Quando ero un bambino, ho avuto un momento davvero difficile scegliere tra cioccolato e gelato alla vaniglia. Non era che non potevo decidere quale mi piaceva di più perché sapevo che amavo il cioccolato il migliore. Il problema era che non volevo ferire i sentimenti di vanilla scegliendo il cioccolato. Non è uno scherzo, ero ridicolmente sensibile alla prospettiva degli altri come un bambino. In effetti, ero così sensibile ad esso che avrei messo la prospettiva di un oggetto inanimato sopra i miei desideri. Potete immaginare il mio sollievo quando ho scoperto il gelato swirl!

Ora considererei le mie capacità di presa di prospettiva da bambino troppo esagerate. Ma che dire di quelle persone che non sono in grado di prendere la prospettiva di un’altra persona a tutti? Hanno il problema opposto della piccola Carrie.

Che cos’è la prospettiva?

La presa di prospettiva si riferisce alla capacità di una persona di considerare una situazione da un diverso punto di vista. Si richiede di mettersi nella posizione dell’altra persona e immaginare cosa si sentirebbe, pensare, o fare se tu fossi in quella situazione.

Quando sei in grado di immaginare una situazione dal punto di vista di qualcun altro, puoi ottenere una migliore comprensione delle motivazioni di qualcun altro o cambiare il tuo comportamento in modo da non offendere qualcuno.

Cosa succede se hai problemi di prospettiva?

Hai qualche conoscenza che descriveresti come “sconsiderato”? Che ne dici di “egocentrico”?

Sono disposto a scommettere che pensi a quelle persone così perché hanno problemi con la prospettiva.

Da adulti, dobbiamo considerare le prospettive degli altri prima di agire o parlare. Quando non consideriamo come le nostre azioni faranno sentire gli altri, finiamo per sembrare maleducati, sconsiderati ed egocentrici.

Come qualcuno che è spesso troppo sensibile ai bisogni degli altri, ho poca tolleranza per coloro che non sembrano in grado di vedere le cose da qualsiasi punto di vista a parte il proprio. Finiscono per fare solo ciò che è nel loro interesse e ignorare ciò che è meglio per il gruppo o chiunque altro sono con.

Quando i nostri figli hanno problemi con la prospettiva, possono avere difficoltà a fare amicizia o mantenere quelle amicizie una volta che sono fatti.

Puoi insegnare la prospettiva a un bambino?

Fortunatamente, è molto possibile insegnare a un bambino a prendere la prospettiva degli altri. Ho intenzione di offrire alcune attività suggerite che possono essere fatte in logopedia oa casa per migliorare la capacità di un bambino di prendere la prospettiva di un altro. Ecco le abilità e le attività suddivise per età:

Preschoolers and Perspective-Taking

Abilità tipiche:

Hai mai visto 2 bambini in una stanza e quando uno inizia a piangere, anche l’altro inizia a piangere? Questo perché i bambini non sanno che il disagio di qualcun altro non è il loro. Non hanno la capacità di prendere la prospettiva di qualcun altro. Chiamiamo questa teoria della mente (il che significa che il bambino capisce che altre persone hanno altre prospettive rispetto alle proprie). I bambini non hanno ancora la teoria della mente.

Intorno ai 2-3 anni, i bambini iniziano a capire che ogni persona sta vivendo cose diverse. Durante gli anni in età prescolare, dovremmo vedere un bambino iniziare a mostrare preoccupazione per gli altri che sono sconvolti. Essi possono mostrare preoccupazione per qualcuno che sta piangendo o cercare di fare qualcosa per aiutare quella persona.

Tuttavia, in questa fase, i bambini spesso confondono la propria prospettiva con gli altri. Un bambino in età prescolare può pensare che dal momento che le piace il gelato, a tutti piace il gelato. Questo può portare ad azioni come dare a qualcuno che sta piangendo un giocattolo preferito perché il bambino sa che lo tirerebbe su di morale se lo avesse lui stesso.

Attività:

Ecco alcune idee su cosa puoi fare con i bambini in età prescolare che non stanno ancora mostrando segni di comprensione che altre persone hanno prospettive e sentimenti diversi da noi:

• Indica le emozioni degli altri. Mostra al bambino quando un altro bambino sta piangendo e parla di come si sente e perché si sente in quel modo. Questo può essere particolarmente importante se il bambino si sta lavorando con accidentalmente causato l’altro bambino di essere sconvolto, in primo luogo.
• Leggere libri e parlare di come i personaggi possono sentirsi nel libro. Identifica le emozioni e poi parla del perché il personaggio si sente in quel modo o di come lo sai (sorride, ha trovato il suo giocattolo,ecc.)
• Parla delle tue emozioni. Etichetta le tue emozioni al bambino per tutto il giorno. Parla del perche ‘ti senti cosi’. Se hai emozioni negative, parla di cosa ti farebbe sentire meglio.
• Aiuta il problema del bambino-risolvi le situazioni per far sentire meglio qualcuno. Se un altro bambino è sconvolto, chiedi al bambino cosa potrebbe fare per aiutare quell’amico. Dategli alcune idee come andare a prendere un impacco di ghiaccio, aiutare l’altro bambino fuori dal gruppo, o trovare qualcosa di divertente per il bambino a fare.

Presa di prospettiva nei gradi K-2

Abilità tipiche:

Durante questi anni, le abilità di presa di prospettiva del bambino dovrebbero continuare a crescere. Il bambino dovrebbe sviluppare la capacità di indovinare ciò che le persone stanno pensando o sentendo in base ai loro comportamenti e capire la loro motivazione per determinati comportamenti.

Tieni presente che questo sta ancora accadendo a un livello molto semplicistico. Ad esempio, se il bambino con cui stai lavorando guarda un altro bambino colpire il suo insegnante, il K-2nd grader dovrebbe essere in grado di indovinare che il bambino ha colpito il suo insegnante perché era pazzo. Probabilmente non sarebbe in grado di dirti che l’altro bambino era frustrato perché il compito che l’insegnante gli ha chiesto di fare era troppo difficile.

Attività:

• Quando il bambino con cui stai lavorando fa qualcosa che provoca forti emozioni in un’altra persona (felice o triste), indica la reazione dell’altro bambino. Chiedi al bambino perché pensa di aver avuto quella reazione. Parla delle emozioni dell’altro bambino e del perché si sente in quel modo. Poi, parla di come le azioni di quel bambino riflettessero quell’emozione.
• Chiedi al bambino come si sentirebbe se si trovasse nella situazione dell’altra persona. Ad esempio, se prende un giocattolo da un altro bambino, chiedigli “Come ti sentiresti se Johnny ti portasse via il tuo giocattolo preferito?”. Aiuta il bambino a identificare l’emozione che proverebbe e poi spiega che l’altro bambino si sente allo stesso modo.
• Mentre leggi libri, aiuta il bambino a indovinare perché i personaggi hanno fatto determinate azioni. Parla della motivazione dietro i comportamenti collegando il comportamento o l’azione a un’emozione. Quindi, parla del perché il personaggio avrebbe provato quell’emozione.

Prospettiva-Prendendo in gradi 3-5

Abilità tipiche:

Durante questi gradi, i bambini iniziano a sviluppare la comprensione che tutti vedono le situazioni da una prospettiva diversa e che le persone possono quindi interpretare male quello che sta succedendo. Ad esempio, il bambino capirà se gli spieghi che quando si avvicinò al suo amico e lo colpì sulla schiena, lo intendeva come un saluto, ma il suo amico lo interpretò come rabbia.

Anche i bambini di questi gradi iniziano a capire che una persona può nascondere i suoi veri sentimenti. Per esempio, avrebbero cominciato a capire che se un bambino ha detto “Sto bene”, ma aveva ancora le lacrime agli occhi, lei non può davvero essere ok, ma lei vuole solo gli altri a pensare che lei è.

Attività:

• Quando leggi una storia con più personaggi, aiuta il bambino a mappare come ogni personaggio ha interpretato un evento o una situazione. Annota il nome di ogni personaggio e poi scrivi ciò che ogni personaggio stava pensando o sentendo durante la situazione. Aiuta il bambino a scoprire le differenze tra le prospettive dei diversi personaggi sottolineando quando un personaggio aveva informazioni diverse dagli altri (esempio: Johnny non sapeva che tutti gli stavano organizzando una festa a sorpresa, quindi si è sentito sorpreso quando tutti sono saltati fuori, ma le persone che si sono alzate non sono state sorprese. Sapevano che era una festa).
• Se il bambino con cui stai lavorando diventa sorpreso dalla reazione di qualcuno a qualcosa che ha fatto, aiutalo a descrivere come l’altra persona potrebbe essersi sentita durante la situazione e aiuta il bambino a mettersi nella situazione di quell’altra persona. Aiuta il bambino a capire su cosa si basava la reazione dell’altra persona.
• Aiuta il bambino a risolvere i conflitti esaminando la prospettiva di ciascun partecipante (nel conflitto) e poi a trovare una soluzione che offra un compromesso per tutte le prospettive. Ciò può comportare la condivisione, a turno, usando le parole per spiegare la situazione in modo più approfondito, ecc.
• Parla al bambino di leggere il linguaggio del corpo e di usare la prospettiva per determinare se qualcuno sta nascondendo i propri veri sentimenti. Parlare di sarcasmo e linguaggio figurativo come modi la gente può dire una cosa, ma significa qualcos’altro.

Prospettiva-Prendendo in gradi 6-8

Abilità tipiche:

A questo punto, i bambini continuano a mettere a punto la loro capacità di prendere la prospettiva degli altri e capire i pensieri, i sentimenti e le motivazioni di qualcun altro. Continuano a sviluppare le competenze che abbiamo menzionato in precedenza, ma in modi più complessi.

Questi bambini stanno anche iniziando a capire che le persone spesso hanno più motivi per il loro comportamento e talvolta questi motivi sono in conflitto. Ad esempio, il bambino può capire che un adolescente può essere tentato di fumare perché lo farà sembrare più fresco (pressione dei pari), ma che può essere riluttante a farlo perché è malsano e grossolano.

Attività:

• Quando leggi una storia con il bambino, chiedi al bambino di pensare ai motivi che un personaggio ha per determinate azioni. Esplora tutti i motivi che il personaggio ha e parla se uno qualsiasi dei motivi è in conflitto tra loro (Harry Potter è fantastico per questo. Spesso ha motivi contrastanti e deve decidere cosa fare da solo. Inoltre, è scritto dal suo punto di vista in modo che spesso si arriva a sentire il suo dialogo interiore e il dibattito).
• Chiedi al bambino le proprie motivazioni per determinati comportamenti. Esplora tutti i motivi, compresi i motivi contrastanti. Parla con il bambino di come prendi una decisione quando hai motivi contrastanti (come l’utilizzo di un elenco pro/con).
• Se il bambino esprime confusione o preoccupazione per una decisione che qualcun altro ha preso, aiutarlo a scrivere i diversi motivi che la persona ha avuto che lo ha portato a prendere quella decisione. Chiedi al bambino se avrebbe preso la stessa decisione in quella situazione o se avrebbe scelto qualcos’altro. Spiega al bambino che tutti noi abbiamo il diritto di fare le nostre scelte in base alle nostre opinioni, sentimenti ed esperienze e talvolta non siamo d’accordo sul miglior piano d’azione, ma va bene così.

Prospettiva-Prendendo nei gradi 9-12 (High School)

Abilità tipiche:

A questo punto, questi giovani adulti iniziano a capire che la cultura e l’ambiente di una persona influenzano la loro personalità, il comportamento e le prospettive. Cominciano a vedere come siamo tutti un prodotto del nostro ambiente e che gli eventi passati e le circostanze presenti influenzano tutti il modo in cui vediamo il mondo. Ad esempio, i giovani adulti possono iniziare a vedere che una persona che è sempre stata discriminata è più probabile che assuma di essere discriminata rispetto a qualcuno che non ha mai conosciuto la discriminazione.

Questi giovani adulti stanno anche iniziando a capire che le persone potrebbero non essere sempre pienamente consapevoli del motivo per cui agiscono nel modo in cui agiscono. Possono agire in un certo modo perché sono stati allevati in quel modo o stanno reprimendo alcuni sentimenti che non vogliono affrontare.

Attività:

• Parla con lo studente degli impatti culturali sul comportamento. Discutere di come le diverse culture possono influenzare il comportamento di una persona. Parlare apertamente delle differenze tra i gruppi culturali, ma evitare di fare dichiarazioni troppo generalizzate che possono essere prese come razziste, sessiste o altrimenti discriminatorie.
• Leggere storie di persone provenienti da altri paesi. Parla di come la loro vita quotidiana sia diversa da quella dello studente e discuti di come il loro ambiente abbia avuto un impatto sul modo in cui vivono giorno per giorno.
• Leggi storie di persone che hanno esperienze di vita molto diverse rispetto allo studente. Leggi di bambini con scarsa educazione o che hanno affrontato le avversità presto nella vita. Parla di come quelle esperienze hanno cambiato quella persona (in meglio o in peggio) e di come la prospettiva di quella persona sia diversa di conseguenza.
• Parla di come gli eventi storici possono aver cambiato i comportamenti, i pensieri o le motivazioni di un determinato gruppo culturale. Ad esempio, parlare di come ottenere il diritto di voto ha cambiato i comportamenti e gli atteggiamenti delle donne o come la schiavitù degli afro-americani in America ha influenzato i loro comportamenti e atteggiamenti.

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