exercițiile și exercițiile de blocare a școlii sunt controversate astăzi, datorită în mare parte unor exemple tulburătoare care fac titluri.

profesorii din Monticello, Indiana, de exemplu, au fost răniți când au fost împușcați în spate cu pelete de plastic.

studenții din Franklin, Ohio, au fost expuși la sunete de focuri de armă simulate.

uneori, copiii și adolescenții care joacă roluri, acoperiți de sânge fals, sunt împrăștiați prin școlile lor-țipând.

părinții care se tem că aceste experiențe le-ar putea traumatiza copiii se opun și cer școlilor să nu-i mai țină. În loc să reducă daunele cauzate în timpul împușcăturilor în masă, spun ei, abordările dramatice provoacă daune prin amplificarea temerilor elevilor cu privire la pericolul de a fi împușcați la școală.

aceasta ridică o întrebare bună la care caut să răspund prin cercetarea mea: este posibil să fii pregătit fără să fii speriat?

exploatație exerciții de urgență

astăzi, mai mult de 95% din școlile publice efectua exerciții de blocare. Ei au devenit considerabil mai obișnuiți și s-au concentrat asupra situațiilor de atacatori activi după împușcăturile din 1999 la Liceul Columbine, în care 12 elevi și un profesor au fost uciși.

dar școlile din SUA au organizat exerciții de pregătire pentru Situații de urgență de zeci de ani.

în anii 1950, ei practicau exerciții de rață și acoperire în pregătirea pentru atacurile atomice pe care americanii le temeau că vor avea loc în timpul Războiului Rece.exercițiile de incendiu au devenit obișnuite în școli după 1958. Un student într-o școală parohială din Chicago în acel an a început un incendiu în camera cazanului clădirii, ucigând 93 de elevi și doi profesori.în întreaga țară, studenții, profesorii și personalul participă la exerciții pentru a se pregăti pentru cutremure și tornade fără ezitare sau gânduri secundare. Au devenit rutină.

deci, de ce este rezistența la exercițiile de blocare aparent în creștere?

fac cercetare

există două motive cheie pentru care există o astfel de aversiune față de exercițiile de blocare. Primul vine de la o muddling de două lucruri care sunt legate, dar nu la fel: exerciții și exerciții.

exercițiile încorporează imagini și sunete realiste, cum ar fi țipetele și sângerările simulate care ar putea apărea în timpul unei filmări în masă.

exercițiile, pe de altă parte, necesită doar practică, cum ar fi evacuarea unei clădiri sau blocarea ușilor și scoaterea cât mai multor persoane din vedere.

în timpul exercițiilor de incendiu, de exemplu, nimeni nu dă foc școlilor pentru a le face să pară mai realiste. În schimb, toată lumea practică cum să răspundă, astfel încât să fie mai ușor să faci ceea ce trebuie într-o situație înspăimântătoare.

exercițiile și exercițiile sunt adesea discutate ca și cum ar fi aceleași. Dar ele sunt diferite, un punct care se pierde adesea în apelul de a pune capăt practicilor asociate cu ambele, care sunt adesea percepute ca fiind traumatice.un al doilea motiv pentru care exercițiile de blocare sunt înțelese greșit este lipsa cercetării disponibile.

anecdote despre impactul exercițiilor de blocare sunt peste tot. Cu toate acestea, dovezile sunt rare. De fapt, până în prezent, doar un studiu publicat într-un jurnal academic a examinat efectele unui exercițiu de blocare asupra studenților.în 2007, psihologii Elizabeth Zhe și Amanda Nickerson au descoperit că, atunci când sunt efectuate în conformitate cu cele mai bune practici, exercițiile pot crește gradul de conștientizare a modului de a răspunde la o situație fără a crește anxietatea sau a face oamenii să se simtă mai puțin în siguranță.

aceste bune practici pentru exercițiile de blocare, potrivit Asociației Naționale a psihologilor școlari și a altora, nu includ exerciții de simulare care implică sânge fals și țipete.

participanții ar trebui să știe că se confruntă cu un exercițiu, mai degrabă decât cu o situație reală, pentru a minimiza posibilitatea traumei. Profesioniștii din domeniul sănătății mintale ar trebui să fie implicați în planificarea și desfășurarea exercițiilor. Și aceste exerciții ar trebui să fie adecvate atât pentru vârstele implicate, cât și pentru nevoi speciale, cum ar fi experiențele traumatice anterioare.

de asemenea, profesorii și personalul ar trebui să discute întotdeauna cu elevii după aceea pentru a răspunde la orice întrebări pe care le pot avea.

exercițiile de blocare au devenit mai elaborate de când a fost realizat studiul din 2007. Exercițiile au rămas în mare parte aceleași.

definirea obiectivelor

exercițiile de blocare, cum ar fi exercițiile de incendiu, sunt destinate să ajute oamenii să răspundă corect în situații de urgență, făcându-i să practice.

împreună cu formarea, obiectivele clar definite sunt esențiale pentru succes. Elevii trebuie să fie învățați ce se așteaptă să facă și de ce se așteaptă să o facă.

echipa pe care o conduc a constatat că antrenamentul îi ajută pe toți să se simtă mai bine pregătiți. Construirea încrederii îmbunătățește capacitatea de a face ceea ce este necesar în timpul unei situații de urgență, indică cercetările noastre.

școlile au de obicei trei obiective clar definite în timpul exercițiilor de blocare: blocați ușile, stingeți luminile și rămâneți tăcuți și în afara vederii oricui de pe hol.

în viața reală, situațiile care ar duce la apelarea unui blocaj — cum ar fi un atacator înarmat pe terenul școlii — se termină de obicei în câteva minute. Blocarea ușilor încetinește atacatorii, oferind primilor respondenți mai mult timp pentru a-i opri.

stingerea luminilor face mai greu pentru un atacator să-și găsească țintele, la fel cum rămâne în afara vederii și rămâne liniștit.

o altă strategie predată în mod obișnuit este „fugi, ascunde, luptă”, introdusă ca o colaborare între Departamentul de Poliție din Houston și Departamentul Securității Interne la câțiva ani după împușcarea Columbine. Acest plan îi instruiește pe copii să fugă și să scape din clădire, să se ascundă dacă aceasta nu este o opțiune și să lupte ca ultimă soluție.

dar criticii susțin că alerga, ascunde, lupta nu este neapărat cea mai bună practică pentru școli. Ei spun că alergarea are sens numai atunci când blocarea nu este o opțiune, cum ar fi atunci când cineva este blocat într-o zonă comună sau pe hol. Și majoritatea experților în securitate școlară descurajează atacatorii de luptă, deoarece majoritatea oamenilor nu sunt instruiți în autoapărare, în special împotriva atacatorilor înarmați.

fiecare situație de urgență este diferită. Fiecare are circumstanțe unice care dictează răspunsul corect. Acesta este motivul pentru care formarea este atât de importantă: îi împuternicește pe elevi, profesori și pe alții să ia decizii critice într-o criză.

în curs de pregătire

pot vorbi despre această problemă nu doar din observațiile mele profesionale, ci pe baza propriei mele perspective. Am crescut în Parkland, Florida, zona în care un fost student înarmat a intrat la Liceul Marjory Stoneman Douglas de Ziua Îndrăgostiților în 2018, ucigând 17 persoane și rănind alte 17.

lipsa de pregătire pentru modul de a răspunde în timpul situațiilor cu trăgători activi i-a lăsat pe toți cei din clădire vulnerabili, potrivit unei investigații oficiale.

în ciuda faptului că împușcăturile școlare au devenit o problemă de îngrijorare publică gravă în ultimele două decenii, școlile publice rămân printre cele mai sigure locuri pentru copii, iar împușcăturile în masă în școli sunt rare. Cu toate acestea, ele apar.

cred că copiii ar trebui să fie pregătiți, dar și că exercițiile nu trebuie să fie înfricoșătoare pentru a fi eficiente. Școlile pot lua măsuri pentru a minimiza anxietatea și trauma din jurul exercițiilor de blocare.

deși nu recomand exerciții cu pelete de plastic și sânge fals, dovezile disponibile indică faptul că practicarea a ceea ce trebuie făcut atunci când apare o urgență merită.