat over de emoties van het andere kind en waarom hij zich zo voelt. Praat dan over hoe de acties van dat kind die emotie weerspiegelden.
• vraag het kind hoe hij zich zou voelen als hij zich in de situatie van de ander bevond. Als hij bijvoorbeeld een speeltje van een ander kind neemt, vraag hem dan: “hoe zou je je voelen als Johnny je favoriete speeltje van je afnam?”. Help het kind de emotie te identificeren die hij zou voelen en leg dan uit dat het andere kind zich op dezelfde manier voelt.
• Tijdens het lezen van boeken, help het kind om te raden waarom de karakters bepaalde acties deden. Praat over de motivatie achter gedrag door het gedrag of de actie te koppelen aan een emotie. Dan, praten over waarom het karakter zou hebben gevoeld die emotie.

perspectief-nemen in de rangen 3-5

typische vaardigheden:

tijdens deze rangen beginnen kinderen het begrip te ontwikkelen dat iedereen situaties vanuit een ander perspectief ziet en dat mensen daarom verkeerd kunnen interpreteren wat er aan de hand is. Het kind zal het bijvoorbeeld begrijpen als je hem uitlegt dat toen hij naar zijn vriend liep en hem op de rug sloeg, hij het als een begroeting bedoelde, maar zijn vriend interpreteerde het als woede.

kinderen in deze klassen beginnen ook te begrijpen dat een persoon zijn/haar ware gevoelens kan verbergen. Bijvoorbeeld, ze zouden beginnen te begrijpen dat als een kind zei “Ik ben oke”, maar nog steeds had tranen in haar ogen, ze misschien niet echt in orde zijn, maar ze wil gewoon dat anderen denken dat ze is.

activiteiten:

• bij het lezen van een verhaal met meerdere tekens, help het kind uit te leggen hoe elk teken een gebeurtenis of situatie interpreteerde. Schrijf de naam van elk personage op en schrijf vervolgens wat elk personage dacht of voelde tijdens de situatie. Help het kind de verschillen tussen de verschillende personages’ perspectieven te ontdekken door erop te wijzen wanneer een personage andere informatie had dan de anderen (voorbeeld: Johnny wist niet dat iedereen hem een surprise party gaf, dus hij voelde zich verrast toen iedereen sprong uit, maar de mensen die opsprongen waren niet verrast. Ze wisten dat het een feestje was).
• als het kind waarmee u werkt verrast wordt door iemands reactie op iets dat hij heeft gedaan, help hem dan te beschrijven hoe de andere persoon zich tijdens de situatie heeft gevoeld en help het kind zichzelf in de situatie van die andere persoon te brengen. Help het kind te begrijpen waarop de reactie van de ander gebaseerd was.
• Help het kind conflicten op te lossen door het perspectief van elke deelnemer (in het conflict) te onderzoeken en vervolgens met een oplossing te komen die een compromis biedt voor alle perspectieven. Dit kan gepaard gaan met delen, om de beurt, het gebruik van woorden om de situatie grondiger uit te leggen, enz.
• praat met het kind over het lezen van lichaamstaal en het gebruik van perspectief-nemen om te bepalen of iemand zijn ware gevoelens verbergt. Praat over sarcasme en figuratieve taal als manieren waarop de mensen kunnen zeggen één ding, maar iets anders betekenen.

perspectief-nemen in de rangen 6-8

typische vaardigheden:

Op dit punt blijven kinderen hun vermogen om het perspectief van anderen te nemen en de gedachten, gevoelens en motieven van iemand anders te begrijpen, verfijnen. Ze blijven de eerder genoemde vaardigheden ontwikkelen, maar op complexere manieren.

Deze kinderen beginnen ook te begrijpen dat mensen vaak meerdere motieven voor hun gedrag hebben en soms zijn die motieven tegenstrijdig. Het kind kan bijvoorbeeld begrijpen dat een tiener in de verleiding kan komen om te roken omdat het hem er koeler zal laten uitzien (peer pressure), maar dat hij terughoudend kan zijn om dit te doen omdat het ongezond en smerig is.

activiteiten:

• bij het lezen van een verhaal met het kind, vraag het kind na te denken over de motieven die een karakter heeft voor bepaalde acties. Verken alle motieven die het personage heeft en praten over als een van de motieven conflict met elkaar (Harry Potter is geweldig voor dit. Hij heeft vaak tegenstrijdige motieven en moet zelf beslissen wat te doen. Plus, het is geschreven vanuit zijn standpunt, zodat je vaak te horen zijn innerlijke dialoog en debat).
• vraag het kind naar zijn eigen motieven voor bepaald gedrag. Verken alle motieven, inclusief tegenstrijdige motieven. Praat met het kind over hoe je een beslissing neemt als je tegenstrijdige motieven hebt (zoals het gebruik van een pro/con lijst).
• als het kind verwarring of bezorgdheid uit over een beslissing die iemand anders heeft genomen, help hem dan de verschillende motieven op te schrijven die de persoon had die tot het nemen van die beslissing hebben geleid. Vraag het kind of hij in die situatie dezelfde beslissing zou hebben genomen of dat hij iets anders zou hebben gekozen. Leg het kind uit dat we allemaal het recht hebben om onze keuzes te maken op basis van onze eigen meningen, gevoelens en ervaringen en soms zijn we het oneens over het beste actieplan, maar dat is ok.

perspectief-nemen in de klassen 9-12 (middelbare School)

typische vaardigheden:

Op dit punt beginnen deze jongvolwassenen te begrijpen dat iemands cultuur en omgeving invloed hebben op zijn persoonlijkheid, gedrag en perspectieven. Ze beginnen te zien hoe we allemaal een product zijn van onze omgeving en dat gebeurtenissen uit het verleden en huidige omstandigheden allemaal invloed hebben op hoe we de wereld zien. Bijvoorbeeld, jonge volwassenen kunnen beginnen te zien dat een persoon die altijd gediscrimineerd is meer kans om te veronderstellen dat hij wordt gediscrimineerd dan iemand die nooit discriminatie heeft gekend.

deze jongvolwassenen beginnen ook te begrijpen dat mensen zich misschien niet altijd volledig bewust zijn van waarom ze zich zo gedragen. Ze kunnen zich op een bepaalde manier gedragen omdat ze zo zijn opgevoed of ze onderdrukken sommige gevoelens waar ze niet mee willen omgaan.

activiteiten:

• praat met de student over culturele effecten op gedrag. Bespreek hoe verschillende culturen het gedrag van een persoon kunnen beïnvloeden. Praat openlijk over verschillen tussen culturele groepen, maar vermijd het maken van al te veralgemeende verklaringen die kunnen worden beschouwd als racistisch, seksistisch of anderszins discriminerend.
• lees verhalen over mensen uit andere landen. Praat over hoe hun dagelijks leven anders is dan dat van de student en bespreek hoe hun omgeving invloed heeft gehad op de manier waarop ze dagelijks leven.
• lees verhalen over mensen die heel andere levenservaringen hebben dan de student. Lees over kinderen met een slechte opvoeding of die vroeg in hun leven met tegenspoed werden geconfronteerd. Praat over hoe die ervaringen die persoon veranderden (ten goede of ten kwade) en hoe het perspectief van die persoon daardoor anders is.
• vertel hoe historische gebeurtenissen het gedrag, gedachten of motivaties van een bepaalde culturele groep kunnen hebben veranderd. Bijvoorbeeld, praten over hoe het krijgen van het recht om te stemmen het gedrag en de houding van vrouwen veranderde of hoe slavernij van Afro-Amerikanen in Amerika hun gedrag en houding beïnvloedde.

meer bronnen voor spraak-Taalpathologen:

Op zoek naar meer therapieideeën en bronnen om u te helpen de beste diensten aan uw cliënten te leveren? Doe mee met de SLP-oplossing, ons ledenprogramma voor spraak-taalprofessionals! Binnen het lidmaatschap, vindt u:

• Stap-voor-Stap Handleidingen voor het aanleren van een verscheidenheid van spraak/taal/communicatie vaardigheden
• Pre-en-klare Werkbladen en Therapie Activiteiten voor honderden verschillende onderwerpen
• Training Video ‘ s voor het omgaan met moeilijke aandoeningen of problemen
• de Antwoorden op Uw Vragen in onze exclusieve SLP gemeenschap
• Tools en Middelen om u te helpen met uw papierwerk en administratieve taken
• Permanente Educatie door middel van onze maandelijkse webinars en webinar-opnamen

bij ons in de volledige SLP Oplossing, of een addertje onder het gras een gratis lidmaatschap, klik op de onderstaande knop!